WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |

«Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО. 1.2.1. Русский язык 1.2.2. Литература 1.2.3. Иностранный ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

Общие положения

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО.

1.2.1. Русский язык

1.2.2. Литература

1.2.3. Иностранный язык

1.2.4. История России. Всеобщая история

1.2.5. Обществознание

1.2.6. География

1.2.7. Математика. Алгебра. Геометрия

1.2.8. Информатика

1.2.9 Физика

1.2.10. Биология

1.2.11. Химия



1.2.12. Изобразительное искусство

1.2.13. Музыка

1.2.14. Технология

1.2.15. Физическая культура

1.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности

2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

2.1.1. Русский язык

2.1.2. Литература

2.1.3. Иностранный язык.

2.1.4. История России. Всеобщая история

2.1.5. Обществознание

2.1.6. География

2.1.7. Математика. Алгебра. Геометрия

2.1.8. Информатика

2.1.9. Физика

2.1.10. Биология

2.1.11. Химия

2.1.12. Изобразительное искусство

2.1.13. Музыка

2.1.14. Технология

2.1.1 5. Физическая культура

2.1.16. Основы безопасности жизнедеятельности

2.2. Программы предметов по выбору, факультативных и элективных курсов............... 153 2.2.1. От сюжетной задачи к учебному предмету

2.2.2. Свойства натуральных чисел, принцип Дирихле

2.2.3. Математический лабиринт

2.2.4. Проценты в повседневной жизни

2.2.5. Методы решения задач по планиметрии

2.2.6. Байкаловедение

2.2.7. Речевой этикет

2.2.8. Культура речи

2.2.9. Удивительные животные

2.2.10. Нить Ариадны

2.2.11. Экология города

2.2.12. Химическая мозаика

2.2.13. Подросток и закон

2.2.14. Основы современной неорганической химии

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.1.Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.2.Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.3 Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.5. Содержание программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования.

2.3.6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности.

2.3.7. Социальное проектирование подростков как ведущая форма социализации подростков.

2.3.8. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации обучающихся на уровне основного общего образования

2.3.9. Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

2.3.10. Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования.

2.3.11. Модель выпускника основной школы

Нравственный потенциал

Коммуникативный потенциал

Эстетический потенциал

Физический потенциал

2.3.12 Методика и инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.

2.3.13. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на уровне основного общего образования

2.4 Коррекционная работа на уровне основного общего образования

2.5 Работа с одарнными детьми на уровне основного общего образования

3. Организационный раздел

3.1. Базисный учебный план основного общего образования

3.2. Система условий реализации ООП ООО

3.2.1. Кадровые ресурсы реализации ООП ООО

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО

3.2.3. Материально-технические условия реализации ООП ООО

3.2.4. Информационно-методические условия реализации ООП ООО

3.2.5. Библиотечно-информационные условия реализации ООП ООО

Библиотечный фонд ОУ:

3.3. Руководство основной образовательной программой ООО





Приложение 2. Программно-методическое обеспечение на уровне ООО…….

Общие положения Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) МБОУ «СОШ №38» разработана в соответствии со ст.12.п5,7ФЗ «Об образовании в Российиской Федерации», «Типового положения об образовательных учреждениях в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта общего образования к структуре основной образовательной программы (рассмотрена на НМС от 05.06.2014г, принята на Педагогическом совете школы от 30.08.2014г, протокол №179, утверждена приказом директора от 09.09.2014г №208б) Основная образовательная программа реализует ФК ГОС, который направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

ООП ООО МБОУ «СОШ№38», направлена на создание основы для реализации учебной деятельности в рамках деятельностного подхода и обеспечивает преемственность с основной образовательной программой начального общего образования, которая реализуется в образовательном учреждении с 2011-2012 учебного года (приказ директора от 28.04.2011г №82) Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ.

каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определнное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершнную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития МБОУ «СОШ №38», а также демократично открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы на уровне основного общего образования.

Участниками образовательного процесса в МБОУ «СОШ №38» являются учащиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) учащихся.

ООП ООО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФК ГОС, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку, планируемые результаты и систему оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы отдельных учебных предметов.

Организационный раздел включает: учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы, систему условий: кадровые, материально-технические, информационно-методические, психолого-педагогические, модель выпускника на уровне основного общего образования.

ООП ООО МБОУ «СОШ №38» отражает интересы и запросы жителей города, направлена на выполнение социального заказа учащихся и их родителей на получение образования, обеспечивающего условия для формирования широко образованной личности учащегося. Программа является ориентиром в практической деятельности учителей, администрации МБОУ «СОШ №38» и служит для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка Содержание основного общего образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №38» г.

Ангарска (далее – МБОУ «СОШ №38») направлено на создание условий для получения учащимися качественного базового и предпрофильного образования, способствующего успешной социализации выпускника.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этом уровне является достижение выпускниками функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общей образовательной целью на всех уровнях обучения является обучение ключевым компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих умений, навыков, и следующих способов деятельности как существенных элементов культуры, являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся:

1. Познавательной деятельности:

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;

2. Информационно-коммуникативной деятельности:

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

3. Рефлексивной деятельности:

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Принципы реализации программы Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

Преемственность программы образовательного учреждения и программы развития школы.

Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

Включению в решение задач образовательной программы всех участников образовательного процесса ООП ООО МБОУ «СОШ №38» сформирована с учтом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;

Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

обострнной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО.

( предполагающие выполнение требований к уровню подготовки выпускников и обязательного минимума содержания основных образовательных программ) Планируемые результаты освоения ООП ООО представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО (далее - системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности учащихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей учащихся средствами различных предметов.

Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2. Планируемые результаты освоения учебных программ. Эти результаты приводятся к каждому разделу учебной программы в блоках: «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться».

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «выпускник научится», ориентируют на достижение освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом, т.е. включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации выпускников при условии целенаправленной работы учителя. Достижение планируемых результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфолио достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность учащимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся.

При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

В МБОУ «СОШ № 38» на уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам: «Русский язык», «Литература», «Литература Восточной Сибири», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Природоведение», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

В данном разделе основной образовательной программы ООО приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на уровне основного общего образования.

1.2.1. Русский язык В результате изучения русского языка выпускник научится знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка и их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять ему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом;

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью сврнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать сво отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать номы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения е правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность:

Определяет структуру объекта познания, ищет и выделяет значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Разделяет процессы на этапы, выделяет характерные причинно-следственные связи.

Определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Сравнивает, сопоставляет, классифицирует объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Различает факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследует несложные практические ситуации, выдвигает предложения, понимает необходимость их проверки на практике.

Творчески решает учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, ищет оригинальные решения, самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Адекватно воспринимает устную речь и передает содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

Осознанно читает тексты различных стилей и жанров.

Владеет монологической и диалогической речью.

Создает письменные высказывания с заданной степенью свернутости (кратко, полно).

Составляет план. Приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы.

Отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

Перефразирует мысль.

Выбирает и использует знаковые системы (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использует для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

Владеет навыками контроля и оценки своей деятельности.

Ищет и устраняет причины возникших трудностей.

Оценивает свои учебные достижения, поведение.

Может совместно работать: согласовывать и координировать деятельность с другими участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

1.2.2. Литература В результате изучения литературы выпускник научится знать/понимать:

- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

1.2.3. Иностранный язык В результате изучения иностранного языка выпускник научится знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентич ных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/ра диопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять зна чимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

1.2.4. История России. Всеобщая история В результате изучения истории выпускник научится знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

1.2.5. Обществознание В результате изучения обществознания выпускник научится знать/понимать:

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность процесса;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

особенности социологического, политологического, культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения.

уметь:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

1.2.6. География

Результаты изучения курса:

знать основные понятиями и закономерности науки географии;

знать географический язык;

уметь использовать источники географической информации, прежде всего карты;

знать о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

иметь правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

иметь представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

уметь раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

владеть представлением о необходимости самого бережного отношения к природе.

знать и иметь представление о России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;

иметь представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;

иметь представление о географических аспектах современных социальноэкономических и экологических проблем страны;

иметь практические умения и навыки самостоятельной работы, способствующие активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве;

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

форму и размеры Земли;

полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

части внутреннего строения Земли;

основные формы рельефа;

части Мирового океана;

виды вод суши;

причины изменения погоды;

типы климатов;

виды ветров, причины их образования;

виды движения воды в океане;

пояса освещенности Земли;

географические объекты, предусмотренные программой.

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

субъекты Российской Федерации;

пограничные государства;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов;

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники;

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:

промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры рационального и нерационального размещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России;

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Приводить примеры:

различных видов карт;

горных пород и минералов;

типов погоды;

взаимовлияния всех компонентов природы.

3. Определять:

стороны горизонта на местности (ориентироваться);

относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;

расстояния и направления по плану и карте;

осадочные и магматические горные породы;

направление ветра.

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

4. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религий отдельных народов

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах ого роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

особенности орудий труда, средств передвижении, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

причины географических явлений на основе применения понятий; «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «Трудовые ресурсы»;

«концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»;

«топливно-энергетический баланс»; «интенсивный и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».

Оценивать и прогнозировать:

6.

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе;

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

7.Знать:

географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
Похожие работы:

«Национальный заповедник «Херсонес Таврический» НИЦ истории и археологии Крыма Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского VII Международный Византийский семинар : ИМПЕРИЯ И «ПОЛИС» Севастополь, Национальный заповедник «Херсонес Таврический» 1 5 июня 2015 г. МАТЕРИАЛЫ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Севастополь ББК 63.3(0)4 : ИМПЕРИЯ И ПОЛИС // Материалы научной конференции VII-й Международный Византийский Семинар (Севастополь – Херсонес. 01 05.06 2015) Издаются по решению Ученого Совета...»

«2013 год Алексеев В. В. На перепутье эпох. Воспоминания современника и размышления историка/ В.В. Алексеев. – Екатеринбург: АМБ, 2013. – 280 с. Алексеев В. В. Региональный фактор модернизации России XVIII-XX вв. / В. В. Алексеев. Екатеринбург, 2013. Alekseev V. THE RUSSIAN IDEA: FROM MESSIANISM TO PRAGMATISM // Anthropology & Archeology of Eurasia. 2013. Т. 51. № 4. С. 11-26. Алексеев В.В. Уральская академическая школа историков (к 25-летию основания) // Уральский исторический вестник. 2013. №...»

«Center for Migration Studies of Odessa National Academy of Telecommunication named after A.S. Popov (Ukraine) Central European University (Hungary) Center for Migration Research (Russia) MIGRATORY PROCESSES IN EUROPE: EVOLUTION OF THE MIGRATORY INTERACTIONS OF THE EU AND CENTRAL AND EASTERN EUROPEAN COUNTRIES OdessaПосвящается светлой памяти Елены Владимировны Тюрюкановой УДК 314.7(4)«19/.»(063) ББК 60.73(4)6–5я М Ответственный за выпуск: Кандидат исторических наук А.И. Ганчев Редакционный...»

«о — v— МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ ЛАНГЕИАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНФОРМАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» (ЛГ МБУ ДО «ИМОЦ») 628672, Ханты-Мансийский АО Югра, Тюменская область, г.Лангепас, ул. Дружбы народов 27/1 Тел./факс: (34669) 5-07-74; 5-02-39,5-15-34, imoc@inbox.ru http ://lanedu. ru/imoc ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ЛГ МБУ ДО «ИМОЦ» за 2014 год...»

«Айвен Сетиаван, Филип Котлер, Хермаван Картаджайя Маркетинг 3.0: от продуктов к потребителям и далее – к человеческой душе Новому поколению маркетологов, которое увеличит вклад маркетинга в решение социальных и экологических проблем. Филип Котлер Моему первому внуку Даррену Хермавану – будущему великому маркетологу. Хермаван Картаджайя Луизе за ее бесконечную поддержку. Айвен Сетиаван Предисловие Элвин Тоффлер считает, что в экономической истории человеческой цивилизации можно выделить три...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Историческая справка Алтайский государственный университет в цифрах Миссия, стратегические ориентиры, корпоративная культура 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности университета 1.1. Общие положения 1.2. Структурные подразделения университета 1.3. Общая структура управления 1.4. Информационное обеспечение системы управления 1.5. Система менеджмента качества 2. Структура подготовки специалистов 2.1. Организация довузовской подготовки 2.2. Среднее профессиональное...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Рассмотрено и рекомендовано на заседании УТВЕРЖДАЮ кафедры Зам. декана исторического факультета истории нового времени «_» протокол № 2 «19» сентября 2003 г. зав. кафедрой д.и.н., проф. В.Н. Барышников_ Программа учебной дисциплины МИРОВЫЕ РЕЛИГИИ В НОВОЕ ВРЕМЯ Часть I. Западные ветви христианства католицизм и протестантизм вузовского компонента цикла ДС 02.07.02 – новая и...»

«U Генеральная конференция rep Confrence gnrale 32-я сессия 32e session Доклад Rapport Paris 2003 General Conference 32nd session Report Conferencia General a 32 reunin Informe 32 C/REP/12 21 июля 2003 г. Оригинал: английский Доклад Межправительственного совета Международной гидрологической программы о своей деятельности (2002-2003 гг.) АННОТАЦИЯ Источник: Пункт 1 статьи XI Устава Межправительственного совета МГП. История вопроса: За отчетный период были проведены одна сессия...»

«ЧАСНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ» Утверждаю Ректор ЧУ ВО «ИГА» А.В. Тараканов «_12_» 11_20_15_г. Программа подготовки к вступительным испытаниям по истории для абитуриентов, поступающих в Частное учреждение высшего образования «Институт государственного администрирования» на 2016/2017 учебный год Москва ИСТОРИЯ РОССИИ ПРОГРАММА Восточные славяне в древности (V—VIII вв.) Восточные славяне и проблема их происхождения. Природно-географический...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Утверждено на Ученом совете Утверждаю: «31» августа 2015 г. Ректор Протокол № 1 Л. А. Мокрецова «31» августа 2015 г. АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН Научная специальность 07.00.02 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ Квалификация (степень) Соискатель ученой...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ Цель дисциплины: изучение основных проблем и тем в сфере философии, овладение категориальным философским аппаратом, знакомство с историей философской мысли с целью выработки собственной позиции относительно таких важнейших вопросов, как смысл жизни, истина и ложь, свобода и ответственность, что необходимо для личного и профессионального становления и развития человека.Требования к уровню освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки Магистров «12» сентября 2014 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Гендерные исследования в исторических науках: подходы и перспективы (2 курс) (наименование дисциплины, курс) 030600.68 «История» (шифр, название направления подготовки) История этнокультурных и...»

«Пояснительная записка Предмет «Экология Республики Коми» не имеет аналогов в федеральных стандартах, поскольку основывается на формировании представлений о своеобразии региона. По содержанию он органично связан с такими информационными областями как «Природа края» и «Краеведение», так как специфика экологических закономерностей определяется особенностями территории и преломляется через проблемы взаимодействия общества и природы в регионе. Данный предмет является составной частью предметов...»

«ПРОГРАММА – МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 07.00.02 – «Отечественная история» по историческим наукам Введение Программа кандидатского минимума по отечественной истории охватывает период от начала формирования первобытного общества до наших дней, что дает представление об истории как комплексном процессе с его внутренними закономерностями. В ней отражены ведущие тенденции политического, социально-экономического, религиозноконфессионального и культурного развития Российского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Исторический Факультет Рабочая программа дисциплины История Стран Азии и Африки 4курс Кафедра Истории стран Азии и Африки факультета Востоковедения Образовательная программа 46.03.01. История Профиль подготовки Общий профиль Уровень высшего образования Бакалавр Форма обучения очная статус дисциплины: базовая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кафедра новой и новейшей истории и международных отношений РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ для специальности 050103.65 «География» ДПП.В3.1 факультет: биологический факультет заочная форма обучения курс: 4 семестр: 8 лекции: 5 часов практические занятия: 3 часа СРС: 72 часа Всего...»

«Старый Город Сан-Хуан Фото: 2011 Карен и Натан Леиба/PRTC Тур по Старому Городу: Культура и История Города Тур состоит из 4-х часовой экскурсии (частично пешеходной, частично автомобильной) с русскоговорящим гидом. В программу тура входит осмотр исторических достопримечательностей Старого Сан-Хуана и посещение одной из старинных крепостей (крепость Эль Морро). Шофер встречает гостей в отеле за полчаса до начала тура, а гид в Старом Городе. Старый Город: В ходе экскурсии вас ждет знакомство с...»

«Введение.1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательной организации.1.1 Историческая справка 1.2. Сведения о наличии регламентирующих документов 1.3.Основные направления деятельности 2. Система управления образовательным учреждением.3. Структура подготовки специалистов.4. Содержание подготовки специалистов.5. Качество подготовки специалистов.5.1. Уровень подготовки специалистов 5.2. Итоговая аттестация выпускников 5.3. Трудоустройство выпускников 6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по литературе для поступающих в колледж Владимирского государственного университета с базовым образованием 9 классов Вступительный экзамен по литературе для выпускников 9 класса СОШ, поступающих в колледж ВлГУ, проводится в виде письменного теста, на выполнение которого отводится 120 минут. Тест по литературе включает в себя 20 заданий по теории и истории литературы, соответствующих по содержанию программе изучения литературы в 9 классе, и оценивается по 100-ой...»

«Настоящий успех с LEGO Education Построй свою историю Создавайте свои истории на компьютере Построй свою историю LEGOeducation.ru Нам всем есть, что рассказать..но порой ученикам очень трудно начать свой рассказ, передать словами то, что нарисовало им их воображение. Набор «Построй свою историю» поможет вашим подопечным использовать свое творческое мышление в полную силу, научит их правильно формулировать и выражать свои мысли и идеи, разовьет их навыки чтения, письма, речи и аудирования....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.