WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«Доклад Генерального директора 2000-2001 гг. 32 C/3 Доклад Генерального директора о деятельности Организации в 2000-2001 гг. Рассылается государствам-членам и Исполнительному совету в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Доклад

Генерального директора

2000-2001 гг.

32 C/3

Доклад Генерального директора

о деятельности Организации

в 2000-2001 гг.

Рассылается государствам-членам

и Исполнительному совету

в соответствии со статьей VI.3.b

Уства ЮНЕСКО

Издано в 2002 г.

Организацией Объединенных Наций

по вопросам образования, науки и культуры

7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP

Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО



© ЮНЕСКО 2002 г.

Содержание

Введение Генерального директора........................................... v Пояснения для читателя........................................................ vii ЧАСТЬ I Доклад о выполнении программы..................................... 1 I. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ................................................. 1 I.1 Крупная программа............................................. 1 Крупная программа I – Образование для всех на протяжении всей жизни. 9 I.1 Базовое образование для всех...................................... 9 I.2 Реорма образования в перспективе образования для всех на протяжении всей жизни........................................ 20 Институты ЮНЕСКО в области образования............................... 32 Крупная программа II – Наука на службе развития...................... 41 II.1 Продвижение, передача и совместное использование научных знаний..... 53 II.2 Наука, окружающая среда и социально-экономическое развитие..........

II.3 Философия, этика и гуманитарные науки............................. 83 Крупная программа III – Развитие культуры: наследие и творчество...... 87 Культура и развитие................................................... 95 III.1 Сохранение и усиление роли культурного и природного наследия........ 99 III.2 Содействие развитию современных культур.......................... 108 Крупная программа IV – На пути к коммуникационному и информационному обществу д

–  –  –

iv Содержание Введение Генерального директора Реформа, как я ее представлял, когда в ноябре 1999 г. стал Генеральным директором, должна затронуть все, даже самые незначительные стороны деятельности Организации. Одним из элементов этой реформы являются изменение документа С/3 и сокращение сроков его рассылки.

Итак у вас в руках проект документа 32 С/3. В нем больше сути, несколько острее самооценка, меньше второстепенного. Но он все еще далек от картины, "открывающейся с высоты птичьего полета", деятельности Организации в течение двухлетнего периода, к которой мы все стремимся.

Я приветствую содержащиеся в нем новшества. С учетом моего стремления внедрить в Организации принцип делегирования полномочий, мне особенно понравился личный вклад заместителей Генерального директора и директоров центральных служб в подготовку отчета о деятельности их подразделений.

Конечно, настоящий документ С/3 относится к особенно трудному двухлетнему периоду. 2000 и 2001 годы были необычайно сложными со всех точек зрения. Нам приходилось бороться с трудностями первых этапов процесса реформ, для проведения которых я был избран, и в то же время работать в тяжелых условиях сокращения средств обычной программы в течение трех двухлетних периодов подряд.

Сокращалось число сотрудников, и остро необходимая рационализация и перестройка Секретариата в Штаб-квартире и на местах неизбежно вела к дезорганизации, предшествующей появлению нового порядка. Я более чем удовлетворен тем, чего достигла Организация в этих условиях, и, хотя я первым буду утверждать, что необходимы дальнейшие улучшения, которые по сути уже происходят, есть все основания гордиться проделанной работой.

Сейчас в конце весны 2002 г., когда все мы пишем свою часть нынешнего документа С/3, мы можем оценить результаты, которых мы довольно быстро добиваемся в столь многих областях. Последний двухлетний период уже в прошлом, и сейчас мы усиленно работаем над первым двухлетним периодом новой Среднесрочной стратегии (2002-2007 гг.) и в то же время все более конкретно размышляем о следующем документе С/5. Постороннему подобный доклад представляется отдельным документом. Тому же, кто работает в Организации, совершенно ясно, что в значительной мере он является частью непрерывного процесса.





Планирование, осуществление и оценка составляют триединую сущность нашей повседневной жизни. Один элемент подкрепляет другой и наоборот, а это означает, что опыт прошлого всегда помогает в планировании будущего. Но нам крайне необходимо более конкретно отражать это в своих докладах.

Ориентированное на результаты программирование в свое время приведет к подготовке докладов на основе достигнутых результатов. Такова наша цель, и надеюсь, вы согласитесь со мной, что настоящий документ С/3 является хорошим шагом в правильном направлении.

v Введение Генерального директора Пояснения для читателя Исполнительный совет в своем решении 162 ЕХ/3.1.3 Методология и процесс (Предложения Генерального директора относительно со- Методология для документа С/3 построена на концепвершенствования доклада о выполнении программы и циях подотчетности и транспарентности, а также обеспеисполнении бюджета (С/3) и структуры доклада Гене- чения аналитического подхода. Эти принципы легли в рального директора о деятельности Организации в 2000- основу разработанного IOS и BSP процесса для сбора 2001 гг. (32 С/3)) утвердил выдвинутые Генеральным информации, поступающей от программных секторов, директором в документе 162 ЕХ/6 предложения относи- центральных служб и подразделений вне Штаб-квартельно совершенствования его доклада о деятельности тиры. Тем самым соблюдение подотчетности воплощается Организации в предшествующий двухлетний период в том, что ответственность за отчетность о выполнении (документ С/3). Большинство этих предложений в основ- программы в период, охватываемый конкретным докуном распределяются на две категории. Первая категория ментом С/3, возлагается на различные сектора и службы.

касается (дополненного) содержания доклада и его Эта отчетность содержится в Части I настоящего докуаналитического) стиля, тогда как вторая - сроков его мента. Роль IOS состояла в разработке руководящих укавыпуска. Были выдвинуты еще два требования, которым заний относительно возможного улучшения полученных Совет придал первостепенное значение и которые нашли первоначальных материалов, с тем чтобы они обрели свое отражение в документе 162 ЕХ/6: речь идет о том, стиль, носящий более аналитический характер и в больчтобы усилить отчетный характер документа С/3 и стре- шей степени ориентированный на конкретные результамиться к обеспечению его транспарентности. Общая цель ты и факты. Был также выполнен большой объем лингвиэтих усовершенствований состоит в обеспечении того, стического редактирования этих текстов. В целях обеспечтобы "... документ С/5 стал более эффективным инстру- чения транспарентности и усиления подхода, ориентироментом для руководства и корпоративного управления". ванного на конкретные факты, IOS на втором этапе проИными словами, предусматривалось, что документ С/3 вело проверку ряда мероприятий, описанных в отчетах.

должен быть в большей мере проникнут новой логикой Выбор подлежащих проверке результатов определялся управления Организацией, ориентированного на конеч- их внебюджетным и/или децентрализованным характеные результаты (включая программирование, управление ром, либо же отсутствием фактических свидетельств в и отчетность с ориентацией на конечные результаты). форме конкретных результатов, поддающихся оценке.

В начале деятельности по сбору соответствующей инфор- Процесс представления отчетов для документа 32 С/3 мации для составления настоящего варианта доклада осуществлялся на четырех уровнях с использованием Генерального директора (32 С/3) Управление внутреннего специально разработанных формуляров. Что касается надзора (IOS) постаралось определить возможность неза- программных секторов, то первый уровень (Форма 1) медлительного осуществления какого-либо предложения представлял собой таблицу по каждому главному направиз тех, которые представлены в документе 162 ЕХ/6.

Из- лению деятельности, в которой программным специалисначально как Исполнительный совет, так и Секретариат там, занимающимся их реализацией, предлагалось предисходили из понимания, что документ 32 С/3 будет иметь ставить отчет о конкретных результатах каждого меропереходный характер и что поэтому он необязательно приятия, которое включено в данное направление будет отражать все предложенные усовершенствования в деятельности и за выполнение которого они отвечают.

отношении документа С/3. Отчеты готовились исходя из названий мероприятий, а Очевидно, что представленная в документе 30 С/5 не их ожидаемых результатов, так как оказалось невозпрограмма, являющаяся предметом настоящего доклада, можным полагаться на точность ожидаемых результатов не была разработана на основе новой логики Организа- на уровне каждого мероприятия, включенного в Систему ции в отношении программирования, ориентированного информации о стратегиях, задачах и оценке результатов на конкретные результаты. Поэтому обеспечение отчет- (SISTER) за двухлетний период 2000-2001 гг., поскольку ности, в большей степени ориентированной на конкрет- сектора не прибегали к использованию этого инструменные результаты и подкрепляемой убедительными свиде- та на систематической основе в ходе подготовки своих тельствами таких результатов, как предлагалось в доку- планов работы за данный период. С учетом этого факта менте 162 ЕХ/6, представлялось сложной задачей. Однако было принято решение о том, что в порядке исключения для того, чтобы как можно ближе приблизиться к этому отчетность для документа 32 С/3 будет ориентирована на идеалу, IOS вместе с Бюро стратегического планирования мероприятия, включенные в каждое главное направлеBSP) предприняли действия по двум направлениям. Во- ние деятельности. Однако для последующих документов первых, они разработали новую методологию и процесс С/3 такая отчетность будет строиться на ожидаемых ресбора информации, поступающей от секторов, служб и зультатах, как предусмотрено системой SISTER, в начале подразделений вне Штаб-квартиры. Во-вторых, они скор- каждого рассматриваемого двухлетнего периода.

ректировали форму представления такой информации, с Информация, которую IOS просило включить в Форму 1, тем чтобы она как можно в большей степени отвечала не ограничивалась отчетностью о фактических результребованиям, изложенным в документе 162 ЕХ/6 в отно- татах. Программным специалистам предлагалось также в шении (дополнительного) содержания. отношении мероприятий по обычной программе уделять внимание той роли, которую играли внебюджетные vii Пояснения для читателя средства в осуществлении их проектов, а также децентра- другие службы, им было предложено представить общую лизованным мероприятиям, основным результатам их служебную оценку, подготавливаемую ADG (Форма 3b).

проектов и любым другим показателям достигнутых Наконец, для подразделений вне Штаб-квартиры был результатов. Это соответствовало предложенным усовер- подготовлен специальный формуляр (Форма 4), в котором шенствованиям документа С/3, которые были изложены в им предлагалось указать те мероприятия, которые они документе 162 ЕХ/6. Кроме того, весьма важно было осуществляли на местах в рамках каждой подпрограммы.

представить эту информацию, поскольку она должна Следует отметить, что ответственность за фактические отбыла использоваться как часть фактических свидетельств, четы об этих указанных мероприятиях лежит на прокоторые IOS могло бы использовать в ходе процесса граммных секторах, которые должны представлять их с проверки. использованием Формы 1s. Кроме того, подразделениям Заполненная программными специалистами Форма 1 вне Штаб-квартиры было предложено представить в свонаправлялась тому директору, в ведении которого нахо- их формулярах информацию об одном или двух крупных дилась соответствующая подпрограмма, с тем чтобы проектах в качестве свидетельства межсекторального хаон/она могли использовать ее в качестве основы для под- рактера работы на местах, подчеркивая при этом наибоготовки оценки1 выполнения данной подпрограммы лее эффективные методы своей деятельности, достигнуФорма 2). С самого начала этой процедуры IOS разъяс- тые результаты и приобретенный опыт.

нило, что Форма 2s должна заполняться должностным ли- После получения IOS первых материалов они были расцом, в ведении которого находится данная программа. В смотрены и возвращены соответствующим сторонам через конечном итоге именно он/она несут ответственность за исполнительные секретариаты ADG/директоров служб ее содержание и за содержание Формы 1s, на которой (которые являлись координационными центрами IOS в он/она основывают частично свой анализ. В Форме 2 им процессе подготовки документа 32 С/3) с надлежащими также предлагалось дать краткое описание тех проектов замечаниями на предмет их усовершенствования. Эти или мероприятий, которые, по их мнению, были особенно предлагаемые усовершенствования касались как аналитиуспешными и/или новаторскими и которые впоследствии ческого стиля отчетов, так и их характера в плане ориентамогли бы послужить образцом для других подпрограмм. ции на конкретные результаты/факты. После их возвращеЗатем формы 1s и 2s направлялись в исполнительный се- ния в IOS они подверглись окончательному редактировакретариат заместителя Генерального директора (ADG) нию для последующего представления на утверждение конкретного сектора для того, чтобы он/она могли подго- Генеральному директору. Они также послужили основой товить оценку выполнения деятельности на уровне круп- для подготовки службами IOS/BSP Части II доклада.

ной программы (Форма 3). Предусматривалось, что ADG так же, как и должностные лица, руководящие подпро- Представление информации граммами, заполнят свои собственные формы и в конеч- В настоящем документе С/3 информация представляется ном счете будут нести ответственность за их содержание, совершенно иначе, чем в прошлом. В Части I содержится равно как и за содержание всех других форм. самооценка деятельности, проведенная секторами и В отношении центральных служб использовался процесс, службами. В Части II фигурирует проведенная IOS/BSP аналогичный тому, который применялся для про- оценка всей работы по осуществлению программы, предуграммных секторов, хотя предназначенные для них фор- смотренной в документе 30 С/5. Однако важно отметить, муляры были составлены иначе с целью учета различий в что, исходя из стремления включить некоторые аспекты их функционировании. В частности, в Форме 1(b)s им (дополнительного) содержания, предложенные в докубыло предложено определить в общем виде те услуги, менте 162 ЕХ/6, были приняты следующие меры:

которые они оказывают (иными словами, описать их Децентрализация: В целом децентрализованными мерополномочия). Кроме того, им предлагалось представить информацию о тех мерах, которые они принимали в ходе приятиями являются те, которые на бюджетном уровне рассматриваемого двухлетнего периода с целью совер- осуществлялись вне Штаб-квартиры. Однако анализ шенствования этих услуг, а также о тех результатах, кото- результатов, представленных на уровне главных направрых они достигли. Они также имели возможность особо лений деятельности, показывает, что это относится к упомянуть о том опыте, который они приобрели и кото- большей части мероприятий Организации. В связи с этим рый может использоваться для составления программ IOS пользовалось более узким определением децентралиОрганизации в будущем. В Форме 2(b)s, заполняемой зации, касающимся только тех мероприятий, которые директором каждой службы, предлагалось представить разрабатывались и осуществлялись бюро вне Штаб-квароценку ее функционирования в ходе данного двухлетнего тиры и большая часть финансирования которых была периода. От служб требовалось представить только эти получена из внебюджетных источников. Отчетность о две формы.

Исключениями из правила являлись сектора таких мероприятиях представляется в подразделе управления и служб администрации (ADM) и внешних "Децентрализация". Кроме того, мероприятия, которые связей и сотрудничества (ERC)2, которые в силу своего подпадают под более широкое определение децентралиразмера и специфики предоставляемых услуг рассматри- зации, отчеты о которых представлены на уровне подпровались наравне с программными секторами. Поэтому, граммы и которые сочтены особенно успешными, показахотя они использовали те же формы 1(b)s и 2(b)s, как и ны в рамках с открытыми углами.

1. Включая приобретенный опыт, наилучшие практические методы, риски для успешного осуществления, воздействие и т.д.

2. Бывшее Бюро внешних связей (BRX).

viii Пояснения для читателя Мероприятия, финансируемые за счет внебюджет- Специальные проекты: Мероприятия в рамках специных средств: В тех случаях, когда программные сектора альных проектов в интересах приоритетных групп в своих отчетах на уровне главного направления деятель- ЮНЕСКО (женщин, молодежи, наименее развитых стран ности указывали, что какое-либо осуществляемое в ее и государств-членов Африки к югу от Сахары), которые рамках мероприятие финансировалось за счет внебюд- служили механизмом осуществления стратегии для прижетных средств, результаты соответствующей работы оритетных групп в рамках Среднесрочной стратегии на указаны жирным курсивом. 1996-2001 гг., выделены голубым шрифтом.

Результаты оценок и ревизий: Информация, касающаяся оценок и ревизий, а также мероприятий, проведенных Секретариатом во исполнение соответствующих рекомендаций, представлена во врезках в конце анализа соответствующей подпрограммы.

–  –  –

Образование для всех на протяжении всей жизни I.1 Базовое образование для всех I.1.1 Обеспечение базового образования для всех детей I.1.2 Содействие распространению грамотности и неформальному образованию молодежи и взрослых I.1.3 Укрепление приверженности целям образования для всех и развитие партнерских связей в интересах их достижения I.2 Реформа образования в перспективе образования для всех на протяжении всей жизн I.2.1 Обновление систем образования в соответствии с требованиями информационного века I.2.2 Обновление общего среднего и профессионального образования I.2.3 Высшее образование и развитие Статус преподавателей и педагогическое образование в информационном обществе Образование в интересах устойчивого будущего (окружающая среда, народонаселение и развитие)

–  –  –

Оценка стратегии ЮНЕСКО в области образования Первое двухлетие XXI века началось с подготовительной работы к Всемирному форуму по образованию в Дакаре и завершилось трагическими событиями 11 сентября 2001 г. На состоявшемся в апреле 2000 г. Дакарском форуме были разработаны Рамки действий, которые будут определять программы ЮНЕСКО в области образования на целое десятилетие, а, возможно, и более долгий срок. События 11 сентября и их последствия привели к тому, что основное внимание стало уделяться вопросам, касающимся качества и целей образования. Это двухлетие носило переходный характер, ибо начался процесс переориентации как содержания, так и методов деятельности ЮНЕСКО в области образования. На Дакарском форуме были определены цели и установлены сроки их достижения в области начального образования, гендерного равенства и грамотности, а также более общие цели в области образования детей младшего возраста, подготовки молодежи и качества образования. За прошедшее двухлетие ЮНЕСКО проделала полезную работу во всех этих областях. Задача сейчас заключается в том, чтобы и в предстоящие двухлетние периоды эта деятельность еще в большей степени соответствовала целям и стратегиям, принятым в Дакаре.

На Дакарском форуме на ЮНЕСКО была возложена задача осуществлять координацию деятельности международного сообщества в деле проведения кампании по образованию для всех. Это потребовало от Сектора образования ЮНЕСКО установления эффективных рабочих связей с другими участвующими в этой деятельности учреждениями и более четкого определения содержания и методов своей собственной деятельности.

И то и другое происходит с запозданием. Прошло то время, когда ЮНЕСКО среди других международных учреждений обладала монополией на руководящую роль в области образования. Приведем лишь четыре примера, свидетельствующие о нынешнем положении дел: ЮНИСЕФ обладает значительным потенциалом в деле содействия развитию базового образования на местах, Всемирный банк осуществляет впечатляющую программу исследований, касающихся политики в области образования, Международная организация труда занимается многими вопросами, начиная со статуса учителя и кончая детским трудом, Продовольственная и сельскохозяйственная Организация Объединенных Наций проявляет большой интерес к вопросам образования в сельской местности. Да и сама программа ЮНЕСКО в области образования за прошедшее двухлетие претерпела значительные изменения: вместо межучрежденческого соперничества было положено начало конструктивному сотрудничеству, в частности по вопросам, фигурирующим в повестке дня Дакарского форума. Это сотрудничество привело, помимо прочего, к провозглашению Десятилетия грамотности Организации Объединенных Наций: образование для всех, которое станет основной программой в рамках деятельности по образованию для всех.

В рамках программы ЮНЕСКО в области образования потребуется приложить более значительные усилия для достижения оптимального равновесия между оказанием политической поддержки правительством и осуществлением проектов в странах. Учитывая, в частности, огромные существующие потребности, пристальное внимание следует уделить широкому использованию опыта, накопленного в ходе осуществления успешных проектов, применительно к политике в области образования, с тем чтобы он был положен в основу широкомасштабных и повсеместных нововведений. В рамках программы в области образования предполагается разработать четкую политику и определить позиции по ряду вопросов, касающихся образования в интересах государств-членов.

В ходе этого двухлетнего периода стали также очевидными недостатки в области оперативной деятельности, мешавшие ЮНЕСКО быстро реагировать на такие насущные проблемы, как деятельность в продолжение Дакарского форума, профилактическое образование в области ВИЧ/СПИДа и восстановление Афганистана. Осуществляемые в настоящее время реформы, в частности в области кадровой политики и использования людских ресурсов, должны содействовать более оперативному реагированию на возникновение новых приоритетов.

Вдохновляющим примером в этом отношении является повышение эффективности программы "Нефть в обмен на продовольствие" в Ираке.

Крупная программа I Извлеченные уроки Устойчивые и/или наиболее впечатляющие результаты Одним из важных результатов, достигнутых в ходе рассматриваемого двухлетнего периода, было создание эффективных механизмов по осуществлению Дакарских рамок действий, хотя это и потребовало времени.

Создание с этой целью специального подразделения продемонстрировало ценность подобного начинания, и такой подход будет использован также при выпуске докладов по мониторингу образования для всех, которые станут наиболее значительными публикациями программы образования в предстоящие годы. Однако проблема координации деятельности всех подразделений Сектора образования, осуществляемой в целях претворения в жизнь Дакарского форума, требует постоянного внимания.

Принятие на 31-й сессии Генеральной конференции Пересмотренной рекомендации о техническом и профессиональном образовании (2001 г.) стало важной вехой в этой области и привлекает пристальное внимание государствчленов. Это является хорошим примером сотрудничества, установившегося между ЮНЕСКО и многими ее партнерами, в форме проведения ряда конференций и мероприятий, что позволило достигнуть широкого консенсуса в отношении путей наиболее успешной деятельности в данной области.

Проекты/мероприятия, которые могут быть востребованы Выход высшего образования за пределы национальных границ и увеличение числа учебных заведений, действующих на коммерческой основе, привело к необходимости создания форума для обсуждения последствий этих явлений. ЮНЕСКО отреагировала на это путем создания Глобального форума по обеспечению качества, аккредитации и признанию квалификаций, - пример, который может быть востребован в других областях, где мировое сообщество ощущает потребность в беспристрастном международном форуме для обсуждения последствий новых тенденций.

Две инициативы ЮНЕСКО в области образования, которые непосредственно касаются учебных заведений, а именно Программа сети ассоциированных школ и Программа кафедр ЮНЕСКО/УНИТВИН являют собой отличный пример содействия тому, чтобы люди научились жить и работать вместе во всем мире.

Области, требующие дальнейшей поддержки или финансирования/новые возможности и проблемы Наиболее очевидное несоответствие приоритетов и имеющихся ресурсов в рамках программы образования существует в области начального образования, которое считается центральным элементом Дакарской повестки дня. Группа, осуществляющая эту работу в Штаб-квартире, слишком мала, не хватает специалистов и на местах.

Самой серьезной проблемой остается подготовка и набор 10 млн. новых учителей, которые потребуются в будущем десятилетии. Традиционные методы подготовки учителей стали неадекватными. Сектор образования и сектор коммуникации и информации проводят совместную работу, направленную на разработку методов дистанционного образования.

Действия, уже предпринятые на основе извлеченных уроков Для того чтобы еще более тесным образом увязать деятельность в рамках программы образования с Повесткой дня по образованию для всех, документ 32 С/5 будет построен таким образом, чтобы четко учесть цели Дакарского форума. Для того чтобы придать большую последовательность и открыть более широкие перспективы перед деятельностью ЮНЕСКО в области образования, в настоящее время разрабатывается ряд политических и установочных документов. Методы планирования деятельности и выделения ресурсов, успешно использовавшиеся в рассматриваемом двухлетнем периоде в целях координации работы подразделений на местах и Штабквартиры, будут применяться более широко.

6 Крупная программа I Административная и бюджетная информация (КП I)

–  –  –

12,64 10,73 6 7,63 6,27 3,80 5,01 58,45 1,22 1,85 2 2,53 0,34 1,94 0,87 00

–  –  –

Главное направление Мероприятия в рамках Фактические результаты мероприятий по состоянию на деятельности в главного направления 31 декабря 2001 г., представленные Сектором документе 30 С/5 деятельности в соответствии с системой SISTER

–  –  –

14 Крупная программа I Анализ программы по подпрограммам Сотрудники, отвечающие за выполнение подпрограмм завершены исследования по мониторингу и подготовПодпрограмма I.1.1 :

лены доклады. Для создания устойчивого потенциала в Обеспечение базового образования для всех детей области мониторинга была организована подготовка Оценка осуществления заведующих учебной частью и учителей, созданы шесть Образование детей младшего возраста и семейное обра- региональных и субрегиональных учреждений в казование по-прежнему преследуют следующие три цели: честве координационных центров; четыре таких цента) разработка политики в отношении образования детей ра находятся в процессе создания.

младшего возраста, включая совершенствование показа- По-прежнему большое внимание уделялось инклюзивнотелей, касающихся детей младшего возраста, (b) укрепле- му образованию как ведущему к решению проблемы обесние политики оказания поддержки семьям и (с) совер- печения потребностей в обучении всех детей, молодежи и шенствование управления информацией, касающейся де- взрослых, находящихся под угрозой маргинализации.

тей младшего возраста, и создание сетей.

Упор был сделан Этот принцип был подчеркнут при последующей деяна содействии развитию образования детей младшего тельности в области образования для всех, в связи с чем возраста как части программ базового образования. расширяется деятельность по разработке материалов, Тринадцать стран находятся в процессе разработки своей подготовке политических решений и организации учебнациональной политики в области образования детей но-практических семинаров. Была укреплена междунамладшего школьного возраста и определения показате- родная сеть и проведена информационно-разъяснительлей, касающихся этих детей. Таким образом все больше ная работа, направленная на содействие развитию инофициальных представителей правительств осознают клюзивного образования на различных форумах.

важное значение семьи в качестве первичного звена в образовании детей младшего возраста и необходимость Особенно успешные мероприятия оказывать им поддержку. Информация и создание сетей Два основных мероприятия этой подпрограммы рассматукреплялись благодаря деятельности центров справочной риваются в различных плоскостях. Первое мероприятие информации ЮНЕСКО по детям младшего возраста, а так- представляет собой наиболее успешный вид деятельносже благодаря признанию внешними партнерами подхо- ти, а второе является примером наиболее успешного поддов, использующих детские площадки и игротеки в качестве хода к работе с государствами-членами.

мобилизующей силы, особенно в бедных общинах.

Главное внимание по-прежнему уделялось реформам Воспитание детей младшего возраста Ответ на необходимость "учиться жить вместе" образования и созданию потенциала в интересах соверв новых условиях шенствования начального образования и развития с особым упором на детей из наиболее бедных слоев населе- ЮНЕСКО начала осуществление Международной инициания. При этом: тивы по воспитанию детей младшего возраста и воспитаоказывалась поддержка реформам в области образова- нию в духе современных ценностей, а также Программы ния и развития в таких странах, как Лесото, Мадагас- воспитания в духе современных ценностей (всемирная кар, Мозамбик, Нигерия и Судан; сеть воспитателей), с тем чтобы решить задачу привития укреплялся потенциал в области повышения квалифи- детям ценностных установок, поставленную в 1999 г. Генекации и разработки политики путем подготовки инст- ральной конференцией ЮНЕСКО. В ходе учебно-практирукторов и работников системы образования; разра- ческого семинара, состоявшегося в ноябре 2000 г., предботки учебных пособий, профессиональной подготовки ставители организаций из 22 стран разработали Рамки в книжном деле, обучения технике чтения, образова- действий по проблемам детей младшего возраста и принию в одном классе детей разных лет обучения в 10 аф- вития детям ценностных установок с целью привлечения риканских странах и в одной стране Азии; лиц, ответственных за выработку политики, руководитеразработаны и подготовлены стратегии, направленные лей общин, инструкторов, воспитателей, родителей и дена совершенствование начального образования в реги- тей к созданию гибкой, творческой, коммуникативной и оне Африки, с уделением особого внимания созданию основанной на взаимопомощи учебной среды для детей устойчивых потенциалов, управлению образованием на младшего возраста и применения основанных на ценноместном уровне, школьному менеджменту, контролю за стных установках подходов к проблемам детей младшего деятельностью школ, благосостоянию детей, а также возраста, с тем чтобы содействовать более успешному мониторингу и оценке успеваемости. Определены социальному, эмоциональному, научному и духовному разпотребности и варианты оказания поддержки детям из витию детей. Эти Рамки действий были положительно наиболее бедных слоев населения для достижения восприняты различными партнерами, включая государцелей образования для всех, включая разработку клас- ства-члены, и использовались в качестве мобилизующего сификационной матрицы для содействия мониторингу, средства привития детям младшего возраста ценностных осуществление мероприятий по борьбе с нищетой; установок с привлечением к решению этой задачи сетей оказано содействие мониторингу оценки успеваемости воспитателей, специалистов по воспитанию детей младв 30 странах, включая семь стран переходного периода шего возраста и уходу за ними; эти Рамки использовались и две многонаселенные страны; в качестве основного документа в ходе различных совеКрупная программа I щаний и при разработке учебных материалов, проведе- Института планирования и управления образованием в нии информационных кампаний и информационно-разъ- Нигерии, а также помощь в проведении реформы школьяснительной работы. ной инспекции. В рамках программы "Чтение для всех" была организована подготовка преподавателей педагогиПовышение роли женщин посредством их участия ческих учебных заведений в Гане, Объединенной Респубв воспитании детей младшего возраста лике Танзании и Уганде, а в Нигерии была созвана 2-я Деятельность ЮНЕСКО, касающаяся детей младшего Панафриканская конференция "Чтение для всех". Исходя возраста, оказывает непосредственное воздействие на из этого опыта, программа "Чтение для всех" была вклюположение женщин, поскольку она направлена на то, что- чена в планы образования в Гане; Международная ассоцибы улучшить заботу о детях младшего возраста; она при- ация чтения в сотрудничестве с Танзанией и Угандой орзвана информировать и помогать родителям, особенно ганизовала 3-ю Панафриканскую конференцию "Чтение матерям, лучше заботиться о своих детях, предоставлять для всех" с целью расширения возможностей для провеинформацию о правах детей, в частности о равенстве дения разъяснительно-информационной работы и создаобразовательных возможностей для девочек, подготовке ния потенциала развития чтения в регионе Африки. Провоспитателей и инструкторов (большинство которых грамма подготовки педагогических кадров в области являются женщинами) в процессе развития и воспитания руководства и консультирования предназначена в основдетей; эта деятельность направлена также на то, чтобы ном для подготовки педагогического персонала, однако распространять информацию об организациях, политике она охватывает также неформальных воспитателей и и учебной среде, имеющей непосредственное отношение социальных работников, с тем чтобы они могли передак детям младшего возраста и их семьям. вать свой опыт проходящим подготовку преподавателям.

В области книжного дела ЮНЕСКО содействовала создаЮНЕСКО в сотрудничестве с Международной федераци- нию потенциала в девяти странах путем разработки надей СЕМЕА начала осуществлять в 1997 г. проект Clos лежащей политики и законодательства в области книжноd'Enfants. Он был направлен на привлечение женщин к го дела (одно учреждение уже создано и девять - в процессозданию новаторских структур воспитания детей млад- се создания); она содействовала повышению квалификашего возраста в странах Западной Африки. Проект Clos ции работников книжной индустрии и развитию книжноd'Enfants основывался на традиционной практике. Эти го дела в целом путем осуществления координации на Clos d'Enfants оборудовались таким образом, чтобы зани- национальном уровне, уделяя при этом особое внимание маться детьми в возрасте до 6 лет. Это является частью роли частного сектора (все девять стран). Тридцать стран мероприятий, осуществляемых ассоциациями женщин, и в Азии, Африке и Латинской Америке получили поддержнаправлены на воспитание детей, находящихся в наибо- ку, направленную на создание потенциала мониторинга лее неблагоприятных условиях, которым матери-воспита- успеваемости в процессе обучения основным педагогичетельницы разъясняют основы знаний, связанных с охра- ским профессиям.

ной здоровья, здоровым питанием, и прививают им навы- Финансовая поддержка осуществлению этих мероприяки обучения. В проекте участвуют женщины из соседних тий оказывалась из внебюджетных источников, таких, как населенных пунктов или деревень, для которых предо- ДАНИДА, Финляндия, ИСЕСКО, ЮНИСЕФ и ПРООН.

ставляется возможность получить подготовку в области здравоохранения, питания и подходов к обучению.

Подобные Clos d'Enfants существуют в настоящее время в Подпрограмма I.1.2:

Бенине, Габоне, Конго, Кот-д'Ивуаре, Мали и Нигере. Содействие распространению грамотности и неформальному образованию молодежи и взрослых Начальное образование Оценка осуществления Для того чтобы ЮНЕСКО эффективно содействовала ре- В контексте Дакарской конференции по ОДВ в ходе ее шению различных проблем, которые существуют в облас- подготовки, проведения и дальнейшей деятельности, а ти начального образования, Организация оказывает под- также с учетом небывалого высокого числа неграмотных держку созданию потенциалов, разрабатывает стратегии взрослых (900 млн.) распространение грамотности и и вносит изменения, которые ускорят прогресс развития неформальное образование стали предметом особой и совершенствования образования. Подобный подход озабоченности. Цель данной подпрограммы заключалась дает возможность государствам-членам использовать гиб- в том, чтобы привлечь более пристальное внимание к кие методы, а ЮНЕСКО - возможность участвовать в этой проблеме и усилить информационно-разъяснительболее широких процессах развития. ную работу, уделяя должное внимание просьбам госуНа Мадагаскаре ЮНЕСКО осуществляет укрепление на- дарств-членов, которые сталкиваются с трудной задачей циональных потенциалов в области координации в целях снижения показателей неграмотности. В этой связи ежепроведения реформы образования в контексте ОСО/ годное проведение Международного дня грамотности и ЮНДАФ. Результатом этого стало более широкое участие присуждение международных премий за распространеразличных учреждений в процессе реформ, разработке ние грамотности являются основными мероприятиями, более целенаправленных стратегий, создании общего подчеркивающими многочисленные и заслуживающие фонда для их осуществления и обеспечении большей со- уважения усилия по распространению грамотности, пригласованности между различными ступенями образова- лагаемые многими людьми.

ния. ЮНЕСКО оказала поддержку Нигерии в организа- Другим новаторским мероприятием стала подготовка ции компьютерной подготовки в педагогических коллед- проекта документа для Десятилетия грамотности Оргажах, поставке оборудования и подготовке персонала для низации Объединенных Наций, который был утвержден 16 Крупная программа I сначала Исполнительным советом, а затем принят Гене- мероприятия в области образования детей и подростков, ральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций оказавшихся в неблагоприятных условиях. Было оказано в конце двухлетнего периода. Тот факт, что на ЮНЕСКО содействие образовательным проектам, предназначенвозложена ведущая роль в проведении этого Десятиле- ным для беспризорных и работающих детей с особым тия, является признанием неустанных многолетних упором на профилактику ВИЧ/СПИДа и злоупотреблеусилий Организации в деле распространения грамот- ния наркотиками.

ности, а также признанием солидного опыта, накопленного Организацией в этой области. Особенно успешные мероприятия ЮНЕСКО имела возможность принять участие в пересмотре политики в области распространения грамотнос- ЮНЕСКО и Национальная комиссия Габона по делам ти. Во многих странах Африки и Азии было создано ЮНЕСКО начали осуществление пилотной программы большое число многоцелевых общинных центров по "Поддержка образования детей, оказавшихся в трудных распространению грамотности. Эта деятельность содей- условиях", с тем чтобы помочь правительству этой страны ствовала также созданию потенциала и подготовке кад- разработать проект реабилитации детей и подростков, ров для НПО, работающих на местах в области распро- оказавшихся в трудных условиях, в городе Либревиле.

странения грамотности и неформального образования. Этот проект включает как создание центра профессиоБыло разработано большое число национальных и нальной подготовки для молодежи, оказавшейся в трудсубрегиональных проектов в интересах перемещенных ных условиях ("фарм скул" в Мелене), так и приюта для лиц, беженцев и маргинальной молодежи при всесто- обеспечения социальной защиты и образования детей без роннем сотрудничестве с другими учреждениями ООН и семьи (детский приемник в г.

Андондже). В рамках этого НПО. В этой связи были разработаны педагогические пилотного проекта была создана национальная рабочая пособия, при этом всячески поощрялось использование группа в составе представителей всех министерств, а такмультимедийных средств. В рамках пилотных проектов же ряда НПО; для них был организован семинар по техбеспризорные и работающие дети стали объектом боль- нической подготовке. Под патронажем президента этой шего внимания. Эти проекты были успешно осуществ- страны, Министерства национальной солидарности, социлены и позволили заручиться политической поддержкой альных вопросов и благосостояния было проведено мерона высоком уровне, необходимой для принятия долго- приятие под названием "День национальной солидарноссрочных решений. ти" на тему "Дети в беде - это касается нас всех". В связи За истекший двухлетний период деятельность ИЮО была с этим были получены пожертвования в размере более более эффективной как в области укрепления националь- 100 млн. франков СФА (140 000 долл.). Был также создан ных потенциалов в сфере обучения и образования взрос- Детский фонд, который будет финансироваться государстлых, так и в сфере обмена информацией. ИЮО с успехом вом и другими донорами.

провела в 30 странах Международную неделю образования взрослых, которая способствовала мобилизации лиц, ответственных за принятие решений, и других заинтере- Подпрограмма I.1.3:

сованных партнеров. Кроме того, ИЮО осуществлял Укрепление приверженности целям образования мероприятия, направленные на создание общества гра- для всех и развитие партнерских связей в интересах мотности, и провел исследования, касающиеся роли ИКТ их достижения в области образования и обучения взрослых. Центры, расположенные в Буркина-Фасо и Малави, успешно осу- Оценка осуществления ществили сбор и распространение данных о "наиболее Международный форум по ОДВ и Оценка ОДВ 2000 эффективной практике" в области образования девушек и Трудно переоценить значение этого главного направлеженщин в Африке. В результате этому вопросу было уде- ния деятельности, учитывая то видное место, которое лено должное внимание и в настоящее время он стал при- занимает ОДВ и выполнение решений Дакарского форуоритетным в повестке дня национального развития во ма в осуществляемых сейчас программах ЮНЕСКО. ОДВ многих африканских странах, стимулируя осуществление дало ЮНЕСКО неоценимую возможность добиться межнадлежащей политики. дународного признания в области образования как со Успешно расширялась и укреплялась деятельность в стороны государств-членов, так и других участников процелях оказания поддержки детям, находящимся в трудных цесса образования. В рамках этого процесса ЮНЕСКО условиях, и для охвата их базовым образованием. Основ- уже привлекла большинство государств-членов, включая ными партнерами на местах (главным образом правитель- развитые страны, к участию в самом крупном мероприяствами, НПО и национальными сетями) были взяты в этой тии по оценке базового образования, которое когда-либо связи соответствующие обязательства. Внимание к этому проводилось в мире, а именно Оценке ОДВ 2000. Убедивопросу со стороны лиц, ответственных за принятие ре- тельным доказательством этого является представление шений, и общественного мнения значительно выросло в докладов по ОДВ 168 странами. Кроме того была осущерезультате распространения материалов, спонсорской ствлена широкая гамма тематических исследований и поддержки фильмов и выставок и т.д. Была усилена под- обзоров в ключевых областях, которые часто используютдержка, оказываемая различным учреждениям и центрам ся и на которые ссылаются. Оценка ОДВ 2000 привела к реабилитации, с тем чтобы помочь им удовлетворить свои выработке Дакарских рамок действий, определивших основные потребности; была с успехом осуществлена соци- программу и цели по ОДВ во всех странах на период до альная и образовательная реинтеграция этих детей.

2015 г. Всемирный форум по образованию, который приВ сотрудничестве с другими партнерскими организация- нял Дакарские рамки действий, также возложил на ми, в частности с ИСЕСКО, были укреплены совместные ЮНЕСКО роль ведущего учреждения, обеспечивающего Крупная программа I Оценка деятельности Международного института по распространению грамотности (МИРГ) С учетом замечаний, сформулированных государствами-членами в ходе 161-й сессии Исполнительного совета в отношении оценки деятельности Международного института по распространению грамотности, в течение двухлетнего периода 2000-2001 гг. были предприняты следующие действия в отношении этого Института.

В апреле 2001 г. с Институтом был подписан контракт о финансировании мероприятия под названием "Практика оценки распространения грамотности" на сумму 90 000 долл. В ходе проведения этой оценки, которая рассматривается как важный шаг в рамках деятельности по выполнению решений Дакарской конференции, было выпущено два документа: рабочий документ "На пути к выработке руководящих указаний по улучшению оценки распространения грамотности в развивающихся странах: концептуальные аспекты", основанные на проекте "Практика, оценка распространения грамотности", а также технический доклад, озаглавленный "Аналитический обзор тематических исследований, касающихся оценки практики распространения грамотности в четырех странах". Эти тематические исследования осуществлялись в Индии, Китае, Мексике и Нигерии.

В свете будущего сотрудничества с Международным институтом по распространению грамотности 13 сентября 2001г. в ЮНЕСКО было проведено заседание Международного консультативного совета МИРГ. Заместитель Генерального директора по вопросам образования встретился с членами Совета Института для обсуждения будущих отношений между ЮНЕСКО и Институтом. Основным моментом дискуссии стали изменения, происшедшие в позиции ЮНЕСКО по отношению к МИРГ. ЮНЕСКО более не в состоянии продолжать финансирование расходов на персонал Института и его инфраструктуру. Отношения будут строиться в большей степени на основе осуществления программной деятельности. В принципе, заключение контрактов на конкретные, связанные с программой мероприятия может быть продолжено, однако базовое финансирование в дальнейшем осуществляться не будет. В то же время остается открытой возможность для дальнейшего сотрудничества обоих партнеров, но на их сотрудничество окажет значительное влияние программные мероприятия, относящиеся к приоритетным областям деятельности ЮНЕСКО.

Исходя из этого нового определения взаимоотношений между ЮНЕСКО и МИРГ был выработан Меморандум о взаимопонимании между ЮНЕСКО и МИРГ, который был направлен в этот Институт Генеральным директором письмом от 14 марта 2002 г.

эффективное сотрудничество между всеми партнерами по кадров и укрепления потенциалов, которая предоставила ОДВ и содействующего предоставлению технической и возможность большинству стран во всех регионах участфинансовой поддержки нуждающимся странам. вовать в сборе, обработке и анализе качественных данВ связи с этим возникают очевидные опасности. Многие ных. В соответствии с решениями, принятыми в Джомтьстраны еще не готовы к достижению шести целей, опреде- ене страны представляли данные по 18 показателям, а ленных в Дакаре. Это было ясно и для тех, кто участвовал также обзоры и тематические исследования, охватываюв разработке Дакарских рамок действий. Тем не менее, щие некоторые аспекты ОДВ.

тогда было сочтено, что важно определить цели на перспективу, с тем чтобы сохранить динамику. В то же время Дакарские рамки действий велико будет разочарование, если к 2015 г. будет достигну- После длившихся более года консультаций в рамках Фота лишь малая часть намеченных целей. Несмотря на то, рума по ОДВ с представителями учреждений ООН, двухчто многие партнеры по ОДВ, которые на уровне стран сторонними донорами, представителями стран и региовесьма активно оказывают техническую и финансовую нов, НПО, СМИ и т.

д. были выработаны Дакарские рамподдержку в области ОДВ (Всемирный банк, ЮНИСЕФ и ки действий, утвержденные в Дакаре в апреле 2000 г. В некоторые двусторонние доноры), ЮНЕСКО сталкивается этом документе зафиксированы шесть целей ОДВ, котос серьезными проблемами в том, что касается укрепления рые все страны будут стремиться достигнуть к 2015 г. Это ее авторитета, позволяющегося сохранить свою ведущую обязывает доноров оказывать странам помощь, с тем роль в условиях имеющихся ограниченных ресурсов. чтобы сделать план по ОДВ жизнеспособным.

Главная проблема, с которой столкнулось функционирование секретариата Международного форума по ОДВ в Оценка осуществления рамках ЮНЕСКО, заключалась в том, что на нее была воз- Деятельность по реализации Дакарских рамок действий ложена особая роль. Созданный по решению Всемирной Эта подпрограмма была пересмотрена в свете выводов конференции по образованию для всех в Джомтьене в Всемирного форума по образованию в Дакаре, в частносг., этот орган был создан внутри ЮНЕСКО, в нем ра- ти в том, что касается координирующей роли ЮНЕСКО в ботают сотрудники ЮНЕСКО, однако его планы работы и этой деятельности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.8.2 Восток и Запад: диалог культур Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык, Иностранный язык Квалификация (степень) – бакалавр...»

«Государственное бюджетное учреждение культуры Тверской области «Тверская ордена «Знак Почёта» областная универсальная научная библиотека им. А.М. Горького» Отчёт о работе за 2014 год Тверь, 201 Отчёт о работе за 2014 год / ТОУНБ им. А.М.Горького; [ответственный за выпуск: С.Д.Мальдова]. – Тверь, 2015.– с.1. Основные достижения В соответствии с Уставом и Программой развития Тверской ОУНБ им. А.М. Горького на 2013-2015 г.г. специалисты библиотеки активно работали над повышением эффективности и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«Рассмотрено на заседании МО протокол № от 26.08. 2015г. «Утверждаю»_ «Проверено» _ директор МБОУ «Лицей «МОК №2» заместитель директора по УВР Свердлов В.Я. Фроловой Ю.Ю. Рабочая программа по физической культуре 2015 – 2016 учебный год Учитель Хлынина Марина Валентиновна Сидорова Наталья Владимировна Чаплыгина Екатерина Вячеславовна Класс Предмет (кол-во часов) Физическая культура (3 часа в неделю, всего 102 часа) Уровень обучения Базовый Пояснительная записка Рабочая программа по физкультуредля...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). ЛИТЕРАТУРА 1. Программное обеспечение «Стандарт», Москва, 2012 [Электронный ресурс] // URL : http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf. – Дата обращения 01.05.2014. REFERENCES 2. Standard software (2012), Moscow, available at: http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf Контактная информация: olya_past@mail.ru Статья поступила в редакцию 11.05.2015. УДК 796.011 ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ...»

«МАТЕМАТИКА Пояснительная записка Данная программа построена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта, и программой по образовательной системе «Школа 2100» Программа адресована учащимся 3 класса муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области. Программа курса «Математика» Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, рекомендовано Министерством образования и науки РФ. На изучение...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: III классы: _11 а,б,в, и, м (девушки) Учитель: Количество часов: Всего: _102, в I полугодии: _48, во II полугодии: _54_,...»

«Эмблема конференции П Р О Г Р А М МА XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА. ПРОЕКТЫ И ТЕХНОЛОГИИ ВНЕДРЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА ГТО» Тюмень 2015 МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТЮМЕНИ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«Уважаемый Андрей Иванович, коллеги. Отдел культуры Администрации Неклиновского района создан 16 января 2014 года, является отраслевым органом Администрации района с правами юридического лица. Отдел осуществляет полномочия органов местного самоуправления в организации библиотечного обслуживания населения; создания условий для организации досуга и обеспечения жителей района услугами организаций культуры; предоставления дополнительного образования детям; создания условий для развития местного...»

«Принят Советом школы «Утверждаю» Директор МОУ СОШ им. М.И.Калинина Протокол № 4 от 01.02.2011г. В.А.Наумцев Председатель Совета школы: -/Рыбасова Н.В. Приказ № 10 от 02 февраля 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ им. М.И.Калинина 2011 г. Содержание 1. Пояснительная записка. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Учебный план образовательного учреждения. 4. Программа...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 1.1. Пояснительная записка.. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 56 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования.. 56 2.2. Программы отдельных учебных...»

«1.Пояснительная записка Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов...»

«Некоммерческие организации – партнеры по сотрудничеству в сопредельных регионах: Россия и Финляндия Справочное пособие для развития международных проектов НКО Санкт-Петербурга и Ленинградской области в сфере молодежной и культурной работы Дорогие коллеги! НПО/НКО Северо-Запада РФ являются важной составляющей международного сотрудничества на приграничных территориях с Европейским Союзом и в регионе Балтийского Моря. Создавая партнерские сети и работая над реализацией совместных проектов, НКО...»

«ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 201 Губернатор Свердловской области Евгений Владимирович Куйвашев: Уважаемые физкультурники, дорогие спортсмены! С вердловская область всегда славилась высоНе так много времени остается и до XXII зимким уровнем спортивной культуры и сегодня них Олимпийских игр в Сочи. На участие в них продолжает занимать лидирующие позиции претендуют свыше 50 свердловских спортсменов. среди регионов страны, где органы...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания История искусств по направлению подготовки50.04.03История искусств ООП-01М-ПВИ/03-2015 Утверждена приказом ректора от 12.11. 2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ИСТОРИЯ ИСКУССТВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 50.04.03 ИСТОРИЯ ИСКУССТВ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Обществознание ООП-04-ПВИ/03-2015 Утверждено приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ № Версия 03 Дата введения 16.11.2015 Санкт-Петербург Санкт-Петербургский государственный институт культуры Стр. 2...»

«Пояснительная записка. Направленность Направленность данной образовательной программы — военнопатриотическая, направлена на формирование и развитие в сознании, чувствах подростков социально-значимых ценностей, гражданственности, патриотизма и здорового образа жизни в процессе воспитания и обучения. Программа ориентирована на ребят, склонных к исследовательской, поисковой и физкультурно-спортивной деятельности Актуальность Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной...»

«Page 1/1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа адресована учащимся 4 класса МАОУ СОШ №7. Составлена на основе авторской программы авторов А.Л. Беглова, Е.В. Саплиной и др. Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по окружающему миру. В...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080100.62 «Экономика» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.