WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Целью практики является закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение опыта и профессиональных умений и навыков работы с детьми в период ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Целью практики является закрепление психолого-педагогических знаний,

приобретение опыта и профессиональных умений и навыков работы с детьми в период

летних каникул, необходимых для формирования общекультурных,

общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической

деятельности.

1.2. Задачи практики:

1. Практическое ознакомление студентов с вопросами организации и функционирования загородных детских оздоровительных учреждений с круглосуточным пребыванием детей.



2. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения учебных дисциплин психолого-педагогического профиля при исполнении обязанностей вожатого детского оздоровительного учреждения.

3. Формирование профессионально-педагогических умений и навыков организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

4. Освоение методик анализа и самоанализа деятельности вожатого (воспитателя).

5. Освоение методик планирования и проведения коллективных мероприятий воспитательного и познавательного характера, тематические дни в детском оздоровительном лагере.

6. Формирование умений профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (воспитанники, родители, коллеги).

7. Создание условий для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП:

Летняя педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел Б5.П.1 по направлению подготовки 44.03.0 «Педагогическое образование».

Практика в детском оздоровительном лагере является обязательной частью профессиональной подготовки студентов по профилю подготовки Технология. Она рассматривается как один из важнейших элементов учебного процесса обучения в педагогическом вузе в части обеспечения прикладного характера будущей практической деятельности.

Летней педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла таких как «Педагогика», «Психология», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности. Методическая подготовка студентов к прохождению настоящей практики осуществляется в форме различных видов занятий (лекционных, практических занятий, тренингов).

Рабочая программа практики составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование», а также положений трудового законодательства РФ, нормативных требований к деятельности учреждений, обеспечивающих пребывание детей в летних оздоровительных учреждениях. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

3. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

Базами летней педагогической практики студентов являются детские оздоровительные лагеря Алтайского края и Бийского района, а также летние пришкольные детские площадки. Они должны соответствовать действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности и Регламентам в данной области; иметь минимально необходимую материально-техническую базу, обеспечивающую эффективную воспитательную и физкультурно-оздоровительную работу.

Организация и руководство практикой Общее руководство педагогической практикой студентов в детском лагере осуществляет кафедра педагогики АГАО им. В.М. Шукшина. Организационная сторона возложена на заведующего практикой, а методическое руководство – на курсового и групповых руководителей практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры. Перед началом практики проводится установочная конференция по вопросам организации деятельности студентов в качестве отрядных вожатых, порядке и сроках оформления отчетной документации.

По окончании практики студенты в срок, установленный графиком учебного процесса, сдают групповому руководителю на проверку отчетную документацию.

Зачет выставляется в ходе открытого собеседования на конференции по итогам летней педагогической практики, исходя из балльно-рейтинговой оценки деятельности студента-практиканта.





4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЫПОЛНЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ПРАКТИКИ:

Студент-практикант в результате прохождения летней педагогической практики в

ДОЛ в качестве отрядного вожатого должен знать:

- специфику планирования воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций с учетом возрастных особенностей детей;

- способы и приемы самоанализа педагогической деятельности, а также коррекции своего поведения в зависимости от конкретной ситуации;

- нормативно-правовые основы работы вожатого;

- методику организации тематических дней, мероприятий, дел;

- способы подготовки детей, в условиях ДОЛ, к выживанию в природной среде, адекватного реагирования на наиболее актуальные ЧС, которые могут иметь место в период отдыха;

- методику проведения неотложной эвакуации детей в случае пожара из зданий и сооружений ДОЛ, тактику проведения розыска заблудившихся в лесу детей.

уметь:

- ориентироваться в методической литературе, умение квалифицированно решать педагогические задачи, умение эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

- определять цели и задачи деятельности отрядного вожатого, умение составлять план деятельности по руководству отрядом на сезон, на день с учетом контингента детей, их интересов и возможностей, общего плана работы ДОЛ, специфики детского оздоровительного лагеря;

- общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; умение педагогически корректно управлять детским коллективом; умение проявлять заботу и душевное отношение к детям, а также устанавливать и поддерживать конструктивные деловые и личные отношения с коллегами и представителями администрации ДОЛ;

- создавать оптимальные условия для отдыха детей в условиях ДОЛ с учетом их возрастных особенностей, рационально планировать свой собственный труд, организовывать (спланировать и провести) отрядные (общелагерные) мероприятия интеллектуального, развлекательного и спортивного характера, исходя из специфических интересов детей. Планировать и лично проводить мероприятия по выживанию детей в условиях различных ЧС, в том числе, тренировки по неотложной эвакуации на случай возникновения пожара;

- выражать свои мысли логично, доступным и понятным для детей языком; уметь четко и ясно предъявлять педагогические требования;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- анализировать эффективность воспитательной деятельности.

владеть:

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

- различными средствами коммуникации в педагогической деятельности;

- методами диагностики индивидуальных особенностей личности и уровня развития коллектива.

6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

6.1. Содержание разделов (модулей) летней педагогической практики Программа летней педагогической практики для студентов предусматривает выполнение студентами видов работ, входящих в следующие модули:

Модуль 1 – организационная работа Модуль 2 – воспитательная работа Модуль 3 – подготовка детей к выживанию в чрезвычайных ситуациях Модуль 4 – учебно-исследовательская работа Модуль 5 – аналитическая работа Модуль 6 – собеседование по итогам летней педагогической практики МОДУЛЬ 1. Организационная работа

1. Участие в установочной конференции:

Установочная конференция проводится не позднее 3 дней до начала летней педагогической практики. К участию в конференции допускаются студенты:

- аттестованные по дисциплине «Организация летнего отдыха детей»;

- прошедшие инструктивные занятия (проводятся администрацией ДОЛ – базы практики);

- прошедшие медицинский профосмотр.

2. Знакомство с администрацией и материально-технической базой детского оздоровительного лагеря:

- Беседа с директором ДОЛ, старшим вожатым, врачом.

- Ознакомление с материально-технической базой ДОЛ и закрепленного отряда.

- Изучение системы противопожарной безопасности ДОЛ и защиты детей от наиболее актуальных чрезвычайных ситуаций.

- Составление характеристики базы практики.

3. Инструктаж по технике безопасности, охране труда в ДОЛ, ознакомление с правилами внутреннего распорядка:

- Ознакомление с инструкциями по технике безопасности для сотрудников ДОЛ по всем штатным должностям.

- Изучение инструкции по технике безопасности для отрядного вожатого.

- Изучение инструкции (памятки) по технике безопасности для детей, отдыхающих в ДОЛ.

- Ознакомление с правилами внутреннего распорядка базы практики.

4. Ознакомление с должностными обязанностями работников детского оздоровительного лагеря:

- старшего вожатого ДОЛ;

- воспитателя;

- отрядного вожатого;

- руководителя лагерного кружка детского творчества.

5. Изучение прав и должностных обязанностей отрядного вожатого:

- Права и обязанности отрядного вожатого.

- Должностные обязанности отрядного вожатого.

- Требования к отрядному вожатому по охране жизни и здоровья детей в ДОЛ.

- Санитарно-гигиенические мероприятия, возложенные на отрядного вожатого.

- Способы оказания первой доврачебной помощи.

6. Ознакомление с планированием работы ДОЛ и отрядного вожатого:

- Основные направления и виды планирования работы ДОЛ.

- Направления и виды планирования работы отрядного вожатого (на смену, календарный, ежедневный план).

- Требования к планированию работы отрядного вожатого в ДОЛ.

- Номенклатура документации отрядного вожатого.

7. Оформительская работа отрядного вожатого:

- Психолого-педагогические и эстетические требования к оформлению стендов и помещений детского оздоровительного лагеря.

- Оформление отрядного уголка.

- Эстетические требования к оформлению жилых секций отряда.

8. Участие в методических занятиях с групповым руководителем, служебных совещаниях при директоре ДОЛ.

9. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 2.

Воспитательная работа

1. Ознакомление с планированием воспитательной работы в детском оздоровительном лагере:

- Ознакомление с планом воспитательной работы ДОЛ на смену.

- Ознакомление с методикой разработки планов воспитательной работы в отряде.

2. Воспитательная работа студента-практиканта в период лагерной смены:

- Участие в разработке и проведении общелагерных мероприятий в соответствии с планами воспитательной работы ДОЛ на смену.

- Разработка и проведение воспитательных мероприятий в отряде (разработка планов-конспектов мероприятий в соответствии с планом воспитательной работы отряда);

- психолого-педагогический анализ результатов проведения воспитательных мероприятий.

3. Формирование и развитие детского коллектива в закрепленном отряде:

- разработка и проведение мероприятий по формированию коллектива отряда в условиях круглосуточного пребывания детей в загородном оздоровительном лагере;

- выявление неформальных лидеров в детском коллективе и работа по формированию самоуправления в отряде;

- выявление детей, относящихся к группе риска. Проведение целенаправленной работы с данной категорией детей.

4. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 3.

Физкультурно-оздоровительная работа:

1. Обеспечение безопасности детей при проведении физкультурнооздоровительной работы:

- Осмотр спортивных сооружений и инвентаря на предмет соответствия техническим и гигиеническим требованиям.

- Проведение инструктажей детей по технике безопасности на занятиях спортом в ДОЛ.

2. Проведение мероприятий оздоровительного характера:

- Утренняя гигиеническая гимнастика.

- Закаливающие процедуры.

3. Проведение физкультурно-спортивных мероприятий:

- Планирование и проведение спортивных мероприятий и подвижных игр в закрепленном отряде.

- Участие в проведении спортивных мероприятий и праздников по общелагерному плану.

4. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 4.

Подготовка детей к выживанию в чрезвычайных ситуациях различного происхождения:

1. Обучение детей способам защиты от поражающих факторов ЧС различного происхождения.

2. Проведение учений и тренировок по неотложной эвакуации.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 5.

Учебно-исследовательская работа

1. Исследование базы практики:

- Исследование контингента детей в отряде.

- Обследование соответствия системы обеспечения безопасности ДОЛ действующим требованиям.

- Выявление уровня остаточных знаний отдыхающих детей по основам безопасности жизнедеятельности на начало и окончание лагерной смены.

- Составление психолого-педагогического автопортрета.

2. Проведение исследования по теме курсового проектирования.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 6.

Аналитическая работа

1. Педагогический анализ проведенных педагогических мероприятий:

- Анализ воспитательных мероприятий, проведенных воспитателем отряда.

- Анализ методики проведения 2-х физкультурно-оздоровительных мероприятий.

- Ежедневный анализ результатов проведения мероприятий в отряде.

- Анализ состояния взаимоотношений в детском коллективе отряда.

2. Педагогический анализ результатов прохождения педагогической практики за весь период смены.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 7.

Собеседование и защита отчета по летней педагогической практике

1. Оформление необходимой документации по прохождению летней практики (Табл. 1).

2. Подготовка отчета о прохождении летней практики. Подготовка к участию в итоговой конференции по результатам летней практики.

3. Собеседование и защита отчета по прохождению летней педагогической практики на итоговой конференции.

Таблица Перечень обязательных документов и сроки их оформления

–  –  –

7. Форма итогового контроля Отчётная деятельность студента заключается в сборе и оформлении необходимых документов (Табл. 1). После проверки всей документации отделом практики и методистами кафедры студенты защищают свои материалы на совместном заседании отдела практики и кафедры педагогики.

К собеседованию допускаются студенты, прошедшие летнюю практику в ДОЛ и набравшие в сумме не менее 60 баллов по выполнению предусмотренных видов работ.

Студенты, набравшие меньшее количество баллов, к собеседованию не допускаются, и летняя педагогическая практика им не засчитывается.

Выполнение программы практики ….. max-80 баллов min-60 баллов Собеседование.……………………….. max-20 баллов min-12 баллов Студенты, набравшие 80 баллов за период практики, могут быть аттестованы без собеседования (с согласия студента).

Перечень требований к зачёту

1. Все материалы летней педагогической практики предоставляются для проверки групповому руководителю в 3-х дневной срок после окончания лагерной смены.

2. Отсутствие какого-либо документа (Табл. 1) либо его небрежное оформление является основанием к не допуску студента к собеседованию.

3. К зачету допускаются студенты, набравшие не мене 47 баллов (Табл. 2).

4. Зачет за летнюю педагогическую практику выставляется по результатам собеседования и защиты отчета на итоговой конференции с участием представителей администрации ДОЛ (начальника лагеря и старшего вожатого) в соответствии с балльно-рейтинговой оценкой результатов практики (Табл. 2).

Таблица Балльно-рейтинговая оценка результатов летней практики

–  –  –

8. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на летней педагогической практике В ходе самостоятельной работы студенты анализируют полученные в ходе психолого-педагогического исследования данные, готовят воспитательные мероприятии, дела, игры, проводят их самоанализ.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам практики, осваиваемым студентов самостоятельно.

- Проанализируйте инструкцию по технике безопасности в ДОЛ, должностные обязанности воспитателя, отрядного вожатого, руководителя лагерного кружка детского творчества.

- Изучите распорядок дня ДОЛ.

- Проведите анализ результатов воспитательной работы за день.

- Разработайте планы мероприятий (познавательные, культурно-развлекательные, спортивно-оздоровительные, военно-патриотические и т. д.).

- Проведите самоанализ нескольких воспитательных мероприятий.

- Оформление жилых, игровых и других помещений ДОЛ.

9. Учебно-методическое обеспечение практики

а) основная литература:

1. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.; М.; Харьков: Питер, 2008. – 304 с.

2. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн. [Текст]: учебник для вузов / И.П.

Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – Кн. 1: Общие основы. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 527 с.

3. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник для вузов / С.А.

Смирнов [и др.]; ред. С.А. Смирнов. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 512 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

4. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф.

Исаев, Е.Н. Шиянов; ред. В.А. Сластенин. – 9-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 5 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

б) дополнительная литература:

1. Беликова, Е.В. Теория и методика воспитания [Текст]: конспект лекций / Е.В.

Беликова, О.И. Битаева, Л.В. Елисеева. – М.: ЭКСМО, 2008. – 160 с.

2. Алиева, Л.В. Как вести за собой: большая книга вожатого [Текст] / Л.В. Алиева и др.; авт.-сост. Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

3. Григоренко, Ю.Н. Коллективно-творческие дела; Игры; Праздники;

Аттракционы; Развлечения; Индивидуальная работа; Соревнования [Текст]: учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / Ю.Н. Григоренко. – 3-е изд., перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.

4. Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого [Текст]: практическое пособие / Ю.Н.

Григоренко. – М., 2002. – 80 с.

5. Дневник вожатого: летняя педагогическая практика [Текст]: рабочая тетрадь и методические рекомендации / сост. Т.В. Алексеева. – Бийск: Бийский педагогический гос. университет им. В.М. Шукшина, 2009. – 81 с.

6. Учебник для вожатого [Текст] / авт.-сост. М. П. Кулаченко. – Ростов н/Д:

Феникс, 2008. – 254 с. – (Сердце отдаю детям).

в) программное обеспечение:

1. OS WINDOWS

2. Microsoft Office 3. «Ирбис-64»

4. VisualTestingStudio

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://www.melehen.ru/Ped_ekz_shpor.rar

2. http://www.melehen.ru/Ped_slasteninVA_uch.rar

3. Словарь. Основные понятия по педагогике и психологии

4. http://www.melehen.ru/Ped_slovar.rar

5.http://fictionbook.ru/author/elena_belikova/teoriya_i_metodika_vospitaniya_konspekt _lekciyi/read_online.html?page=1

6.http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/99153/Sedova_Teoriya_i_metodika_vospitaniya%3A_konspekt_lekciii.html

7. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_6.html 8. http://libroteka.com/knigi/3/konstantinova-teoriya-i-metodika-vospitaniyashpargalki-skachat-knigu-besplatno

9. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=33449&p_page=5

10. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00024159_0.html

11. http://stydents.net/showthread.php?t=1250

д) Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине:

1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образования [Текст]: методические рекомендации / сост. Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина;

Алтайская гос. Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 84 с.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Видеопроектор.

2. Видеокомплекс.

3. Персональные компьютеры.

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Формы текущего контроля: выполнение практических заданий.

Итоговый контроль.

Формы контроля: зачет с оценкой.

–  –  –

Разработка плана-конспекта воспитательного мероприятия Требования к разработке конспекта внеклассного мероприятия I. Общие требования

1. При разработке конспекта внеклассного мероприятия необходимо определить тему, сформулировать его цели и задачи, продолжительность внеклассного мероприятия, исходя из перечня основных направлений воспитательной работы.

Перечень основных направлений воспитательной работы:

духовно-нравственное;

военно-патриотическое;

гражданско-правовое;

трудовое;

физкультурно-оздоровительное;

художественно-эстетическое;

экологическое.

2. При разработке конспекта прописывается структура мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.

3. В конспекте необходимо раскрыть содержание внеклассного мероприятия, целенаправленность, методику проведения, продемонстрировать владение методами и приемами воспитательной работы, обоснованность выбора формы проведения мероприятия, его соответствие поставленной цели, учет индивидуальных особенностей обучающихся и конкретных характеристик группы, в котором будет проводиться мероприятие.

II. Схема конспекта внеклассного мероприятия Этапы работы

1. Организационный момент, включает:

постановку цели, которая должна быть достигнута на данном мероприятии;

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь в ходе мероприятия;

описание методов работы, настроя обучающихся на мероприятие (с учетом реальных особенностей группы).

2. Сценарный план мероприятия, включает:

изложение основных этапов мероприятия;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей группы, с которой работает педагог;

описание методов мотивирования (стимулирования) активности обучающихся в ходе мероприятия.

3. Рефлексия определение значимости проведенного мероприятия для обучающихся;

оценивание воспитательного мероприятия.

Критерии, которые необходимо учитывать при оценивании конспекта внеклассного мероприятия

1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

необходимо разделять тему мероприятия и цель мероприятия;

цели формулировать в понятной для обучающихся форме;

соответствие цели возрастным особенностям обучающихся.

поставленные перед обучающимися цели способствуют формированию активной жизненной позиции и вовлеченности во внеурочные мероприятия;

цели и задачи, поставленные в мероприятии, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся, воспитанию социально значимых качеств личности.

2. Компетентность в области мотивирования обучающихся:

в методической разработке обучающимся продемонстрированы возможности использования того опыта, который они освоят в жизни;

продемонстрировано знание приемов и методов, направленных на формирование творческого потенциала обучающихся, коммуникативных способностей, интереса к мероприятию и его теме;

используются знания об интересах и потребностях обучающихся в организации воспитательной работы, при постановке воспитательных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.

3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности:

3.1 Компетентность в содержании предлагаемого материала отражает уровень владения студентом материалом по теме мероприятия и должна отражать следующие критерии:

в ходе написания конспекта демонстрируется знание материала;

разработчик мероприятия хорошо ориентируется в различных источниках (методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по конкретному направлению воспитательной работы, может дать ссылки на источники;

в работе раскрыта актуальность темы, содержания мероприятия;

видна доступность содержания (учет возрастных особенностей, уровня подготовленности обучающихся).

видны новизна содержания, возможности эмоционального воздействия, связь содержания материала с жизненным опытом обучающихся.

3.2. Компетентность разработчика в методах воспитания отражает его методическую грамотность, включая владение современными информационнокоммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:

обоснованность выбора формы проведения мероприятия, ее соответствие поставленной цели, содержанию;

демонстрируется владение современными методами и воспитательными технологиями;

представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию мероприятия, его теме, условиям и времени, отведенному на данное мероприятие в системе воспитательной работы;

демонстрируется умение работать с различными информационными ресурсами и современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.

3.3. Компетентности разработчика в субъективных условиях деятельности отражаются при выполнении следующих критериев:

при постановке целей, выборе форм и методов воспитательной работы разработчик ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся;

представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, с которыми он работает.

Критерии оценки компетенции ПК-3, ПК-6, ПК-7, ПК-11 в рамках типового контрольного задания:

1. Знание современных методов диагностирования достижений воспитанников (0 - 40 баллов).

2. Осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения воспитанников (0 - 30 баллов).

3. Оформление отчета (0 - 30 баллов).

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

–  –  –

Определить проблемы взаимодействия и их причины, пути организации взаимодействия.

Провести исследования в группе по выбранному методу.

Образцы обучающих и контрольных тестов Примечание: звездочками (*) отмечены вопросы, имеющие несколько вариантов ответов.

Образцы обучающих тестов

1. Из предложенных утверждений выберите, какая формулировка цели воспитания наиболее правильно отражает уровень современного развития общества.

А. Воспитание нового человека, способного развивать общечеловеческую культуру Б. Воспитание физически крепких и выносливых граждан, профессионально подготовленных детей В. Разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных особенностей и требований общества на данном этапе его развития

2. Укажите, какие объективные условия оказывают влияние на цель воспитания:

А. Производственное окружение школы и родителей Б. Идеология общества, распространяемая средствами массовой информации В. Социально-экономический, политехнический, культурный уровень развития общества, состояние его духовности Г. Средства массовой информации и общественная деятельность учащихся

3. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется:

А. Воспитанием Б. Развитием В. Формированием Г. Обучением

4. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели, называется … А. Воспитание Б. Управление В. Педагогическая техника

5. Система знаний, убеждений, навыков, качеств, черт личности, устойчивых привычек поведения, которым должны овладеть школьники в соответствии с поставленными целями и задачами, понимается как … А. Содержание воспитания Б. Принципы воспитания В. Закономерности воспитания Г. Противоречия в воспитании

6. Социально-правовая функция социальной педагогики означает:

А. Включение ребенка в окружающую среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания Б. Заботу государства о детях, их правовую защиту В. Воспитательную и образовательную работу с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными детьми Г. Процесс и результат становления индивида в обществе, т. е. процесс становления существом социальным

7. Воспитательная функция социальной педагогики означает:

А. Включение ребенка в окружающую среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания Б. Заботу государства о детях, их правовую защиту В. Воспитательную и образовательную работу с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными детьми Г. Выявление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум

8. Социализация личности - это:

А. Профессиональная деятельность по оказанию помощи человеку, группе, с тем, чтобы улучшить их социальное положение Б. Социальная работа, включающая педагогическую деятельность, направленная на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе В. Создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем организации их в однородные (гомогенные) группы Г. Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и специально создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах

9. Система институтов социального воспитания НЕ ВКЛЮЧАЕТ:

А. Институт семейного воспитания Б. Торгово-представительные организации В. Учебно-воспитательные учреждения различных типов Г. Учитываемое неформальное общество

10. Гуманизм социального воспитания состоит в том, чтобы:

А. Настоять на том, чтобы личность исполнила волю социального педагога, заставить быть самим собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Б. Помочь личности быть самой собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации В. Просить личность быть самим собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Г. Настоятельно рекомендовать личности быть самой собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет с оценкой)

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисциплин).

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля).

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа.

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно.

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов.

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ

–  –  –

Русский язык и культура ФТД.1 ОК-6 ОК-16 речи Основные направления ФТД.2 ИКТ-компетентности ПК-3 ПК-4 педагога Иностранный язык.

ФТД.3 ОК-10 ОПК-5 Продвинутый уровень

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

Педагогическая практика представляет собой сложную форму учебного процесса как в организационном, так и в методическом плане, так как это требует творческого содружества преподавателей педвуза и работников образовательных учреждений в реализации наиболее эффективных путей и форм организации практической деятельности будущих учителей. Практическая подготовка студентов предусматривает получение первичных профессиональных умений и навыков по специальности «физическая культура», подготовку студентов к осознанному и углубленному изучению специальных дисциплин, проверку профессиональной готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также сбор материалов к выпускной квалификационной работе.

В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит педагогической практике. Студенты получают возможность осмысления основных принципов и закономерностей обучения и воспитания, осознания теоретических основ работы учителя. В процессе практики происходит ознакомление с педагогическим опытом работы по физическому воспитанию учащихся, формирование интереса к профессии учителя физической культуры, творческого подхода к педагогической деятельности, развитие у будущих учителей профессионально значимых качеств личности.

Педагогическая практика включает работу с учащимися по предмету «физическая культура», внеклассную, спортивно-массовую и воспитательную работу.

Цели, задачи и объем практики определяются государственным образовательным стандартом по направлению «физическая культура» высшего профессионального образования.

Цели педагогической практики – освоение студентами специальности «Физическая культура» различных видов педагогической деятельности, овладения основами педагогической культуры современного учителя, формирования готовности к педагогическому творчеству, приобретения опыта, практических умений и навыков деятельности учителя физической культуры, необходимых для завершения общекультурной, общепрофессиональной и профессиональной подготовки специалиста.

Задачи педагогической практики Основными задачами педагогической практики студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура» являются:

– воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора, формирование готовности вносить личный вклад в процесс модернизации школы;

– формирование у студентов целостной картины педагогической деятельности и нового педагогического мышления;

– формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях как педагогической системы;

– развитие у будущих учителей физической культуры педагогических способностей, их индивидуальности, системы социально-личностных качеств, умений и навыков взаимодействия с участниками педагогического процесса в образовательных учреждениях (учащимися, коллегами и родителями);

– развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогической деятельности, в научно-исследовательском подходе к педагогическому процессу:

– формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя, его активной педагогической позиции и развитие адекватной самооценки, профессиональной рефлексии;

– оказание помощи образовательным организациям в решении задач воспитания учащихся;

– формирование умений диагностики психических процессов личности учащегося.

Требованиями к студентам по педагогической практике являются знание:

– сущности и структуры образовательного процесса,

– теории и технологии обучения и воспитания учащихся,

– методики обучения, содержание преподаваемого предмета;

умение:

– использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач,

– ориентироваться в профессиональных источниках информации,

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся,

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности,

– организовывать внеклассную деятельность учащихся.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел Б5.П.2 по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

Педагогическая практика является обязательной частью профессиональной подготовки студентов по профилю подготовки «Физическая культура». Она рассматривается как один из важнейших элементов учебного процесса обучения в педагогическом вузе в части обеспечения прикладного характера будущей практической деятельности.

Педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла таких как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения физической культуры», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности.

Методическая подготовка студентов к прохождению настоящей практики осуществляется в форме различных видов занятий (лекционных, практических занятий, тренингов).

Практика проводится с отрывом от производства.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Студент-практикант в результате прохождения педагогической практики в СОШ,

ДЮСШ в качестве учителя физической культуры и классного руководителя, и(тренерапреподавателя должен:

знать:

- структуру урока и других форм организации обучения в школе;

- специфику планирования учебно-воспитательной работы в основной средней и полной средней общеобразовательной школе, ДЮСШ;

- особенности формирования коллектива в условиях основной средней и полной средней общеобразовательной школы;

- способы и приемы самоанализа педагогической деятельности, а также коррекции своего поведения в зависимости от конкретной ситуации;

- нормативно-правовые основы работы учителя, тренера-преподавателя;

- методику организации внеклассной и внеурочной работы;

уметь:

- ориентироваться в методической литературе, умение квалифицированно решать педагогические задачи, умение эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

- определять цели и задачи урока, умение составлять план-конспект урока;

- общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; умение педагогически корректно управлять детским коллективом; умение проявлять заботу и душевное отношение к детям, а также устанавливать и поддерживать конструктивные деловые и личные отношения с коллегами;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- анализировать эффективность учебно-воспитательный деятельности.

владеть:

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса;

- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

–  –  –

Виды деятельности студентов на педагогической практике 1 этап: Установочная конференция

– определение школы для педпрактики;

– получение инструктажа о правилах поведения в общеобразовательном учреждении студента в новом качестве учителя;

– получение от руководителей педпрактики и методистов заданий для самостоятельного выполнения в ходе практики;

– знакомство с требованиями об отчетности по итогам педпрактики.

2 этап: Подготовительный:

– знакомство с общеобразовательным учреждением;

– участие в педсовете школы по организации практики студента в конкретной школе;

– посещение и анализ уроков учителя физической культуры;

– посещение уроков других предметов с целью изучения классного коллектива;

– изучение рабочей программы по предметам;

– изучение тематического плана и составление его;

– изучение возможностей материальной базы для подготовки и проведения уроков;

– разработка конспекта пробного урока и обсуждение с учителем;

– проведение пробного урока и его самоанализ.

3 этап: Учебная практика. Самостоятельное преподавание:

– разработка планов-конспектов уроков и их обсуждение с учителем и методистом самостоятельное проведение уроков и их самоанализ;

– разработка внеклассного занятия и его обсуждение с учителем и методистом;

– проведение внеклассного занятия;

– посещение и анализ уроков;

– выполнение заданий самостоятельной работы по подготовке материалов для курсовой работы по методике обучения географии и биологии.

4 этап: Подведение итогов педпрактики:

– написание отчета по педпрактике;



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Введение. В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры. Важно с самого детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с ними. С ранних...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от №_ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА «Доступная среда» на 2011-2015 годы ПАСПОРТ Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015 гг. Наименование Программы Государственная программа «Доступная среда» Дата принятия решения Поручение Президента Российской Федерации о разработке Программы от 15.11.2009 г. №Пр-3035 и поручение (наименование и номер Правительства Российской Федерации соответствующего от 18.11.2009 г....»

«ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Волгоградский областной конкурс Лучшее территориальное общественное самоуправление года 2013 номинация конкурса: «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» ТОС ОБЛАСТНОЙ «ПРИМОРСКОЕ» КОНКУРС ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» Развитие и сохранение традиционной культуры, народной культуры – основа в деле духовнонравственного...»

«Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс ФГОС 2014-2015 учебный год Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе УМК для 5–9 классов авторов И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, Т.Ю. Притуло, О.А. Родыгина, Т.Л. Смоктунович. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в...»

«Содержание и организация методической работы с учителями математики в 2015/2016 учебном году Крылович М.В., методист высшей категории управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Математика занимает одно из центральных мест в системе образования как важное средство интеллектуального развития, формирования общей культуры, решения общеобразовательных и воспитательных задач. Обучение математике должно приводить учащихся к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г.Прокопьевске (ПФ КемГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор ПФ КемГУ _А.П. Картавцева 2013 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Физическая культура» для специальности 030301 «Психология» (цикл гуманитарных и социальноэкономических дисциплин) ДО курс – I-II семестр – 1-4 лекции – 36 часов практические...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС НАУЧНО ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ « ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА » 2015 2016 уч.г. Приложение № 5 Составитель Баяхчян М.З. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ для подготовки научно-творческих исследований Нормативно-правовые источники и документы I. Акты и документы международного права Всеобщая Декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи 1. Организации Объединенных Наций (далее ООН) резолюцией 217 А (III) от 10...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА МОСКВЫ «Детская музыкальная школа им. Людвига ван Бетховена» «УТВ Дирест^р/ ДМ им. Людвига А.А. ОДОБРЕНО Заседанием Педагогического сов №у протокола от у А С n b *. -сЛ2015 г. л СОГЛАСОВАНО 3 1Ш УМЦ «РОСКИ» 0^ тГ. (ФИО, подпись) «ФОРТЕПИАНО» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА для учащихся 1-7 классов (возраст от 6,6 до 16 лет) Срок реализации — 7 лет...»

«Государственное бюджетное учреждение культуры Тверской области «Тверская ордена «Знак Почета» областная универсальная научная библиотека им.А.М. Горького» Отчет о работе за 2012 год 1. Основные достижения В соответствии с Уставом и Программой развития Тверской ОУНБ им.А.М. Горького на 2010-2012 г.г. в 2012 году специалисты библиотеки активно работали над повышением эффективности и актуальности деятельности, ориентируясь на статус центральной государственной библиотекой области, осуществляющей...»

«Еженедельный отчет о мероприятиях с 19.03.2015г. по 25.03.2015г. Культура 18 марта в Истринский центральной районной детской библиотеке сразу две команды девочек из 3 «а» класса (кл. руководитель Дубова О. А.) и 3 «Б» класса (кл. руководитель Мартьянова О.Б.) Лицея г.Истра соревновались в умениях и знаниях различных женских премудростей. Девочки складывали салфетки, определяли крупу с завязанными глазами, рисовали. Творческие конкурсы сменялись литературными. Мальчики выступали в роли...»

«РНБ-ИНФОРМАЦИЯ № 1. ЯНВАРЬ 2008 г. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 ЛЕКЦИОННО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ЦЕНТР КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ 8 января. Концерт: РОЖДЕСТВЕНСКАЯ МИСТЕРИЯ. Исполнитель: Российский ансамбль старинной музыки. Худож. руководитель В. Н. ШУЛЯКОВСКИЙ. Солистка — Виктория ЕВТОДЬЕВА. Наб. р. Фонтанки, 36, концертный зал. 18 часов. 8—11 января. Российская национальная библиотека Музыкальная электронная школа «Петербургская лира» Сессия: НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Наб. р. Фонтанки, 36,...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 10-12 классов УКГ заочного обучения индивидуально обучающегося при МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для 4-х классов 2014/2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам религиозных культур и светской этики модуль «Основы мировых религиозных культур» для 4-х классов на 2014/2015 учебный год Составитель программы учитель начальных классов Новикова И.А. Стр. 1 Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для 4-х классов 2014/2015 Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Вопросы, связанные с введением в...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» (МКУК ВГО ЦБС) ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО «ЦБС» В 2014 ГОДУ. ВЕРХНИЙ УФАЛЕЙ 2014 г. Согласовано: Утверждаю: Управляющий Управлением культуры Директор МУК «ЦБС Верхнеуфалейского Верхнеуфалейского городского округа городского округа» БУЗУЛУКСКАЯ М.Н. ЛАДИВНИЦА Т.П. «10 » января 2015г. «10 » января 2015г «Культура связана с культом предков, с преданиями и...»

«СОДЕРЖАНИЕ наименование страница 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 5 образовательной программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 35 основной образовательной программы начального общего образования II. Содержательный раздел 38 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у 38 обучающихся на ступени начального общего образования. 2.2. Программы отдельных...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образовании «С А Н К Т -П Е Т Е РБ У Р Г С К И Й ГО С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» ТВЕРЖДАЮ П р о р ек 1141 110 •сГч ю i 1 работе Шя щ. Д.П. Барсу ков 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» Направление подготовки/специальность:43.02.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Профиль подготовки/специализация: Квалификация...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Инновационные технологии в АПК Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции Библиографический список литературы Вып. 10 Чебоксары ББК 36я1 Х-90 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хранение и...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.