WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Онусайтис г. Образовательная программа дополнительного образования детей «Музыкальная грамота, слушание музыки» для учащихся 1 -4 классов (от 7 лет) (срок реализации - 4 года) Авторы: ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 6»

Онусайтис

г.

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Музыкальная грамота,

слушание музыки»

для учащихся 1 -4 классов (от 7 лет)

(срок реализации - 4 года)

Авторы: Борисенко А.А.

Изменения внесены преподавателем

Мусатовой Т.Д. в 2015г.



I Пояснительная записка.

«Музыкальная грамота» и «Слушание музыки» являются неотъемлемой частью музыкально-художественного образования учащихся хореографических отделений Детских школ искусств. Они призваны не только и не столько для того, чтобы передать учащимся сумму знаний, а чтобы принимать участие:

1) в подготовке активных творческих слушателей-любителей музыки;

2) в обеспечении условий для творческого самоопределения личности и творческой самореализации: чтобы учащийся желал слушать и исполнять;

3) в формировании у обучающегося адекватной современному уровню знаний и своей ступени обучения КАРТИНЫ МИРА;

4) в интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирование художественного вкуса в условиях загрязненности эфира и нашествия псевдо­ музыки;

5) в нацеленности на совершенствование личности и общества в целом;

Актуальность разработки и внедрения данной программы на отделении хореографического искусства обусловлена решением проблем эстетического и духовно­ нравственного воспитания учащихся, которые определены в ФЗ РФ «Об образовании», в Концепции развития художественного образования, в Концепции модернизации дополнительного образования до 2015 года, в Государственном стандарте воспитания, в Образовательной программе ДШИ, а так же возможностью создания условий для приобщения обучающихся к музыкальному искусству с начального этапа обучения, формирования музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, расширения общего кругозора, а также накопления музыкального багажа знаний, развития музыкально-литературного лексикона обучающихся.

Направленность программы - художественно-эстетическая.

Практическая значимость и универсальность данной программы состоит в том, что её можно использовать целиком, можно менять музыкальные примеры по желанию педагога, можно использовать отдельные темы:

«Праздники народов мира»: «Рождество», «Святки», «Масленица» и другие.

О с о б е н н о с т ь ю данной программы является то, что

- восприятие музыки детьми начинается с распознавания эмоций, входящих в структуру музыкального содержания;

— для развития эмоциональной отзывчивости детей, используется полихудожественный подход, позволяющий применять синтез искусств: музыки, хореографии и литературы, элементы ритмики, изобразительного искусства, — использование на уроках мультимедийных программ и презентаций, в целях развития эмоциональной отзывчивости детей;

— конкретное содержание предметных тем, дающее примерное распределение учебных часов по разделам курса с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся;

— практическое применение знаний по музыкальной грамоте в элементарном музицировании по системе Карла Орфа, пении музыкальных произведений;

— выполнение творческих проектов учащимися. Проектный метод, связанный, прежде всего с подготовкой личности к труду и жизни, где учащиеся самостоятельно выполняют комплекс действий. В основе всего этого лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами: развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания; развитие критического мышления.

Цель настоящей программы - воспитание грамотного исполнителяхореографических и музыкальных произведений на примерах лучших народных, классических и современных музыкальных образцов.

Она включает в себя 3 задачи:

1. Воспитательные задачи:

- воспитать у учащихся потребность к восприятию художественно-эстетических и музыкальных ценностей;

- заложить основы культуры слушания музыки;

- сформировать позитивное отношение к жизни и искусству, в частности музыкальному;





- воспитать у учащихся стремление к творчеству.

При этом прекрасное (позитивное) в жизни и искусстве должно постепенно становиться для ребёнка образцом для подражания, своеобразной моделью поведения.

К воспитательным задачам относятся способность к сопереживанию, сочувствию и соучастию, воспитание у учащихся не просто потребности в общении с танцем и музыкой, но и потребности в духовном совершенствовании через общение с искусством, а также развитие коммуникативных способностей детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни;

- восполнение дефицита общения с родителями (взрослыми) как предпосылки для формирования заниженной самооценки и ущербной социальной позиции многих «брошенных» детей;

- снижение зачастую негативного влияние улицы;

- формирования у детей адекватной шкалы ценностей в современных условиях информационной перегрузки, когда музыка зачастую превращается в фоновый поток;

- посредством изучения народных традиций и лучших образцов мировой культуры формировать гражданскую позицию, патриотизм, воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности, нравственные качества, такие как доброжелательность, стремление помочь другу, а также приобщение ребёнка к здоровому образу жизни;

- воспитание пропагандистов хореографического и музыкального искусства.

2. Обучающие задачи включают:

- усвоение учащимися предлагаемого материала во всех его видах и формах;

- создание «фонда» музыкальных впечатлений, опирающихся на приобретенные знания и умение анализировать музыку;

-усвоение отдельных элементов музыкального языка и умение обобщить их при целостном анализе, при записи диктанта, при подборе на слух, при исполнении хореографических или музыкальных номеров.

- учащиеся должны уметь различать и рассказать о музыкальных стилях, жанрах, композиторах, узнавать темы изученных произведений и, по возможности, их исполнять.

3. Развивающие задачи:

- развивать художественный вкус и интерес к музыкальной и театрально­ художественной жизни, к литературе и чтению.

Особенности программы и возрастных групп учащихся.

Учитывая специфику отделения хореографического искусства, программа содержит следующие разделы:

2) Музыкальная грамота

1) Слушание музыки Раздел «Музыкальная грамота»(1-4 класс) включает в себя изучение нотной грамоты на элементарном уровне, знакомство с различными метроритмическими структурами, воспитание чувства метроритмического движения и овладение навыками исполнения различных ритмических рисунков. Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму, под аккомпанемент педагога или как аккомпанемент к сольфеджируемым примерам.

«Музыкальная грамота» для 3-4 классов содержит материал, приближающийся к курсу «Сольфеджио» для ДМШ и ДШИ, акцентирующий освоение более сложных ритмических построений и творческие навыки(подбор, пение с аккомпанементом), тогда как музыкальному диктанту и вокально- интонационной работе времени уделяется меньше..

Раздел «Слушание музыки» (1-4класс) является неотъемлемой частью музыкально­ исторических дисциплин и занимает важнейшее место в учебно-воспитательном процессе учащихся отделения хореографического искусства. Предполагает развитие общей музыкальной культуры, знакомство с музыкальными, танцевальными жанрами и балетной музыкой. Целенаправленное воздействие шедевров мирового музыкального искусства сформирует основы музыкальной культуры детей как части их духовной культуры.

Программа рассчитана для детей с 7(8) до 11(12)лет. «Слушание музыки» 1-2 классов делает упор на непосредственное исполнение песен с движениями, песен с оркестром, обрядов и игр. Программа 3-4 классов рассчитана на относительно подготовленную аудиторию, и к изучению предлагаются произведения, в основном рассчитанные на прослушивание и просмотр с последующим анализом.

Обучение «Музыкальной грамоте» и «Слушанию музыки»

ведется по четырехлетнему курсу для детей с семи лет.

Срок реализации данной программы - 4 года Вид групп - профильный, художественно-эстетическое направление Состав групп - постоянный Режим занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 (академическому ) часу, включающему в себя 0,5 часа «Музыкальной грамоты» и 0,5 часа «Слушания музыки»

Формы и методы обучения.

Обучение предметам «Музыкальная грамота» и «Слушание музыки» строится в форме групповых занятий (от 8 до 10 человек).

Содержание предмета предполагает использование разнообразных форм занятий:

комплексные уроки, включающие в себя все формы изучения материала: теоретический материал, ритмическую работу, сольфеджирование и пение с листа, вокально интонационные упражнения, различные формы диктанта, творческие задания и игру на фортепиано, а так же слушание музыки с анализом 2-х типов: анализ педагога и анализ учащихся; видео-уроки, уроки-презентации, музыкальные путешествия, уроки-диалоги, уроки - праздники, обсуждение концертов, спектаклей и кинофильмов, и другие формы.

Основными методами обучения и воспитания являются:

прохождение конкретных тем на основе соответствующего музыкального материала, отработка и закрепление его на разных формах работы в классе, проверка выполненного домашнего задания, творческие задания, беседы, просмотры и прослушивания произведений искусства, их художественный, сравнительный, художественно­ стилистический анализ, игры, викторины и другие педагогические методы.

Методика преподавания «Слушания музыки» ориентируется на диалогический метод обучения. Для активизации творческих возможностей учащихся используются следующие методы и задания:

. найти в своей программе по инструменту (танцу) или сочинить что - либо по изучаемой теме.( Вызывает ажиотаж, т. к. все хотят сочинить, даже не умея играть. Можно пользоваться инструментами оркестра К. Орфа);

. совместный анализ характера изучаемого произведения;

• самостоятельная подготовка небольших сообщений на различные темы;

• самостоятельная подготовка презентаций;

• организация дискуссий или обсуждений по поводу просмотренного спектакля, фильмабалета;

• подготовка критических или информационных статей по проходящим концертным мероприятиям хореографического ансамбля школы;

. подбор по слуху знакомых мелодий.

Формы контроля.

В образовательном процессе используются различные формы текущего и промежуточного контроля. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии и оценивается по пятибалльной системе за активное и сознательное участие на уроке, выполнение домашних заданий, проявление инициативы, заинтересованности, использовании дополнительного материала и источников.

Формы промежуточного контроля:

• контрольные (итоговые) уроки (в конце каждой четверти, 1 и 2 полугодия), в который может входить:

— музыкальная викторина (по пройденной теме);

— самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;

— тестирование (в конце учебного года).

Итоговая оценка выставляется по результатам итогового контрольного урока или творческого проекта учащегося.

Работа учащихся оценивается по следующим критериям:

• степень участия, активность, заинтересованность в коллективной музыкальной деятельности, старание и трудолюбие,

• уровень понимания и осознанности выполняемой работы;

• скорость реакции и включение в коллективную и индивидуальную деятельность;

• способность использовать полученные знания и сформированные навыки и умения в практической музыкальной и танцевальной деятельности.

Ожидаемый результат.

По окончанию курса «Музыкальная грамоты» и «Слушания музыки» обучающийся должен знать:

основы музыкальной грамоты, включающие в себя знание мажорных и минорных тональностей ( подробно - до 4-х знаков, в качестве ознакомления - весь квинтовый круг), размеры 2 /4, 3/ 4, 4/ 4, 3/ 8, 6/ 8, триоли, пунктирный ритм, ритмические группы в размере 6/ 8; тритоны и характерные интервалы с разрешением; обращения трезвучий, Д7, Т S D, отклонение, модуляция, полифония, имитация.

• общие закономерности музыкальной речи и её строения, основные музыкальные понятия, средства музыкальной выразительности,. элементы строения музыкальных произведений, жанры танцевального и вокального искусства, основные метро-ритмические формулы,

• имена известных танцовщиц, артистов балета, балетмейстеров-постановщиков, композиторов - авторов балетной музыки.

уметь:

.сознательно и эмоционально слушать музыку;

• определять общий характер и образный строй произведения;

. определять в музыкальных фрагментах пройденные интервалы, аккорды, лады, гармонические функции,. спеть выученный пример и прочитать с листа пример соответствующей трудности,. спеть и сыграть гамму до 4-х знаков при ключе, устойчивые и неустойчивые ступени, вводные звуки, TSD трезвучия с обращениями, Д7 с разрешением, тритоны и характерные интервалы, диатонические интервалы в ладу и от звука,. написать ритмический и элементарный музыкальный диктант,. воспроизвести хлопками разнообразные ритмические рисунки с восьмой и двумя шестнадцатыми, пунктирный ритм, синкопа, триоли в пройденных размерах.

. запомнить и узнавать на слух основные темы прослушанной музыки;

• узнавать тембры музыкальных инструментов;

разбираться в основных музыкальных, жанрах и средствах музыкальной выразительности;

. рассказывать о пройденных произведениях, их содержании, композиции и выразительных средствах;

. • иметь навык самостоятельной работы с конспектом или книгой, в сети интернет.

–  –  –

Звук и его свойства. Нотная запись. Клавиатура как организованная последовательность белых и черных клавиш. Регистры. Название звуков, октав. Понятие о скрипичном и басовом ключах. Нотный стан и нотная запись (ноты первой октавы, длительности звуков, паузы). Освоение элементарных навыков игры на фортепиано (синтезаторе).

2. Лад (мажор и минор). Лад, как система высотных соотношений звуков на основе устойчивости и неустойчивости, его эмоционально-смысловая окраска (мажор - ярко, светло; минор - серьёзно, строго, пасмурно, темно). Тональности До, Ре, Соль, Фа мажор, что такое тоника, устойчивые, неустойчивые, вводные ступени, Тоническое трезвучие, строение мажорной гаммы, тон и полутон, тетрахорды, интервалы от1 до 8, подробно и м.2, римские цифры, латинские обозначения динамики.

3.Метр, ритм, размер, темп. Метр - чередование сильных и слабых долей. Метрическая пульсация. Сильная и слабая доля. Дирижёрские схемы (2/4; 4/4;) и дирижёрский жест.

Ритм - организованное последование звуков одинаковой или различной длительности.

Размер и его обозначение. Такт. Простые и сложные размеры. Затакт. Правила вокальной и инструментальной группировки. Темп - медленный, умеренный, быстрый. Исполнение детских песенок в различном темпе. Определение на слух темпа, характера звучащих произведений.

2. Ритмические упражнения

1. Метроритмические упражнения. Основные навыки:

а) Умение определять сильную долю при непрерывной метрической пульсации (хлопки).

б) Определение размера.

в) Определение пройденных ритмических фигур и пауз.

2.Ритмические диктанты. Запись ритмического рисунка исполняемой мелодии. Запись ритмического диктанта («эхо»). Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму.

3.Группировка длительностей. Письменная работа: расставить такты в размере, сгруппировать длительности.

3. Сольфеджирование, пение с листа,

а) пение попевок и простейших небольших песен на одном, двух звуках со словами (подтекстовкой); постепенное расширение диапазона;

б) пение с названием нот (по мере их прохождения);

в) пение разными длительностями (четвертными, восьмыми, половинными, в размере 2/4, 3/ 4/

г) пение песен в тональностях (по мере их прохождения) с пульсированием и дирижированием;

д) первые навыки исполнения песен a' capella; постепенное расширение диапазона;

е) пение с затактами, с паузами;

ж) чтение с листа простейшего нотного текста;

з) пение наизусть.

4Вокально-интоиациониые навыки:

а) пение вокальных упражнений, попевок, направленных на интонационное выравнивание, на укрепление интонации. Постепенное расширение диапазона;

б) выработка у детей верной певческой установки: посадка, положение корпуса;

упражнения на правильное вокальное дыхание.

Дикционные упражнения.

Работа над выразительностью пения:

в) пение гамм разными способами: связно и отрывисто, с пропуском звуков, вслух и про себя;

г) пение гамм в предложенном учителем ритме, включая четверти и восьмые;

д) пение тонического трезвучия;

е) работа над разрешением неустойчивых звуков: «доведение» голосом всех ступеней гаммы до I ступени II - 1, III - II - I, IV - III —II —I, V -V -V I I -I, V I-V II-I, VII-I

ж) пение гамм тетрахордами;

з) перенос всех упражнений во все вновь пройденные тональности для лучшей ориентации в разных тональностях;

и) пение I и III ступени в мажорном и минорном трезвучиях.

4.Исполнение музыкальных произведений (детских песен).

5. Диктант: запись отдельных нот, запись ритма короткими и длинными палочками;

6.Творческие навыки и игра на инструменте: игра отдельных нот, показ регистров, октав, игра коротких попевок, гамм, интервалов 1-8, подробно - м.2 и 6.2

–  –  –

О чем говорит музыка - диалог с учащимися: все аспекты жизни :портреты, сценки, истории 0 людях, животных, исторических событиях, картины природы, сказки, передаёт чувства.

Главное - музыка вызывает сопереживание. Важно быть «талантливым слушателем».

Разминка- исполнение гаммы с движениями, передающими содержание песни "Стукстук-стук по крыше", сл. Ю.Николаева, обр. Т.Мусатовой Средства музыкальной выразительности.

Жанр: песня, танец марш, и производные от них жанры. «Дггский альбом» ГХЧайковского:

'В с п е н ь куклы", 'ТТохороны куклы", "Новая кукла", "Летучие мыши мне спать не дают" сл. Волксвсй оф. Т.

Мсаговой-истлнамесдвижшиями Мелодия, ритм. Мелодия вокальная и инструментальная,; песня-танец ; ритмы разных танцев, П. Чайковский Вальс, "Старинная французская песенка", "Немецкая песенка", "Неаполитанская песенка", 'Телега" слЮ.Нишигва обр.Т.Мсаговой - испсмшжс шумовыморкваром

–  –  –

Оркестр С.Прокофьев «Фея Осени» из балета "Золушк а ", А.Вивальди "Времена года" концерт №3 «Осень», чП

Программная музыка Разные типы программной музыки - от миниапоры и песни до оперы или балета:

РШуман "Веселый кресгъянин", "Смелый наездник", 'Первая утрата" ПЧайковский "Детский альбом", "Зимнее утро", "Баба Яга" ПЧайковский "У камелька", ’Натройке" ;'ТЦелкунчик": Вальс, Танец феи Драже, Марш, Танец пастушков СПрокофьев «Фея Зимы» из балета "Золушка" Вивальди "Времена года", Концерт №4 "Зима",ч Ш Д Кабалевский "Лесная скавка'-истлнениепеощсдаижениями 1 класс 2 полугодие Сказка в музыке АЛядов "Кикимора", Э.Григ "В пещере горного короля", "Шествие гномов" РНП "Баба-Яга" с движениями ; НРимский-Корсаков "Полёт шмеля", «Три чуда», " Колыбельная медведицы" из м/ф ’Умка" муз.

Крылатова сл. Яковлева ; СПрокофьев "Сказочка" из сборника"Детская музыка"; С.Прокофьев "Фея Весны" из балета "Золушка"; "Дождь и радуга", "Прогулка" из сборника"Детская музыка"; В.Моцарт "Тоска по весне", "Вот весна, весна к нам приш ла;" П.Чайковский "Подснежник", "Песня жаворонка" ;«Весенняя песенка» муз. и сл. АМорозовой, - исполнение с инструментами; МГлинка "Жаворонок", Вивальди "Времена года" Концерт №1 «Весна», ч. I 'Утренняя песенка" муз. и сл. АМорозовой

H.Римский-Корсаков "Снегурочка", "Песни и пляски птиц" "Детскаяпесенка" ЭГриг,

Марши, их виды: сказочные, юмористические, игрушечные, праздничные и т. д:

Р.Шуман "Марш" П.Чайковский "Марш деревянных солдатиков" С.Прокофьев - Марш из цикла "Детская музыка" "Солнышко вставало" литовская н. п. обр. СШикмусаДВерди, Марш из оперы "Аида"; Ф.Мендельсон, "Свадебный марш"; С.Прокофьев, Марш из оперы "Любовь к трем апельсинам" Танцы: особенности метра и ритма: П.Чайковский "Мазурка", "Камаринская"; Э.Григ "Халлинг", "Вальс", "Танец эльфов";Ф. Шопен «Прелюдия» A-dur, «Мазурка» Си бемоль мажор Танцы «для слушания»: И.Брамс "Венгерский танец №1"; М.Равель "Болеро";

М.Глинка "Вальс-фантазия"; Г.Свиридов - Вальс из музыки к к-ф «Метель»

Прогнозируемый результат В конце учебного года учащиеся первого класса должны знать: ноты и длительности, ключи (басовый и скрипичный), знаки альтерации, тональности До, Соль, Ре, Фа мажор, понятие мажор и минор, Тоника, устойчивые, неустойчивые и вводные звуки, тетрахорды, регистры; понятия: композитор, музыкант, слушатель, исполнитель, программная и непрограммная музыка.

«Сказочные» инструментальные пьесы, оперы, балеты; произведения, рисующие картины природы, образы животных,; произведения, раскрывающие переживания людей.

Учащиеся должны иметь понятия: о возникновении музыкального искусства, о музыкальных жанрах - марш, песня, танец; о ритмических особенностях музыкальных произведений.

Учащиеся должны овладеть следующими навыками нотного письма:

— правописанием длительностей нот, пауз;

Учащиеся должны уметь: — определять на слух лад, темп, размер, регистр, жанр и характер прослушанного музыкального произведения; направление мелодии, спеть и по возможности сыграть в прийденных тональностях изученные элементы; написать ритмический диктант и простейший музыкальный.

Учащиеся должны усвоить: — воспроизведение ритмического рисунка музыкального произведения или его фрагмента с использованием счёта, пройденные гаммы и интервалы;

-узнавать на слух пройденные в курсе «Слушания музыки» произведения и уметь их проанализировать.

–  –  –

Музыкальная грамота 1Теоретические сведения.

I. Тональности: До мажор, Ре мажор (повторение: Соль мажор, Фа мажор) Строение мажорной гаммы. Тон, полутон.

Вводные звуки. Устойчивые ступени и неустойчивые ступени.

Опевание устойчивых ступеней.

Минорная гамма; Тональность ля минор, ми минор, ре минор, си минор три вида минора: натуральный, гармонический и мелодический.

II. Размеры 3/4, 4/4 Дирижерский жест. Дирижирование.

III. Шестнадцатые ноты. Деление целой ноты (схема).

Правописание, группировка. Шестнадцатые паузы. Нота с точкой IV. Запись нот на добавочных линейках в скрипичном и басовом ключах.

V. Транспозиция.

VI. Интервалы: большая и малая терции; большая и малая секунды; тон, полутон.

Понятие чистого интервала: чистая прима, октава, кварта, квинта VII. Понятие аккорда вне лада. Мажорное и минорное трезвучие. Строение.

VIII. Динамические оттенки.

IX. Музыкальная фраза. Мотив (слово - предложение) Штрихи: легато, стаккато, нон легато, акцент. Знаки: реприза, мата X. Темп

2. Метроритм.

Ритмические группы: четверть с точкой — восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая — две шестнадцатых, две шестнадцатых — восьмая; в размерах 2\4, 3\4, 4\4. Затакт. Паузы на сильной и слабой доле. Залигованные ноты.

2.Секвенция.Понятие секвенции. Шаг секвенции. Направление (восходящая, нисходящая).

3.Ритмические упражнения 4 Метроритмические упражнения. Основные навыки:

а) Умение определять сильную долю при непрерывной метрической пульсации (хлопки).

б) Определение размера.

в) Определение пройденных ритмических фигур и пауз.

5.Ритмические диктанты. Запись ритмического рисунка исполняемой мелодии. Запись ритмического диктанта («эхо»). Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицировании на шумовых инструментах, под фортепиано, под фонограмму.

6. Группировка длительностей. Письменная работа: расставить такты в размере, сгруппировать длительности.

7. Темп

3. Сольфсджирование и пение с листа:

а) пение песен во всех пройденных тональностях;

б) пение песен, попевок, включающих в себя проходимые параллельно интервалы (секунды, терции, а позднее - кварты, квинты);

в) пение с транспозицией в пройденные тональности, либо на секунду вверх и вниз;

г) пение в размерах 2 /4, 3/4, 4/4;

д) пение наизусть; t

е) пение с листа несложных мелодий с дирижированием, включающих в себя пройденный теоретический материал;

ж) пение каноном;

4. Вокально-интонационные навыки:

а) работа над правильным дыханием, дикцией, артикуляцией. Пение вокальных упражнений в диапазоне тетрахорда. Работа над чистотой интонации;

б) пение гамм и всех их элементов различными способами в разных ритмах;

Разрешение голосом неустойчивых ступеней в устойчивые;

в) упражнение «опевание»;

г) пение попевок (2-4 звука) со скачком на I ступень: V - 1, IV-III-I, V-VI1-I и т.д.;

д) со скачком на III ступень;

е) с паузами;

ж) пение попевок-упражнений секвентно, транспонируя от разных звуков;

з) «Попадание» в разные устойчивые ступени мажора и минора

и) пение вокальных упражнений, включающих шестнадцатые ноты, интервалы (секунды, терции, кварты, квинты); диатонические секвенции;

к) интонирование большой и малой терций в мажорном и минорном трезвучиях;

л) пение трезвучий от белых клавиш;

м) пение интервалов в ладу (в пройденных тональностях ).

5. Запись простейших музыкальных диктантов.

6. Творческие навыки: игра на фортепиано гамм и интервалов, подбор на фортепиано элементарных примеров.

–  –  –

Музыкальные традиции в нашей жизни.

Легенды и мифы о музыке. Древняя Греция, образовательный стандарт: математика, гимнастика, олимпийские игры, музыка Гермес и лира Происхождение струнных инструментов. "Старый, добрый клавесин" Й. Гайда русский текст Т. Синявского Флейта пана (паника). Состязание пана и Аполлон а, Марсий и Аполлон.Происхождение деревянных духовых инструментов, их природа - прямые, нельзя согнуть.

Геракл и Трещшка. Раковина Тритона Происхождение медных духовых инструментов, их природа закрученные инструменты.

Орфей и аршнавш. Орфей и Аполлон. Волшебная сила искусства, музыка- спаситель.

ВГлюк "Орфей" (т. фурий, мелодия "потерял я Эвридику) "Наш Мартин", «Фонарики» - немецкие народные песни. Подготовка и проведение «Праздника добра» родственника «Дня благодарения». Изготовление фонариков и сувениров своими руками. Разучивание песен с пантомимой. Проведение праздника в школе и на улице. Фонарики- огоньки любви, горящие в нпших сердцах, и мы готовы согреть имине только своих родных и близких, но и незнакомых людей.

Оперы - легевды - сказки европейских стран.: В.Моцарт "Волшебная флейта", К.Вебер "Вольный стрелок" «Роадесгво» -волшебный праздник:, песниб «В Вифлием скорей пойдем» - греческая песня с аккомпанементом шумовых инструментов; «Веселого рождества» - английская песня с движениями; «Все идут, спешат на праздник» обр.

Кавериной. Дети входят в темный класс, на полу которого- спираль, жизни, а в её середине - Рождественская горка Её лопасти вращаются зажженными свечами. Сбоку на столе зажженные свечи в яблоках. Яблоко - символ познания, свеча - символ любви. Каждый ребенок проходит со своими яблоком и свечкой по «спирали жизни», чтобы его познание мира шло с любовью. Затем ребенок ставит свой огонек у Рождественской горки.. Беседа о смысле жизни. Стараться, чтобы о каждом из нас вспоминали очень хорошо. Ель - вечное, розы - преходящее, шум - чтобы прогнать злых духов.

После беседы - песни, танцы., игры. "Снежная метелица" АМорозова В.Алексеева 'Рождественская песенка" АМорозова МГрязева 2 класс 2 полугодие Россия. Святки (19 января). Земледельческий календарь. «Святки» - старинная «скорая помощь», придуманная нашими далекими предками, чтобы в трескучие морозы. Когда снег завалил все дороги и калитка Когда одиноким, старым и больным людям бывало особенно тяжело., молодежь обходила все дома деревни от богатых до бедных, где- то получала угощение., а кому - то помогала и не давала умереть от голода и холода в заваленной снегом избе. Игры зимой - подготовка к весенним полевым работам.

Символика песен и игр. Щедрин - Петрик - колядка • "Баба-яга" - покровитель животных, от которых зависели крестьяне, "Свинья ходит по бору, - забота о близких «Вишня» - собрать себе помощников для посевной, "Дед Ермак" - весь земледельческий цикл. Праздник "Святки". Н.Римский-Корсаков "Снегурочка"; содержание, песни и пляски птиц "Масленица" из оперы "Снегурочка" Подготовка к "Масленице". Символика песен и игр. Стравинский "Масленица" из балета "Петрушка" "А мы масленицу дожидаем", "Масленица - полизуха", "Идет матушка весна", Тори, гори ясно" - 2 варианта Распределение ролей, костюмы "Запрягу я воробья", "Никанориха", "Прошай, Масленица" «Масленица», проведение праздника О природе, о посте "Лучина" р.н.п. "Вечерний звон", "Среди долины ровные", "Вот мчится тройка", "Эй, ухнем", 'Вдоль по Питерской" - воспоминания о Масленице Легенды о Вербном воскресенье. Сон и пробуждение природы. П.Чайковский "Легенда" Пасха-двойной праздник Праздничные и пасхальные звоны колоколов и песнопения "Воробей" р.нл.

Язычество и христианство. Традиции и современность. А. Березовский концерт для 4х г. хора "Не огвержи меня во время старости" Чесноков "Херувимская песнь" Царь И. Грозный " Стихирь в честь сретенья №2" Боршянский концерт для хора "Живые в помощи", "Повсюду благовест" АГречанинов Прогнозируемый результат В конце учебного года учащиеся второго класса должны знать: средства музыкальной выразительности, размеры 2\4; 3\4; 4\4;, длительности нот, затакт, секвенцию.

— тембр, виды оркестров, инструменты и группы симфонического оркестра, инструменты народного оркестра, — жанровые особенности танца, марша, песни.

-понятия: вокальная и инструментальная музыка, композитор, либретто, оркестр, балет.

Учащиеся должны уметь:

— определять на слух лад, темп, размер, жанр и характер прослушанного музыкального произведения;

_ сольфеджировать музыкальные примеры из сборников и петь выученные песни со словами;

— угадывать на слух пройденные интервалы, уметь сыграть их на фортепиано и построить в тетради —петь пройденные гаммы, вних: устойчивые и неустойчивые ступени, вводные звуки.

Опевания.

— умение воспроизвести на хлопках разнообразные ритмические рисунки, состоящие из восьмых, четвертных, половинных.

— узнавать тембры разных групп музыкальных инструментов — уметь определить по рисунку музыкальный инструмент

Учащиеся должны усвоить:

— понятие о ритмическом рисунке как сочетании различных длительностей. Понятие о длительностях (целые, половинные, четвертные, восьмые).

— длинный пунктир (четверть с точкой, восьмая) в размерах 2\4; 3\4; 4\4;

— усвоить смысл и музыкальный материал праздников народов мира, принимать участие в этих праздниках и являться пропагандистом народного искусства.

–  –  –

1) Тональности: Ре мажор, си минор, Си бемоль мажор, соль минор, Ми бемоль мажор, до минор; Ля мажор, фа диез минор.

Увеличенная секунда в гармоническом миноре.

Одноименные тональности

2) Пунктирный ритм: четверть с точкой и восьмая; восьмая с точкой и шестнадцатая.

Размер 3/8.

Ритмические группы из трёх восьмых; четверть и восьмая, триоль.

3)Главные ступени лада: I тоника, IV субдоминанта, V доминанта.

4) Аккорды:

а) Трезвучия главных ступеней

б) Обращение трезвучия: секстаккорд, его строение Секстаккорды главных ступеней лада: тонический секстаккорд, субдоминантовый секстаккорд, доминантовый секстаккорд.

1) Интервалы: большая и малая септимы. Обращения интервалов.

2) Секвенция

3) Куплетная форма

2.Метроритм.

Ритмические группы: восьмая с точкой — шестнадцатая; восьмая — две шестнадцатых;

две шестнадцатых — восьмая, синкопы (внутритактовые междолевые), триоль в размерах 2\4, 3\4, 4\4. Ритмические группы: три восьмых, четверть — восьмая, четверть с точкой в размерах 3\8; 6\8. Паузы на сильной и слабой доле. Залигованные ноты.

Музыкальные формы. Простая двухчастная и простая трёхчастная формы. Куплетная форма. Приёмы развития музыкального материала: повторность, варьирование, секвенция.

2.Ритмические упражнения : исполнение ритмических рисунков с использованием ритмических таблиц, ритмическое остинато, проработка ритмических групп: четверть с точкой — восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая — две шестнадцатых, две шестнадцатых — восьмая; в размерах 2\4, 3\4, 3\8, 4\4, с затактом, с паузами на сильной и слабой доле, с использованием залигованных нот.

2.Ритмические диктанты. Запись ритмического рисунка исполняемой мелодии. Запись ритмического диктанта.

3.Группировка длительностей. Письменная работа: расставить такты в размере 2\4;3\4;

3\8; 4\4, и правильно сгруппировать длительности.

3.Сольфеджирование и пение с листа :

а) пение песен в пройденных тональностях;

б) пение в размере 3/8, 3/4, 2/4, 4/4;

в) пение от разных звуков, с транспозицией на интервалы терция и кварта вверх и вниз;

г) пение с листа с постепенным усложнением материалом;

д) пение канонов, (двухголосия-в продвинутых группах)

е) пение со скачками в мелодии на более широкие интервалы;

ж) пение с дирижированием в пройденных размерах Примеры для пения должны включать в себя все элементы из параллельно изучаемого теоретического материала: новые тональности, интервалы, ритмические группы, аккорды.

Учащиеся должны уметь анализировать предлагаемые фрагменты, их строение, движение внутри мелодии, составляющие мелодию интервалы, аккорды и т.д.

4.Вокально-иитонационные навыки:

а) пение гамм и всех их элементов в подвижном темпе, разными способами;

б) пение вокальных упражнений секвентного типа со скачками на различные ступени (задания постепенно усложняются);

в) разрешение неустойчивых ступеней вслух и про себя;

г) пение трезвучий и секстаккордов, умение выделить голосом бас в звучащем аккорде, определить его вид: 1) от звука, 2) в тональности

5.3апись простейших музыкальных диктантов в размерах 2/4; 3/4/; устные диктантыигра в «обезьянку»; запись выученных мелодий.

6. Творческие навыки и игра на фортепиано : подбор на фортепиано простейших мелодий, игра пройденных гамм, трезвучий, устойчивых, неустойчивых и вводных звуков, пройденных интервалов, включая увеличенную секунду, Т S D

Ш класс Слушание музыкиЗкласс 1 полугодие

Средства музыкальной выразительности. Содержание музыкальных произведений..

Музыкальный язык богат и разнообразен, ведь в его словаре есть не только звуки, а мелодия, ритм, лад, гармония, тембр, динамика, штрихи, фразировка... всеми этими средствами композитор создаёт музыкальный портрет, состояние,,действие, переданное музыкой, образы людей, животных, природы. М.Глинка «Вальс- фантазия».

Инструменты симфонического оркестра Партитура. Группы оркестра, особенности тембров, роль тембров в создании образов; Бриттен "Путеводитель по оркестру" музыкальные портреты инструментов и групп.

Солисты: П.Чайковский "Мелодия" - скрипка; А.Хандошкин «Чувствительная ария» скрипка, струнный квартет, виолончель - А.Бородин, квартет №2 для 2-х скрипок, альта и виолончели Ре мажор соч. 1881 г., ч. 3 "Ноктюрн"П.Чайковский Вариации на тему Рококо(виолончель) Деревянные духовые: Б.Марчелло Концерт для гобоя и камерного оркестра И.Бах "Шутка" из Сюиты №2 для оркестра(Флейта) Медные духовые : валторна, труба: Р. Вагнер «Полет валькирий» из одноименной оперы, А. Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ», П. Чайковский Марш из балета «Щелкунчик».

И.Бах, Токката и фуга ре минор для органа Ж.Рамо "Курица" (клавесин) А.Хачатурян, Танец розовых девушек из балета "Гаянэ"(арфа) Оркестр русских народных инструментов. Особенности тембров и строения.

"Коробейники" - вариации на тему русск. нар. песни, баян "На горе-то калина" р.н.п.

Гусли: Полька М.Сироткин Двойная жалейка "Три хороводных наигрыша" ; Домра Сцена на Ярмарке из к/ма "Овод" Д.Шостакович; Баян Веснянка И.Шамо; Гармоники. Русские гармоники.

Балалайка "Заиграй, моя волынка" Р.Н.П.; Гитара: "Цыганская венгерка"- Трио гитаристов Свирель: "Полянка" Р.Н.П. Духовые инструменты Смоленский "Гусачек" Р.Н.танец Гитара "Красный сарафан" А.Варламов Русский народный оркестр "Светит месяц" вариации на тему Р.Н.П.

Подражание музыкальным инструментам :С.Слонимский "Колокола" С.Рахманинов Концерт для ф-но №2, 1-ая ч,.Прелюдия до минор ; - ассоциации с колокольным звоном, Н.Паганини - Ф.Лист, "Кампанелла" -колокольчик, А.Лядов, "Музыкальная табакерка" ассоциация с музыкальной игрушкой, С.Рахманинов «Элегия» П.Чайковский "Итальянское каприччио" 3 класс 2 полугодие Музыка и слово. Фольклор: значение устного народного творчества, история и современность, ладовые особенности - трихорд, тетрахорд, «магические заговоры», очеловечивание сил природы. Древняя обрядовая мелодика - веками отобранные и отшлифованные интонации, дошедшие до наших дней. Колядки: Коляда- символ Нового года, «Щедрик - Петрик», «Сеем-веем», «Баба-Яга», «Вишня», веснянки: «Идет матушка весна», «Весна - красна- зачем пришла», «Ой, кулики, жаворонушки», «А мы просо сеяли»; былины не пелись, а «сказывались» неторопливо, часто под аккомпанемент гусель: «Добрыня Никитич и Алеша Попович», «О Вольге и Микуле», исторические песни - известны с 14 века, повествуют о горе и страданиях, войнах и набегах врагов, мелодии сложнее былинных, часто в форме периода: «Как за речкою, да за Дарьею», «Изза острова на стрежень», «Ты взойди, солнце красное», «Сеча при Кержинце» Н.А.

Римский-Корсаков; лирические распространились с 18 века, часто их называют протяжными, т. е. на 1 слог или на гласную приходится несколько звуков:«Не одна во поле дороженька», «Не шуми, мати, зелёная дубравушка»; шуточные имеют четкий ритм, часто это плясовые песни: «Журавель», «Я с комариком плясала», колыбельные часто на коротком мотиве - заклинании: «Зайке», Мелодия и речитатив в романсах:

существует 2 способа воплощения текста в музыке: 1- передать общее настроение, не вдаваясь в подробности - это характерно для лирических романсов. 2 способ - как можно точнее передать передать смысл каждого слова - это характерно для речитатива.

Ф.Шуберт «Форель», «Вечерняя серенада», М. Глинка «Ночной смотр», М. Мусоргский «В Углу», Дж.Россини «Клевета»,Кантилена: Беллини ария Нормы «Casta diva», С.Рахманинов «Вокализ», Современные песни: Е. Крылатов «Качели», «Прекрасное далеко»,Шаинский - песни по выбору учеников.

Марши древнейший жанр, музыка помогала людям не только объединиться в общем чувстве, настроении но и «напрямую »-идти и не сбивать ногу: траурные и церемониальные марши: Марш Преображенского полка, «Прощание славянки», Госсек «Скорбный марш», JI. Бетховен Симфония №3, ч. 2, Дж. Верди марш из оперы «Аида», Сказочные : М. Глинка Марш Черномора, из оп. «Руслан и Людмила», Н. Римский Корсаков «Шествие царя Берендея», из оп. «Снегурочка», С. Прокофьев Марш из оп.

«Любовь к трём апельсинам», марш из сборника «Детская музыка»

Танцы в древности были частью обрядов, а разнообразие танцев родилось из характера народа, его жизни и образа занятий. В каждом из них свой неповторимый ритм, темп, характер движений. Народные танцы в творчестве композиторов-классиков : М.

Мусоргский Гопак из Лезгинак из балета «Гаянэ», Дж.Россини Тарантелла, Рамо Тамбурин, Б. Барток Румынский танец, Старинные и современные европейские танцы в творчестве композиторов - классиков: В. Моцарт Менуэт из оп. «Дон Жуан», Ф.

Шуберт Вальс си минор, Ф. Шопен Вальс до диез минор, «Большой вальс», Мазурки си бемоль мажор, ля минор, И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае», «Сказки Венского леса» А. Хачатурян Вальс из муз. к драме «Маскарад», Г. Свиридов вальс из муз. к к-ф «Метель», П.Чайковский Полонез из оп. «Евгений Онегин», Огиньский Полонез ля минор, С. Рахманинов Полька.

Прогнозируемый результат В конце учебного года учащиеся третьего класса должны знать: размеры 2\4; 3\4; 3\8; 4\4, синкопу, длинный и короткий пунктир, средства музыкальной выразительности, инструменты симфонического оркестра, жанры вокальной и танцевальной музыки и их особенности.

Учащиеся должны уметь:

— определять на слух лад, темп, размер, форму, жанр и характер прослушанного музыкального произведения;

— воспроизводить разнообразные ритмические рисунки с восьмой и двумя шестнадцатыми, и наоборот две шестнадцатых восьмая в размере 3/8; 4/4; 3/4;

- выделять сильные и слабые доли в размерах 3/4; 4/4;

- определять на слух смену частей, и характер различных частей.

-мажорные и минорные гаммы до 3 знаков при ключе;

-обращения тонического трезвучия;

- определять на слух минор 3-х видов;

- петь, узнавать на слух и строить пройденные интервалы;

- узнавать на слух изученные музыкальные фрагменты;

Учащиеся должны усвоить:

— длинный и короткий пунктир (четверть с точкой, восьмая, восьмая с точкой и шестнадцатая) в размерах 2\4; 3\4; 4 \4 ;, синкопа, триоль4 — воспроизведение ритмического рисунка с использованием счёта на фоне пульсации;

—образцы русского фольклора;

— понятия: мелодия, речитатив, кантилена;

— жанровые и ритмические особенности народных и европейских танцев, —составы симфонического и народного оркестров, группы инструментов, их особую выразительность.

–  –  –

Музыкальная грамота

1. Теоретические сведения Понятия: тритон; септаккорд; трезвучия главных ступеней с обращениями (тоника, субдоминанта, доминанта); хроматизм, модуляция; пунктирный ритм, синкопа, триоль;

имитация.

Мажорные и минорные тональности до 4-х знаков Си мажор - соль-диез минор Интервалы: увеличенная кварта на IV ступени, уменьшенная квинта наУН ступени в мажоре и гармоническом миноре; большие и малые септимы в тональностях и от звука.

Аккорды: обращения мажорных и минорных трезвучий; Доминантсептаккорд в мажоре и гармоническом миноре Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;

интервалов и аккордов в тональностях и от звука; определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых в классе по специальности.

–  –  –

1. Ритмические группы: восьмая с точкой — шестнадцатая; восьмая — две шестнадцатых; две шестнадцатых — восьмая, четверть с точкой — две шестнадцатых, синкопы (внутритактовые междолевые), триоль в размерах 2\4, 3\4, 4\4. Ритмические группы: три восьмых, четверть — восьмая, четверть с точкой, в размерах 3\8; 6\8. Паузы на сильной и слабой доле. Залигованные ноты. Сложные ритмические группы, включая шестнадцатые, триоль. Залигованные ноты в размере 6\8.

2..Метроритмические упражнения. Исполнение ритмических рисунков с использованием ритмических таблиц. Ритмическое остинато. Проработка ритмических групп: четверть с точкой — восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая — две шестнадцатых, две шестнадцатых — восьмая; восьмая с точкой — шестнадцатая; синкопа; четверть с точкой — две шестнадцатых; в размерах 2\4, 3\4, 3\8, 4\4, 6\8 с затактом, с паузами на сильной и слабой доле, с использованием залигованных нот. Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму.

3. Ритмические диктанты. Запись ритмического рисунка исполняемой мелодии.

Запись ритмического диктанта.

4. Группировка длительностей. Письменная работа: расставить такты в размере 2\4;3\4; 3\8; 4\4; 6\8, и правильно сгруппировать длительности.

5. Прогнозируемый результат

6. В конце учебного года учащиеся четвертого класса должны знать: размеры 2\4; 3\4;

3\8; 4\4, синкопу, длинный и короткий пунктир, музыкальный жанр (инструментальный, вокальный, танцевальный), ритмоформулы танцев и их характерные особенности.

3. Сольфеджирование и пение с листа

Пение:

• мелодий с листа в изученных тональностях с движением по звукам трезвучий главных ступеней и доминантсептаккорда:

• двухголосных канонов; возможно двухголосие других типов (на усмотрение педагога);

• транспонирование выученных мелодий в пройденных тональностях;

• сольфеджирование примеров, содержащих пройденные ритмические группы в размерах: 2/4, 3/4, 4/4; 3/8 и 6/8.

4.. Вокально-интонационные навыки.

Пение:

• гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов:

• трезвучий главных ступеней с обращениями и доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности;

• ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука;

• малые и большие сексты на ступенях в тональностях;

• малая септима на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

• увеличенная кварта на IV ступени и уменьшенная квинта на VII ступени с разрешением в мажоре и гармоническом миноре (на усмотрение педагога)

5. Запись простейших мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по гамме, трезвучию, опеванию.

6.Творческие навыки: подбор знакомых мелодий или примеров из учебника от разных звуков, подбор простейшего аккомпанемента; игра пройденных гамм, аккордов и интервалов.

–  –  –

Слушание музыки Основные элементы музыкальной речи :мелодия - вокальная и инструментальная, фраза, мотив, гармония; ритм, темп, тембр, фактура, фразировка, жанр, динамика, штрихи, соотношение мелодии и аккомпанемента. П.И.Чайковский Интродукция к балету «Спящая красавица». Инструменты симфонического оркестра, их группы. С.С.Прокофьев «Петя и волк». Программная музыка. Э.Григ"Пер Понт"; П..Дюка, "Ученик чародея", Мусоргский «Картинки с выставки».К. Сен - Санс «Карнавал животных». Понятие музыкальной формы как художественной организации музыкального материала (форма как структура произведения, форма как процесс развития музыкального материала).

Мотив. Музыкальная фраза. Период и его строение. Понятие о жанре. Пьесы, циклы пьес жанры инструментальной, танцевальной и вокальной музыки.

Жанр — понятие, характеризующее исторически сложившиеся разновидности музыкальных произведений, определяемые их происхождением и предназначением, составом исполнителей, особенностями содержания и формы. В музыкальной науке сложились различные системы классификации музыкальных жанров. Так, существуют жанры народные и профессиональные, вокальные и инструментальные, камерные и симфонические и т. д.

1.2 Двухчастная и трехчастная формы.

Разновидности двухчастной формы: контрастная, содержащая в себе две темы, соотносящихся по контрасту (например по принципу песня — танец); репризная т.е.

вторая часть содержит музыкальный материал первой темы.

Трехчастная форма. Разновидности реприз: точная, или буквальная (форма da capo);

варьированная (варьироваться может любой элемент репризы - тематический материал, фактура, лад, размер, ритм); безрепризная, построенная по схеме ABC, где репризой является новый Формы: период, простые 2-х ч. и 3-х ч.; 3-х ч. репризная. Мотив. Фраза.

Предложение. П.И.Чайковский «Детский альбом»: «Утренняя молитва», «В церкви», «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», Вальс, «Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская», «Неаполитанская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Нянина сказка», «Баба - Яга», «Сладкая грёза».



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Якутский институт водного транспорта (филиал) ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта» Шифр дисциплины: Б1.Б.4 Культурология Рабочая программа по направлению 23.03.01 «Технология транспортных процессов» Профиль «Организация перевозок и управление на водном транспорте» Якутск 2015 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целью преподавания дисциплины «Культурология» является подготовка специалистов, владеющих общими закономерностями гуманитарного и собственно культурологического...»

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ Государственного бюджетного учреждения культуры города Москвы «Централизованная библиотечная система «Юго-Запад» Юго-Западного административного округа г. Москвы за 2013 год Составители: заместитель директора ЦБС по инновационно-методической работе М.В. Белоколенко заведующая отделом методической работы и инноваций ЦБ № 174 В.А. Тихова Материалы предоставлены: директором ЦБС, заместителями директора, заведующими библиотеками-филиалами и структурными подразделениями ЦБ № 1...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска Рабочая программа по физической культуре в 10 классе на 2014-2015 у ч еб н ы й год учителя физической культуры Домарчук Евгении Сергеевны высшая квалификационная категория СОГЛАСОВАНО РАССМ ОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании заместитель директора по кафедры естественных наук Н.Ю. Плешакова Протокол №^/_ 01.09.2014 г отТ| j ) i 2014 года руководитедь кафедры здитедь Е.С. Денисова Пояснительная записка...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Педагогический институт физической культуры и спорта Кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Общая теория и современные технологии физического воспитания» Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Программы подготовки: «Теория физической...»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«Екатеринбургский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВИДЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ...»

«Аннотация к программе. Пояснительная записка «Истоки» – базовый курс, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий социокультурную основу учебновоспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь Истоковедения», с.12) Истоки – это не только школьный предмет, это целая область в...»

«Пояснительная записка Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;Закона РФ « Об образовании» от 10.07.1992;Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год приказом № 253 от 31.03.2014;-Базисного учебного плана (БУП), утвержденного Приказом Минобразования РФ от...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 02 февраля 2015 г.) Февраль 2015 года Государственные стипендии российским соискателям для прохождения учебной стажировки в Дании в 2015-2016 учебном году (Агентство международного образования Дании) Конечный срок подачи заявки: 10 февраля 2015 г. Веб-сайт: http://www.russia.edu.ru/information/met/info_rus_st/7604/ Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации доводит до...»

«Международный Форум «Интеллектуальная собственность – XXI век» СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в сфере образования, науки, творчества и культуры» Составитель и редактор: Баяхчян Е.В. — Председатель Подкомитета по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Комитета ТПП РФ по интеллектуальной собственности МОСКВА СОДЕРЖАНИЕ Введение Программа Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в...»

«ГБОУ ГИМНАЗИЯ №5 ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»: развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования Руководители группы разработчиков: Пильдес М.Б., директор ГБОУ Гимназия №56, Народный учитель РФ Тенютина Е.Д., заместитель директора, Заслуженный учитель РФ, канд. пед. наук Загребельная Е.Н., заведующая медиатекой, Почетный работник общего образования...»

«МАОУ Добрыниховская средняя общеобразовательная школа Утверждаю Директор МАОУ Добрыниховская СОШ _Е.А. Кораблева Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» 3 класс Составитель: Киселева В.В. учитель начальных классов 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» для 3-х классов составлена на основе Образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. О.М. Жуков,...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 578 Приморского района Санкт-Петербурга Публичный доклад о состоянии и перспективах развития Санкт-Петербург Содержание: 1. Общая характеристика учреждения.1.1 Паспорт образовательного учреждения.1.2 Характеристика контингента учащихся.2. Особенности образовательного процесса.2.1 Реализуемый учебный план. 2.2 Анализ выполнения программ. 2.3 Дополнительные образовательные услуги. 3. Условия осуществления...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа Рабочая программа по предмету: физическая культура 2 класс на 2015-2016 учебный год Программу разработал учитель: Яровиков Андрей Витальевич Первой квалификационной категории п. Лужайки 2015 год 1.Пояснительная записка Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од Рабочая программа внеурочной деятельности студия «Мастерица» (общекультурное направление) 5 класс Учитель:Ярощук Татьяна Викторовна 1квалификационная категория 2015 год г. Зея Пояснительная...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 10 (128).4. Постановление Правительства Российской Федерации от 11 января 2006 г. № 7 «О Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // URL : http://base.garant.ru/189071/. – Дата обращения 01.09.2015. REFERENCES 1. Resolution of the Moscow Government on September 20, 2011 No. 432-PP “On approval of the State program...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Инновационные технологии в АПК Автоматизация и информационные технологии в АПК Библиографический список литературы Вып. 13 Чебоксары ББК 40.70я1 А 22 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Автоматизация и...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ проектов территориального развития ОК РУСАЛ в 2015 году «Территория РУСАЛа» Объединенная компания РУСАЛ (далее – Компания) объявляет грантовый конкурс в рамках социальной программы «Территория РУСАЛа». Компания более 10 лет направляет социальные инвестиции в территориальное развитие и повышение качества жизни людей в регионах присутствия, в том числе в течение 5 лет реализуя конкурсную программу развития социальной инфраструктуры и поддержки гражданских инициатив...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕН Н Ы Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» ой работе Барсуков 14 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Технологии продаж» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-культурная ресоциализация личности» для студентов направления бакалавриата 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.