WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Педагогика и психология высшей школы Уровень основной образовательной программы: подготовка кадров высшей квалификации направление подготовки 44.06.01 ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Горно-Алтайский государственный университет»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины Педагогика и психология высшей школы

Уровень основной образовательной программы:

подготовка кадров высшей квалификации

направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) 13.00.01Общая педагогика, история педагогики и образования Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (утвержден от 30 июля 2014 г.



N 902) и учебного плана по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) 13.00.01Общая педагогика, история педагогики и образования утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 29 сентября 2014, протокол № 7) Рабочая программа утверждена на заседании кафедры социальной педагогики 01.09. 14 г.

протокол № 1 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях учебной деятельности и формировании личности аспиранта

Основные задачи курса:

- сформировать у аспирантов знания методологических основ, основных положений содержания и методики воспитания и обучения в вузе;

- способствовать овладению аспирантами практическими навыками, необходимыми для психолого-педагогической деятельности;

- воспитывать творческую личность аспиранта в свете компетентностного подхода к подготовке психолого-педагогических кадров.

2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» относится к базовой части обязательных дисциплин (Б1.В.ОД.4) Для освоения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные, в ходе изучения предметов на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является необходимой основой для подготовки обучающихся к профессиональной деятельности.

Междисциплинарные связи разделов и (или) тем дисциплины с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Совре- Основы ди- Формы ор- Оптими- Психология менное дактики выс- ганизации зация высшей развитие шей школы учебного учебного школы высшего процесса в процесса в образо-

–  –  –

2 Научно- + + + + + исследовательская работа 3 Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК- 8).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- структуру научного исследования в области педагогических наук;

- особенности преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования;

уметь:

- проводить научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий;

- организовывать преподавательскую деятельность по основным образовательным программам высшего образования.

владеть:

- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий;

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования

–  –  –

Тема 1. Современное развитие высшего образования Роль высшего образования в современную эпоху человеческой деятельности.

Современное развитие образования в России и за рубежом. Высшее образование как главный и ведущий фактор социального и экономического процесса. Суть мирового кризиса образования и тенденции мирового развития образования. Актуальность педагогического знания в системе педагогического образования.





Тема 2. Основы дидактики высшей школы Предмет педагогической науки.

Ее основные категории. Система педагогической науки. Общее понятие о дидактике. Базовые понятия дидактики. Дидактика высшей школы. Сущность, структура и движущие силы обучения. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Характеристика методов обучения в высшей школе. Дидактика и педагогическое мастерство преподавателя. Особенности управления учебным процессом в высшей школе. Этапы и компоненты педагогической деятельности.

Тема 3. Формы организации учебного процесса в высшей школе Роль и место лекции в вузе.

Структура лекции. Оценка качества лекции. Новые лекционные формы подачи материала. Цель практических занятий в высшей школе. Семинарские занятия как форма обучения. Семинар как взаимодействие и общение участников.

Критерии оценки семинарского занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов как одна из форм учебного процесса. Психолого-педагогические аспекты успешности самостоятельной работы. Основы педагогического контроля в высшей школе.

Функции и формы педагогического контроля.

Тема 4. Оптимизация учебного процесса в высшей школе Интенсификация обучения и проблемное обучение.

Классификация технологий обучения. Оптимизация учебного процесса. Групповые формы учебной деятельности.

Проблемное обучение в вузе, формы и средства. Деловая игра как форма активного обучения. Эвристические методы и методики обучения.

Тема 5. Психология высшей школы Особенности развития личности студента (психические свойства, психические процессы и психические состояния).

Типология личности студента и преподавателя вуза.

Психолого-педагогическое изучение личности студента. Психодиагностика в вузе. Роль репрезентативной системы в успешности процесса обучения в вузе. Проблемы повышения успеваемости. Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих групп.

–  –  –

7.1 Основная литература

1. Шарипов, Фанис Вагизович. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учебное пособие / Ф. В. Шарипов. - Москва : Логос, 2013. - 448 с.

7.2Дополнительная литература

1. Шарипов, Фанис Вагизович. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ф. В. Шарипов. - Электрон. текстовые дан. - Москва : Логос, 2012. - 448 с.. - URL : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119459 (11.10.2014).

–  –  –

Использование информационных технологий Программное обеспечение и Интернет-ресурсы, Базы данных, информационносправочные и поисковые системы 1 Программное обеспечение автоматизированной информационной библиотечной системы ИРБИС 64.

2. Интернет-библиотека www.public.ru База данных СМИ ЗАО «Публичная библиотека»

включает в себя более 30 млн. документов из более 3700 источников, в том числе 400 Российских центральных изданий - газет, журналов, информационных агентств, телеканалов, радиостанций и Интернет-изданий.

3. Электронная библиотека образовательных и научных изданий IQlib. Включает более 2400 полнотекстовых, цифровых версий печатных изданий. Представлены как редкие книги прошлых лет так и совр. науч. и учеб. литература, издаваемая ведущими Вузами.

www.iqlib.ru

4. Крупнейший Российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн.научных статей и публикаций. Электронные версии более 1400 Российских научно-технических журналов. www.e-library.ru

5. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.ru

6. http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ

9. Материально-техническое обеспечение учебного процесса Для проведения занятий используется специализированная аудитория, оснащенная следующим оборудованием: мультимедийный проектор, экран.

–  –  –

1. Особенности традиционной и инновационной стратегий организации образования.

2. Роль высшего образования в современную эпоху.

3. Связь педагогической науки с другими науками.

4. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.

5. Методы обучения в высшей школе.

6. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы.

7. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.

8. Развитие лекционной формы в системе вузовского образования.

9. Семинар как взаимодействие участников.

10. Активизация и пути совершенствования самостоятельной работы магистрантов.

11. Организационные принципы педагогического контроля.

12. Технологии в структуре учебного процесса.

13. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.

14. Феномен психологии на занятиях психологии.

15. Возрастной подход в преподавании психологии.

16. Формирование психологической культуры.

17. Лекция в системе профессионального обучения.

18. Опыты и демонстрации на занятиях психологии.

19. Роль изобразительных наглядных средств в преподавании психологии.

20. Роль игры как метода активного обучения психологии.

21. Игра как средство профессионального обучения психологии.

22. Занимательная психология в преподавании.

23. Проблемы педагогического общения.

24. Особенности социально-психологического тренинга.

25. Метод творческого самовыражения.

26. Психическая саморегуляция и тренировка психических функций.

27. Составные компоненты педагогического мастерства.

28. Элементы актерского и режиссерского мастерства в деятельности педагогапсихолога.

21. Речь психолога как условие педагогического мастерства.

22. Убеждение и внушение в деятельности психолога.

23. Проблемы оптимизации процесса обучения психологии.

24. Психологические особенности мотивации учения.

25. Психологические закономерности восприятия информации.

26. Законы подачи и управления информацией.

27. Основы конструктивного общения.

28. Обучение студентов с учетом психофизиологии.

29. Особенности переработки информации правым и левым полушариями головного мозга в процессе обучения.

30. Нейролинглистическое программирование в дифференцированном обучении.

31. Особенности организации самостоятельной работы студентов.

32. Психофизиологические закономерности восприятия информации.

33. Особенности контроля в учебном процессе.

34. Образ-характер преподавателя и магистранта.

35. Психолого-педагогические особенности общения преподаватель-магистрант.

36. Оценка качества преподавания.

37. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

38. Психология активных методов обучения.

39. История преподавания психологии в высшей.

40. Особенности методов обучения психологии.

41. Типология личности студента и преподавателя в вузе.

42. Занимательная психология в преподавании.

43. Коммуникативная культура педагога-психолога.

44. Технологии аргументации и речевого информативного воздействия.

45. Особенности самообразования и самовоспитания педагога-психолога.

46. Культура самосовершенствования педагога-психолога.

47. Секреты имиджа педагога-психолога.

48. Особенности слагаемых педагогического авторитета.

Методические указания к подготовке и написанию реферата и эссе Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и т.п., представленное в виде текста. Тема реферата выбирается магистрантом самостоятельно из заданного перечня тем рефератов или предлагается магистрантом по согласованию с преподавателем. Реферат по педагогике и психологии высшей школы должен включать титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы и приложения (если имеются). Титульный лист включает в себя необходимую информацию об авторе:

название учебного заведения, факультета, тему реферата; ФИО автора, номер группы, данные о научном руководителе, город и год выполнения работы.

–  –  –

Во введении необходимо обозначить обоснование выбора темы, ее актуальность, объект и предмет, цель и задачи исследования. В основной части излагается сущность проблемы и объективные научные сведения по теме реферата, дается критический обзор источников, собственные версии, сведения, оценки. По мере изучения литературы на отдельных листах делаются краткие выписки наиболее важных положений, затем они распределяются вопросам плана. Очень важно, чтобы было раскрыто основное содержание каждого вопроса. После того, как реферат готов, необходимо внимательно его прочитать, сделав необходимые дополнения и поправки, устранить повторение мыслей, выправить текст. Текст реферата должен содержать адресные ссылки на научные работы. В этом случае приводится ссылка на цитируемый источник, состоящая из фамилии автора и года издания, например (Петров, 2008). В заключении приводятся выводы, раскрывающие поставленные во введении задачи. При работе над рефератом необходимо использовать не менее трех публикаций. Список литературы должен оформляться в соответствии с общепринятыми библиографическими требованиями и включать только использованные студентом публикации. Объем реферата должен быть не менее 12 и более 30 страниц машинописного текста через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4 с соблюдением следующего размера полей: верхнее и нижнее -2, правое – 1,5, левое – 3 см. Шрифт

– 14. Реферат может быть и рукописным, написанным ровными строками (не менее 30 на страницу), ясно читаемым почерком. Абзацный отступ – 5 печатных знаков. Страницы нумеруются в нижнем правом углу без точек. Первой страницей считается титульный лист, нумерация на ней не ставится, второй – оглавление.

–  –  –



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ _ _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Иностранный язык» по направлениям подготовки: 07.00.02. «Отечественная история» 08.00.01 – «Экономическая теория» 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством» (по отраслям и сферам деятельности в т.ч.: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами –...»

«Программа вступительного экзамена Теория историографии Предмет историографии. Историческая мысль и историческая наука. Историческая наука и социокультурная среда: внешние и внутренние факторы развития науки, социальный заказ, вопрос о классовости исторической мысли, значение социального опыта. Общественное историческое сознание. Вопрос о школах и направлениях в истории науки. Два периода в историографии: накопление знаний и развитие науки. Вопрос о периодизировании историографического процесса....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Всеобщая история 6 класс Программа для общеобразовательных организаций (обновленный вариант) Донецк Рекомендовано Утверждено на заседании Министерством образования и науки научно-методического совета Донецкой Народной Республики Донецкого ИППО (приказ № 408 от 18.08.2015г.) (протокол № 4 от 08.06.2015г.) Составите ли: Тур Л.И, учитель...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный университет» «Утверждаю» Проректор по научной работе _ А.Ф.Крутов _ 2011 г. Образовательная программа послевузовского профессионального образования по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии по отрасли 19.00.00 Психологические науки Присуждаемая ученая степень Кандидат наук Самара 2011 1....»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Рабочая программа по предмету «Живое слово» 6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Д классы Учитель: Соколова Ольга Игоревна Количество часов в неделю – 1 час, всего – 35 часов Калининград Пояснительная записка Курс...»

«I. Пояснительная записка 1. Основа содержания обучения предмету Программа по истории составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого Приказом МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089, примерной программы по истории для 5 9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендованной МО и Н РФ, тематического планирования, предложенного В. А.Шестаковым по истории России и А.К.Соловьевым по новейшей истории с учётом учебного плана МБОУ СОШ № 5 на...»

«Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2015. 2 (8) УДК 37 (100) Ло Сяося МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В КИТАЕ (ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ) Обучение русскому языку в Китае имеет многовековую историю. Исследование давних традиций и новейших научных разработок в наше время становится неотъемлемой частью методической науки. Методика обучения русскому языку в Китае развивалась под влиянием идей российской и евро-американской лингводидактики. Такие методы обучения, как...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.