WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Учитель Горишний С.В. 2014- 2015 учебный год 10 КЛАСС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе федерального компонента ...»

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная)

общеобразовательная школа № 48» г. Орла

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ИСТОРИЯ

10 К ЛАСС

( Учебник: История. Россия и мир. 1 0 к л а с с. Б а з о в ы й у р о в е н ь : у ч е б. д л я о б щ е о б р а з о в а т. у ч р е ж д е н и й /

О. В. Волобуев, В. А. Клоков, М.В. Пономарв, В.А. Рогожкин, Москва, «Дрофа», 2013 г.)

Учитель Горишний С.В.

2014- 2015 учебный год 10 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории. Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Россия и мир. В данном синтетическом курсе сведены воедино курсы отечественной и мировой истории. В фокусе содержательного наполнения курса находится история России, что и определяет его структуру. Методологической основой его предметного содержания являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Основанием для составления рабочей программы по истории для 10 класса являются следующие документы:

- Федеральный компонент государственного стандарта образования. История – опубликован в «Вестнике образования»,№ 13, 2004 г. и виде отдельных брошюр

- «Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент государственного стандарта». М., «Дрофа», 2004 г.; переиздания – 2006-2009 гг.

- Федеральный компонент федерального базисного учебного плана (далее - ФК ФБУПа) для основного общего и для среднего (полного) общего образования 2004-2009 г. – опубликованы в указанных брошюрах.

- Региональный базисный учебный план на 2011-2012 уч. год (утверждн приказом Департамента образования, культуры и спорта Орловской области № 542 от 25.03. 2011 г.).

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по истории (см. сайт Министерства образования и науки http://mon.gov.ru/work/obr/dok);

- Авторская программа «Россия и мир с древнейших времен до конца 20 века» Волобуев О.В. 10-11 кл. М: «Дрофа»

- Информационно - методическое письмо ОГОУ ДПО (ПК)С «ОИУУ» «О преподавании истории и обществознания в образовательных учреждениях Орловской области в 2012-2013 учебном году».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Волобуев О.В. Программа «Россия и мир с древнейших времен до конца 20 века» 10-11 кл. М: «Дрофа» с 2008 1.

Учебник: История. Россия и мир. 1 0 к л а с с. Б а з о в ы й у р о в е н ь : у ч е б. д л я о б щ е о б р а з о в а т. у ч р е ж д е н и й / О. В. Волобуев, В. А.

2.

Клоков, М.В. Пономарв, В.А. Рогожкин, Москва, «Дрофа», 2014 г.

Игнатов Методическое пособие к учебникам «Россия в мире. Базовый уровень. 10—11 классы» авторов о. В. Волобуева, в. А. Клокова, м. В.

3.

Пономарева, в. А. Рогожкина. М..: Изд. Дрофа: с 2007 Общая характеристика учебного предмета Курс «Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века» отражает основные этапы, процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен до конца XIX века. В центре курса находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по отечественной истории занимает столь большое место в учебнике.

Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.





Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии Программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей цели: систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся.

Основными задачами данного курса являются:

- систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;

- обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

- представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

- формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;

- осознание учащимися места России и истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;

- воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;

- формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;

- воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Умения работать с текстовыми и историческими источниками:

1)

• Осуществляет самостоятельный поиск информационных источников;

• Отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников;

• Работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической литературой, научно-популярной и художественной литературой;

• Пользуется библиографическими справочниками по истории;

• Использует мультимедийные, Интернет-ресурсы;

• Систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме);

Умения работать с внетекстовыми источниками информации:

2)

• Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых картографических источников, графиков, диаграмм;

• Использует фонды музейных композиций, документальные и художественные кино- видеозаписи по исторической тематике;

• Дает атрибутику и полное описание исторического вещественного и изобразительного источника;

• Систематизирует информацию вещественных и изобразительных источников и включает ее в содержание раскрываемой темы.

Речевые умения:

3)

• Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа;

• Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации и самостоятельно освоенных сведений, с отсылкой к источникам информации;

• Ведет защиту своего реферата;

• Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.

Умения письменной фиксации знаний:

4)

• Составляет план, тезисы, конспект любых источников информации, включая учебную лекцию;

• Пишет аргументированное эссе по истории;

• Самостоятельно создает хронологические, генеалогические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы.

Хронологические умения:

5)

• Отслеживает историческое событие, процесс в динамике;

• Выделяет периоды исторических событий, явлений, процессов и объясняет основания для их периодизации;

• Соотносит исторические объекты с периодом, эпохой на основе изучаемой периодизации.

Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:

6)

• Самостоятельно определяет причины и отслеживает последствия исторических событий;

• Сравнивает исторические события, явления, процессы на основе самостоятельного выделения линий сравнения;

• Конкретизирует обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;

• Применяет знания из курсов Всеобщей и Российской истории, обществознания, географии для анализа исторического объекта.

Оценочные суждения:

7)

• Различает субъективные и объективные исторические оценки;

• Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого исторического объекта в историческом развитии страны, мира;

Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:

8)

• Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по истории;

• Анализирует историческую информацию, представленную в разных знаковых системах;

• Участвует в проектной деятельности, в историческом научном и художественном творчестве;

• Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий;

• Самостоятельно создает реферат;

• Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.

–  –  –

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать · основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

· периодизацию всемирной и отечественной истории;

· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

· историческую обусловленность современных общественных процессов;

· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

уметь · проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Содержание программы 10 класс (72 ч. - 10 вечерние классы) “Россия и мир. История с древнейших времен до конца XIX века” Введение – 1 ч.

Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Россия и мировой исторический процесс.

Тема I. Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья – 5ч.

Цивилизации древнего Востока и античного мира. Начало преобразование человеком мира природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление ремесла и торговли. Ранние цивилизации и их особенности. Государство на Востоке. Деспотия. Возникновение античной цивилизации. Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья.

Рождение европейской средневековой цивилизации. Кризис поздней Римской империи. Великое переселение народов и его последствия для мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Влияние античной традиции на политическую жизнь, право, градостроительство и архитектуру в эпоху средневековья. Латинский язык и литература в духовной жизни средневековья. Этническая карта Европы.

Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового общества.

Страны Западной Европы в раннее средневековье. Природные условия и хозяйственная деятельность. Образование варварских королевств. Франкское государство и его завоевания. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Формирование раннефеодального общества. Феодальная собственность и феодальное поместьте. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы. Дальнейшее политическое дробление. Образование Священной Римской империи. Сословия средневекового общества. Христианство и христианская церковь в жизни человека Средневековья. Духовная и светская власть.

Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население. Особенности развития Византии. Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви. Византия – крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние Византии на славянский мир.

Исламский мир. Аравия - родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение ислама. Начало арабских завоеваний.

Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII-X в. Мусульманская культура.

Обучающийся должен иметь представление о процессе развития общества, об основных проблемах его социально-экономической, политической и духовной эволюции; проследить особенности различных цивилизационных общностей.

знать понятия: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, государство, цивилизация, социальная структура общества, мировые религии.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема II. Древняя Русь -13 ч.

Народы Восточной Европы. Природно-географические условия и хозяйственно-культурные типы. Великое переселение народов. Этническая карта Восточной Европы. Расселение славян. Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская Булгария.

Восточные славяне в древности. Влияние природной среды на хозяйство и образ жизни восточных славян. Хозяйство. Особенности земледельческой культуры. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция. Племенные союзы. Языческие верования. Устройство мира в представлении восточных славян. Славянские боги.

Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки формирования Древнерусского государства. Русь и варяги. Первые князья.

Военные походы. Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация Руси и ее значение.

Государство и общество. Организация управления государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Владимир Мономах. Община и вотчина. Социальная структура древнерусского общества. "Русская правда".

Церковь и культура. Русская Православная церковь. Влияние христианства на культуру. Развитие каменного зодчества. Древнерусская живопись.

Образование. Литература. Летописание. Бытовая культура.

Раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Натуральный характер сельского хозяйства. Расширение боярского землевладения. Рост городов. Окончательный распад Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол. Владимиро-Суздальское княжество и рост его политического влияния. Новгородская земля. Система государственного управления. Культура Руси в XII - начале XIII вв. Архитектура. Живопись.

Литература.

Русь между Востоком и Западом. Держава Чингисхана. Первые завоевательные походы монголов. Нашествие на Волжскую Булгарию и на Русь. Батый.

Борьба русских княжеств с монгольским нашествием и его последствия. Образование Золотой Орды. Система государственного управления. Русские земли в составе Золотой Орды. Александр Невский. Борьба со шведами и немцами. Отношения с Ордой.

Обучающийся должен иметь представление об особенностях жизни древнего населения Северной Евразии, корнях славянства, процессе его расселения, особенностях формирования Древнерусского государства, особенностях культуры Древней Руси, ее международных связях знать понятия: природно-географическая среда, хозяйственно-культурный тип, индоевропейская языковая общность, племенной союз, язычество, родовая община, соседская община.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема III. Западная Европа в XI – XV веках – 3 ч.

Экономическое и политическое развитие Западной Европы в XI – XV веках. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Развитие ремесла и техники.

Средневековый город и горожане. Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти во Франции и в Англии. Создание централизованных государств. Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского общества. Еретические движения.

Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в раннее Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.

Культура средневекового Запада. Картина мира в представлениях средневековых европейцев. Христианство и культура. Рыцарская культура.

Крестьянская культура. Городская культура. Средневековые университеты.

Обучающийся должен иметь представление об особенностях средневековой европейской цивилизации, понимают процесс ее взаимодействия с восточнохристианским миром и исламскими странами.

знать понятия: внутренняя колонизация Европы, отделение ремесла от сельского хозяйства, католицизм, православие, централизованное государство, крестовые походы, Реконкиста, ересь уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема IV. Российское государство в XIV-XVII вв. – 14 ч.

Москва во главе объединения русских земель. Начало возвышения Москвы. Первые московские князья. Рост их владений. Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского. Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее значение. Василий I и Василий II.

Междоусобица в Московском княжестве. Рост территории Московского княжества. Русь и государства-наследники Золотой Орды.

Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец ордынского владычества. Завершение процесса объединения русских земель. Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497 года. Концепция Москва - третий Рим. Централизация государственного управления.

Формирование сословно-представительной монархии. Экономическое развитие в XIV-XVI вв. Изменения в социальной структуре общества. Дворянство.

Формирование сословий. Начало оформления крепостного права.

Кризис государства и общества. Смутное время. Иван IV. Ливонская война. Опричнина. Самодержавие Ивана Грозного. Правление Бориса Годунова.

Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы Смуты. Интервенция Польши и Швеции. I и II ополчения. К. Минин. Д. М. Пожарский. Роль церкви в усилении национально-освободительного движения. Земский собор 1613 г.

Становление самодержавия Романовых. Воцарение династии Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Начало формирования самодержавия Романовых.

Политика Алексея Михайловча. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол православной церкви. Старообрядчество. Изменения в экономике и социальном строе. Соборное уложение 1649 г. Народные волнения. Новые явления в духовной жизни общества.

Начало формирования Российского многонационального государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Освоение Севера Европейской части России. Присоединение к России Восточной Сибири, Прибайкалья и Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.

Русская культура XIV-XVII вв. Общая характеристика развития культуры. Книжное дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Последний век русской средневековой культуры. Светские тенденции в культуре.

Обучающийся должен иметь представление о процессе формирования централизованного Российского государства, выделяет особенности российской государственности, показывает историческое значение борьбы русского народа за независимость, имеет представление о России как о многонациональном и многоконфессиональном государстве.

знать понятия: крепостное право, мануфактурное производство. Смутное время. Опричнина. Старообрядчество.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема V. Запад в Новое время – 5 ч.

Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в начале Нового времени. Великие географические открытия XV–XVI веков. Начало колониальных захватов и создания колониальных империй. Социальная структура западноевропейского общества. Реформация в Европе. Лютеранство и кальвинизм.

Контрреформация и религиозные войны. Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации.

Государство и общество Западной Европы в XVII в. Социально-экономическое развитие Европы в XVII в. Революция цен и кризис традиционной европейской экономики. Развитие товарно-денежных отношений. Процесс формирования и общие черты европейского абсолютизма. Абсолютизм во Франции.

Экономическая политика эпохи абсолютизма. Английский абсолютизм. Английская революция XVII в. Начало формирования гражданского общества и правового государства.

Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление механистической картины мира. И. Ньютон. Рационализм. Распространение материализма и атеизма.

Общественная мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. Идеи правового государства, разделения властей. Ш. Монтескье. Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы.

Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские колонии в Северной Америке. Идеи Просвещения в Северной Америке. Начало войны за независимость. Дж. Вашингтон. Принятие Декларации независимости США. Основные принципы американской государственности. Кризис французского абсолютизма. Начало Великой французской революции. Ее основные этапы. Декларация прав человека и гражданина. Развитие идей гражданского общества и правового государства. Диктатура якобинцев. Значение Великой французской революции.

Тенденции развития европейской культуры XVI - XVIII вв. Идеи гуманизма. Культура эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение и его творцы. Искусство барокко. Его особенности в различных странах. Превращение Франции в законодательницу художественной моды. Большой стиль.

Обучающийся должен иметь представление о закономерностях экономической эволюции западного общества и сопровождавшей ее ломки политических институтов, о роли католической ментальности в формировании общественных отношений нового типа на Западе.

знать понятия: мировая торговля, капиталистические отношения, абсолютизм, революция, колониальные империи, лютеранство, протестантизм, Возрождение, Просвещение.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема VI. Российская империя в XVIII в. – 8 ч.

Государство и общество. Предпосылки петровских реформ. Великое посольство. Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. Регулярное государство Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи. Церковная реформа.

Борьба за наследство Петра. Российская империя - мировая держава. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины II. Расширение дворянских привилегий. Жалованная грамота дворянству.

Социально-экономическое развитие. Деревня и город на рубеже XVII-XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. Золотой век российского дворянства.

Расширение территории Российской империи в XVIII в. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика Екатерины II.

Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра 1 в области культуры и быта. Образование и наука. Образование Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство.

Обучающийся должен иметь представление о переменах, произошедших в стране в 18 веке, закономерностях и своеобразии петровских реформ, деятельности Екатерины II.

знать понятия: «регулярное государство», просвещенный абсолютизм в России, «золотой век» российского дворянства, дворцовые перевороты.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема VII. Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации – 7 ч.

Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория. Переворот 18 брюмера. Провозглашение Франции империей. От революционных войн к войнам империи. Антинаполеоновские коалиции. Изменения политической карты Европы. Российско-французские отношения. Тильзитский мир.

Наполеоновские войны и социально-политические перемены в Европе. Поход Наполеона в Россию и гибель великой армии. Заграничные походы русской армии. Крах наполеоновской империи.

Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Предпосылки перехода к промышленному производству. Изменения в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в Англии и его значение. Промышленный переворот во второй половине XIX в. Социальные последствия. Изменения в структуре общества.

Революции и реформы в странах Запада. Венский конгресс и его решения. Образование Священного Союза. Революции 1830, 1848 гг. во Франции. Империя Наполеона III. Революции 1848-1849 гг. в Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ конституционализма. Парламентские реформы в Великобритании.

Борьба против рабства в США. Гражданская война. Формирование гражданского общества и правового государства.

Идейные течения и политические партии в Западной Европе. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Французский социализм. Марксизм. Идеи национализма.

Колониальные империи. Ослабление старых колониальных империй – Испании и Португалии. Колониальные империи Голландии, Франции и Великобритании. Последствия европейской колонизации для стран Востока. Возникновение независимых государств в Латинской Америке.

Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Выдвижение Германии и США в лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Возникновение монополистического капитализма. Колониальные захваты и создание новых колониальных империй. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в. Социал-демократическое движение.

Обучающийся должен иметь представление о складывании гражданского общества и правового государства как результата социально-экономической и духовной эволюции западного общества, показывает процесс взаимодействия крупнейших государств Европы, России и стран Востока, связь между интенсивным развитием науки и изменениями в жизни людей, процесс возникновения новых стилей и направлений в мировой художественной культуре.

знать понятия: промышленный переворот, индустрия, либерализм, консерватизм, социализм, монополистический капитализм, национализм, национальные государства, научно-технический прогресс, классицизм, реализм, импрессионизм.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема VIII. Россия на пути модернизации – 11 ч.

Российское государство в первой половине XIX века. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I. Противоречивость внутренней политики. Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны.

Общественная жизнь в первой половине XIX века. Общественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций.

Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение русского социализма.

Реформы 1860-1870-х годов в России. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права. Реформы 1860-1870-х годов, их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней политике на рубеже 70-80-х гг.:

борьба либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.

Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Русский либерализм. Народничество.

Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60-70-х гг. Терроризм. Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение социал-демократии. Консерватизм.

Россия – многонациональная империя. Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.

Обучающийся должен иметь представление о кризисе крепостнической системы, поиске путей выхода из него, особенностях либеральных реформ в России, оживлении общественной жизни в стране, динамике развития пореформенной экономики.

знать понятия: полицейское государство, славянофильство, народничество, западничество, модернизация. Русский либерализм. Терроризм.

уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Тема IX. Культура XIX века – 4 ч.

Научно-технический прогресс и общество в XIX в. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования.

Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество.

Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.

Мировая литература и художественная культура XIX в. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.

Обучающийся должен иметь представление о всемирном значении русской науки и культуры XIX в.

знать связь между интенсивным развитием науки и изменениями в жизни людей, особенности процесса возникновения новых стилей и направлений в мировой художественной культуре уметь работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеть разными видами устной речи, защищать свою работу перед одноклассниками, составлять хронологические таблицы, анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Итоговое обобщение – 1 ч.

Обобщение и систематизация знаний курса.

–  –  –

Планирование предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: обобщающие уроки, тестирование.

Качество результатов обученности отслеживается через тесты, проверочные работы, контрольные работы через систему работы.

Предусматривается использование творческих заданий:

Образные задания (проверка умений учащихся на основе Критерии оценки: правильное выделение актуальных проблем периода, понимание их сути, исторических источников воссоздать образ мысли, умение определить социальную и политическую позицию «автора» и исторически достоверно переживания, настроения людей, различные мнения и воссоздать его отношение к проблемам.

взгляды на историческую ситуацию).

Эссе (письменная работа, содержащая самостоятельные Критерии оценки: понимание сути темы, логичность и самостоятельность рассуждений, умение размышления и суждения) аргументировать суждение фактами, правильное использование понятийного аппарата, оригинальность идей.

Проверка умений участвовать в дискуссии Критерии оценки: отсутствие обществоведческих ошибок и противоречий в рассуждениях, убедительность аргументов, умелое использование различных источников, сформированность полемических умений (задавать вопросы, находить контрдоводы и т.д.)

–  –  –

Дополнительные пособия для учителя:

«История России с древнейших времен до конца 16в.» учебник для 10 кл ч.1. / А.Н. Сахаров. М.: Русское слово,2009 1.

«История Отечества» А. А. Преображенского,2001 2.

История России 17-19 в.» учебник для 10 кл ч.2. / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, М.: Русское слово,2008 3.

Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 в: учебник для 10 кл./ Н.В. Загладин. – М.: Русское слово, 2008 4.

«История средних веков» Е. В. Агибалова,2008 5.

Поурочные разработки по истории России. Н.С. Кочетов - Волгоград: Учитель,2007 6.

–  –  –

Для информационно – компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих ТСО, реализуемых с помощью компьютера: CD : «История мировых цивилизаций», «Династия Романовых», «Уроки Отечественной истории до 19 века», «Витязь на распутье», «История России в 17-18 веках», «История Государства Российского», Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»





Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО «АмГУ» «Геология Дальнего Востока и сопредельных территорий» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальности 130301 заочной формы обучения «Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых»Составитель: Мельников В.Д., профессор Кафедры геологии и природопользования, д.г.-м.н. Благовещенск, 2009 1.1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Геология Дальнего Востока и сопредельных территорий» Образовательный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОУ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: ФИНАНСОВОЕ ПРАВО Специальность 080107.65 Налоги и налогообложение Заочная форма обучения Курс 5 Всего аудиторных занятий, час. 14 Лекции, час 10 Лабораторные занятия, час. Практические (семинарские) занятия, час. 4 СРС, всего часов по учебному плану 84 Форма контроля экзамен Волжский,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по истории (изучение на расширенном уровне) 8б класс Составитель: Шилова Дарья Александровна, учитель истории 2015 год Пояснительная записка Рабочая программа для курса истории в 8 классе разработана на основе авторской программы А.В. Ревякина «Всеобщая история. История Нового времени, 8 класс» (серия...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение «Нововаршавская гимназия» р.п. Нововаршавка Омской области Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МКОУ «Нововаршавская гимназия» _/ Г.В Акифьева/ /О.В.Лесняк/ _/ Е.Л.Булгакова / «»2014 г. «»2014 г. «»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я житель земли Омской» для 5 класса на 2014-2015 учебный год Разработчик программы: Акифьева Галина Викторовна учитель истории, обществознания высшей...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коршуновская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету «Обществознание» основного общего образования для 9 класса Базовый уровень 2015 – 2016 учебный год Рабочую программу составил: Учитель истории и обществознания Куклина Н.Я. с. Коршуновка 2015 г Пояснительная записка Рабочая программа курса «Обществознание» предназначена для учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре...»

«Содержание 1. Историческая справка профессии 2. Квалификационные требования ФГОС 3. Учебный план профессии. Организация учебного процесса.4.Соответствие РУП и РОП 5. Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) образовательного учреждения по профессии 230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации»6. Характеристика учебных программ по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих их учебно-методическое обеспечение 7.Кадры 8. МТБ. 9. Состояние библиотечного...»

«Программа вступительного испытания по специальной дисциплине научной подготовки включает содержание профилирующих учебных дисциплин, «Теоретическая грамматика», «История немецкого языка», «Теоретическая фонетика», «Лексикология», «Стилистика», входящих в Основную образовательную программу высшего профессионального образования, по которой осуществляется подготовка студентов, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (уровень...»

«П Р ОЕК Т « П АТ РИОТ Ы Д ОНА» Паспорт проекта Заказчик проекта Наблюдательный Совет школы Руководитель проВ.Г. Кулава, директор, Почетный работник общего образования РФ екта Разработчик и автор Т.В. Кучанская, учитель истории и обществознания, руководитель истопроекта рико-краеведческого музея Основания разра– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 ботки проекта декабря 2012 г. № 273. – Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Кружок « Музыкальные истории » Художественно-эстетическая направленность Форма организации – кружок Программа рассчитана на год обучения Для учащихся 1-4 классов Педагог: Васильева Ирина Юрьевна Москва, 2015 Пояснительная записка Общая характеристика курса Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования...»

«Программа разработана на основе ФГОС высшего образования по программе бакалавриата 46.03.01 История.Дисциплина вступительных испытаний: Отечественная история с древнейших времен до начала XXI в. (письменный экзамен). Форма вступительного испытания: письменный экзамен Аннотации к магистерским программам по направлению 46.04.01 История (очная форма обучения) Археология 1. История Западной Европы в период поздней античности и средневековья 2. История православной церкви 3. История России 4. Новая...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 5 класса (далее программа) составлена на основе: 1) федерального государственного образовательного стандарта (приказ МОиНРФ от 17.12.2010 № 1897);2) Примерной программы основного общего образования. История — 2-е изд. — М., 2010. (Стандарты второго поколения); 3) Примерных программ по учебным предметам. История. 5классы: М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения); В соответствии с: Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени У.Д. АЛИЕВА» исторический факультет кафедра истории России Программа производственной (научно-исследовательской) практики Направление подготовки: 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность программы: Отечественная история Квалификация (степень): Исследователь. Преподаватель-исследователь...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра российской истории Э. Л. Дубман РУССКАЯ ПАЛЕОГРАФИЯ Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве практикума 2-е издание, исправленное и дополненное Самара Издательство «Самарский университет» УДК 930.272 ББК 63.2 Д79 Рецензент д-р ист. наук, проф. О. Б. Леонтьева Дубман,...»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» _ 2015 г. Регистрационный № УД-_ /уч.ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: Правоведение 1-24 01 02 ) 2015 г. Учебная программа составлена в соответствии с Типовым учебным планом по специальности 1 – 24 01 02 Правоведение, утверждённым 28.06.2013 (Регистрационный № Е 24–1–002/тип.), на основе Типовой...»

«Руководство по ресурсам Учет гендерных факторов при управлении водными ресурсами Руководство по ресурсам: Учет гендерных факторов при управлении водными ресурсами Содержание Предисловие Благодарность Акронимы и сокращения Глава 1. Введение в руководство 1.1. Что собой представляет настоящее руководство по ресурсам?1.2. Почему оно было разработано? 7 1.3. Каковы его задачи? 7 1.4. Как оно разрабатывалось? 7 1.5. Как его использовать? Глава 2. Гендер и интегрированное управление водными ресурсами...»

««Утверждаю» «Согласовано» Директор МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский протокол Управляющего совета Горбачёва А. А. _ №34 от 16.06.2014 г. приказ ОУ от 30.08.2014 г. №496-од Председатель Управляющего совета Демчуков В. К. ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД за 2013 – 2014 учебный год Докладчик Горбачёва А. А. – директор МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский ВВЕДЕНИЕ «.Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность. Граждан страны, впитавших её ценности,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2 г класса на 2014-2015 учебный год Составлена учителем начальных классов Алексеенко М.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ВОЛЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История Наименование специальности 44.02.01 Дошкольное образование Квалификация выпускника Воспитатель детей дошкольного возраста Форма обучения очная, заочная Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ проректор по образованию В. Деренко,2014 г. ПРОГРАММА общеобразовательного вступительного испытания по ЛИТЕРАТУРЕ Иркутск 2014 Поступающий на вступительных испытаниях должен показать: знание перечисленных ниже художественных произведений, понимание их проблематики и художественных...»

«nv13.ucoz.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной«Музыка», утвержденной МО РФ. Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.