WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.1 История и методология комплексного зарубежного регионоведения (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный лингвистический университет»

Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б.1 История и методология комплексного зарубежного регионоведения



(индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленность (профиль) образовательной программы Регионоведение и этнология стран Азиатско-Тихоокеанского региона (наименование) Квалификация - магистр Форма обучения - очная Иркутск 2015

1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «История и методология комплексного зарубежного регионоведения»

(далее – дисциплина) находится в базовой (вариативной) части блока 1 учебного плана.

Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания в объеме бакалавриата.

Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «История и методология комплексного зарубежного регионоведения», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: Проблемы безопасности и конфликты в регионе специализации, Процесс принятия политических решений в странах региона специализации, Политика России в отношении региона специализации, Региональные подсистемы современных международных отношений в регионе специализации, Глобализация и процессы регионализма в современном мире, Интеграционные процессы в регионе специализации и других, а также при написании магистерской диссертации.

Дисциплина изучается на 1 курсе магистратуры в первом семестре.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих компетенций:

Результаты Уровень освое- Перечень планируемых результатов обучения освоения ния компетен- по дисциплине образовательной программы (в целях формирования названной компетенции) ции (Код и формулировка компетенций) Знать: стилистические особенности русского демонстрировать знание Знать:

стилистических особенно- Уметь: языка;

стей русског

–  –  –

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

3.1. Очная форма обучения

–  –  –

практические занятия, Лабораторные работы Контрольные работы Курсовое проектирование

Самостоятельная работа в т.ч.:

Подготовка реферата Подготовка и защита курсовой работы Выполнение лабораторной работы Выполнение заданий с использованием мультимедийных ресурсов Работа над учебным материалом, включая выполнение домашних заданий Промежуточная аттестация

–  –  –

4. Содержание дисциплины

4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины Раздел I. Историческая ретроспектива развития зарубежного регионоведения.

Тема 1. Глобализация и регионализация.

Понятие «регион». Виды регионов и критерии выделения. Макрорегионы мира.

Содержание и сущность понятия «глобализация», неоднозначность научных трактовок понятия. Соотношение глобализации и интернационализации, глобализация – интернационализация XXI века. Глобализация – реальность и объективный исторический процесс.

Регионализация (региональная интеграция). Содержание и сущность понятия, неоднозначность трактовок. Регионализация – фундаментальная объективная тенденция современного мира. Соотношение регионализации и глобализации. Содержание и сущность понятия «регион». Неоднозначность научных трактовок понятия. Простые, сложные, комплексные регионы, регионы внутренние и внешние. Критерии выделения регионов. Разновидности макрорегионов мира, многообразие подходов к процессам регионализации мира.

Регионализация и регионализм. Регионоведение и регионалистика. Теоретикоприкладные основы аспекты регионального измерения. «Многослойность пространства» – времени в современных международных отношениях. Место зарубежного комплексного регионоведения среди современных общественных наук. Основные направления мирополитических теорий.





Тема 2. Регионоведение как новое научно-образовательноое направление в общественных науках.

Регионоведение, как объективная потребность в общественно-географическом объяснении и научно-обоснованном обеспечении процессов мирового развития в XXI веке.

Специфика региона как объекта исследования регионоведения – единство территории, производства, населения, использования материальных благ и услуг.

Истоки регионализма. Различия физико-географических условий. Возникновение, становление и развитие этносов, становление государственности, разрушение государств, возникновение и становление религиозных конфессий, войны, экономическая экспансия, невозможность ведения глобальных войн традиционными методами. Объективные причины возникновения региональных проблем. Многообразие региональных проблем, их материальные и духовные составляющие. Синтетичность и комплексность регионоведческого знания.

Соотношение регионоведения и страноведения. Историческая ретроспектива развития страноведения, как общественно необходимой отрасли знаний.

Тема 3. Научные школы в регионоведении и региональной политике.

Становление концептуального поля зарубежного комплексного регионоведения.

Эволюция европейских, американских и востоковедных исследований. Формирование предметного поля мирового комплексного регионоведения. Модель мироустройства с точки зрения географического детерминизма С Коэна. Американская школа. Теория римленда Н. Спикмена. Американская политика сдерживания (У. Ростоу, М. Тейлор, Р. Макнамара). Новейшие теории ХХ века. Киссинджер и Бзежинский. Концепция «реальной политики». Идея униполярного мира А. Страуса. Концепция С. Хантингтона о «цивилизованных разломах». Регионообразующая роль конфессионального фактора. Формирование религиозного пространства и его структура. Регионализация мировых религий. География национальных религий. Евразийское религиозное пространство.

Цивилизационный и конфессиональный факторы регионального развития. Глобальный контекст и его главные «действующие лица»: цивилизации, регионы, национальные государства, граждане, народы, население. Глобальные и региональные конфликты современности.

Структурирование регионального пространства, его основные аспекты. Эволюция концептуальных представлений. Основные акторы макрорегионального пространства: великие и региональные державы.

«Открытый» и «закрытый» регионализм, «старый» и «новый» регионализм. Основные концепции взаимодействия держав в макрорегионах.

Раздел II. Методология комплексного зарубежного регионоведения Тема 4. Метод и методология: общие положения.

Проблема метода. Сущность и содержание понятия «метод». Детерминированность метода.

Соотношение метода, методологии и методики. Сущность и содержание понятия «методология», многогранность понятия методология. Сущность и содержание понятия «методика». Техника исследования. Процедура исследования. Сущность понятий «прием исследования», «операция исследования». Многообразие научных методов. Основания (критерии) для их выделения.

Многоуровневая концепция методологического знания. Философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные методы. Методы междисциплинарного исследования, сферы их использования. И.Н. Барыгин о синтетическом комплексном методе регионоведческого знания и конструировании региональных пространств как о единственном собственном методе регионоведческих исследований.

Тема 5. Методология регионоведения как научная дисциплина.

Методология регионоведения как научная дисциплина: новизна регионоведения, как научно-образовательного направления в общественных науках и особенности методологии новых научных дисциплин, цель и задачи регионоведения. Объект и предмет методологии регионоведения. Парадигма зарубежного комплексного регионоведения.

Комплексный характер зарубежного комплексного регионоведения.

Тема 6. Научные подходы в регионоведении.

Сущность понятия «научный подход», значение «научного подхода» в научноисследовательской деятельности. Классификация научных подходов. Общенаучные и частнонаучные подходы. Традиционные и новые подходы.

Особенности применения научных подходов в регионоведнии. Дисциплинарный и междисциплинарный подходы. Политико-географический, политико-исторический, политико-системный, элитистский подходы.

Сущность и содержание территориального подхода, особенности применения исторического подхода, комплексный и системный подход, проблемный подход, типологический подход, структурно-функциональный подход, формационный и цивилизационный подходы, неомарксистский экономический подход, социологический подход, экологический подход.

Тема 7. Общенаучные методы познания в регионоведении Методы сбора научной информации: наблюдение, описание, сравнение.

Количественные методы сбора, обработки и анализа массовых исходных данных – методы социально-экономической статистики и методы математической статистики. Метод определения средних величин. Виды средних величин.

Методы статистического анализа: дисперсный, корреляционный, регрессионный, корреляционно-регрессионный, ковариационный.

Сущность и содержание метода «моделирование». Диффузные модели. Имитационное моделирование. Метод моделирования в политологии, международных отношениях. Моделирования в изучении демографических процессов. Сильные и слабые стороны моделирования.

Структурно-функциональный (структурный) метод.

Тема 8. Методы географических наук.

Суть и содержание картографического метода. Области применения картографического метода. Анаморфированные карты.

Учение (метод) о географической зональности, его сущность и содержание. Природные зоны. Азональные закономерности. Задача регионоведческого анализа при использовании метода географической зональности.

Сущность и содержание сравнительно-географического метода. Области применения аэрокосмических (дистанционных) методов.

Геоинформационный метод. Предназначение и задачи географической информационной системы (ГИС).

Методы социально-экономической географии: метод экономического районирования, метод территориально-производственных комплексов.

Тема 9. Методы экономических и политических наук.

Программно-целевой метод – способ исследования региональных систем, их социально-экономической составляющей и важный инструмент региональной политики.

Сущность, содержание, предназначение и место балансовых методов в регионоведении. баланс трудовых ресурсов, топлива и энергии, денежных доходов и расходов населения, внешней торговли, межотраслевой и межрайонный баланс. Ключевое понятие международных отношений – баланс сил. Балансовый метод в демографии.

Метод циклов. Базовое основание метода циклов. Цикличность пространственновременных структур. Метод циклов в концепции этногенеза Л.Н. Гумилева. Концепция больших циклов или «длинных волн» Н.Д. Кондратьева в социально-экономической географии, экономических науках, геополитике. Три цикла гегемонии Иммануила Мориса

Валлерстайна. Концепция длинных мировых политических циклов американских политологов Дж. Модельски и В. Томпсона. Методы социально-экономической географии:

метод энергопроизводственных циклов, метод ресурсных циклов.

Методы политических наук. Особенность политической жизни – отсутствие универсальных закономерностей. Многовариантность развития ситуации.

Периодизация развития методологии политической науки как применения набора приоритетных средств политического познания.

Идеи М. Хрусталев о влиянии на развитие политологии как науки последовательно сменявших друг друга общенаучных парадигм: механистической – энергетической – информационной – организационной.

Содержание политической науки. Сущность и содержание политической теории.

Цели и задачи сравнительной политологии. Объект и предмет мировой политики. Основные подходы к анализу различных ситуаций и процессов. Сущность и содержание нормативного и эмпирического подходов.

Прикладные политические исследования и их научный статус. Требования к общенаучным правилам получения нового знания в области политических наук.

Тема 10. Структура научного исследования.

Требования ВАК к структуре научного исследования. Структура введения научного исследования: актуальность темы и средства ее представления; историография научной проблемы, постановка целей и задач исследования, источниковая база исследования, место теоретико-методологической основы работы во введении научного исследования, структура теоретико-методологической части. Структура основной части исследования.

Способы представления промежуточных выводов. Структура заключения научного исследования. Способы представления итогов исследования.

Оформление научного исследования. Требования ВАК и Министерства образования и науки к оформлению научных исследований. Оформление научно-справочного аппарата: требования ВАК, ГОСТ 7.1-84, 7.80-2000, 7.32-2001, 7.1. – 2003.

4.3. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества часов и видов учебных занятий

–  –  –

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине1

5.1. Паспорт фонда оценочных средств Направление подготовки (специальность): 41.04.01 Зарубежное регионоведение Дисциплина: Б1.Б.11 История и методология комплексного зарубежного регионоведения

–  –  –

1. Краткая характеристика современного федерализма как одной из форм государственного устройства.

2. Научные взгляды, концепции и практические шаги относительно территориального устройства будущей Европы (региональное измерение).

3. Научные теории о формах организации пространства и региональном развитии.

4. Многомерность понятия «регион»: анализ западных и российских экспертов.

5. Современные общенаучные и прикладные методы прогнозирования регионального развития.

6. Сущность стратегии регионального развития и ее структурные элементы.

7. Подходы к определению глобализации российскими и зарубежными исследователями. Неоднозначность подходов и оценок глобализации.

8. Регионоведение, как объективная потребность в общественно-географическом объяснении и научно-обоснованном обеспечении процессов мирового развития в XXI веке.

9. Объективные причины возникновения региональных проблем. Многообразие региональных проблем, их материальные и духовные составляющие.

10. Становление концептуального поля зарубежного комплексного регионоведения.

11. Модель мироустройства с точки зрения географического детерминизма С Коэна.

12. Американская политика сдерживания (У. Ростоу, М. Тейлор, Р. Макнамара).

13. Глобальный контекст и его главные «действующие лица»: цивилизации, регионы, национальные государства, граждане, народы, население.

14. Структурирование регионального пространства, его основные аспекты.

15. Новизна регионоведения, как научно-образовательного направления в общественных науках и особенности методологии новых научных дисциплин, цель и задачи регионоведения.

16. «Открытый» и «закрытый» регионализм, «старый» и «новый» регионализм. Основные концепции взаимодействия держав в макрорегионах.

17. Проблема метода. Сущность и содержание понятия «метод». Детерминированность метода.

18.. И.Н. Барыгин о синтетическом комплексном методе регионоведческого знания и конструировании региональных пространств как о единственном собственном методе регионоведческих исследований.

19. Методология регионоведения как научная дисциплина: новизна регионоведения, как научно-образовательного направления в общественных науках и особенности методологии новых научных дисциплин.

20. Парадигма зарубежного комплексного регионоведения. Комплексный характер зарубежного комплексного регионоведения.

21. Сущность понятия «научный подход», значение «научного подхода» в научноисследовательской деятельности. Классификация научных подходов.

22. Количественные методы сбора, обработки и анализа массовых исходных данных – методы социально-экономической статистики и методы математической статистики.

23. Суть и содержание картографического метода. Области применения картографического метода. Анаморфированные карты.

24. Программно-целевой метод – способ исследования региональных систем, их социально-экономической составляющей и важный инструмент региональной политики.

25. Три цикла гегемонии Иммануила Мориса Валлерстайна. Концепция длинных мировых политических циклов американских политологов Дж. Модельски и В. Томпсона.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования результатов Контроль Контрольный вопрос по возможности должен содержать проблематику, более или менее знакомую студентам, и не быть сложнее уже знакомого учебного материала. Не рекомендуется задавать вопросы, включающие излишне сложную для понимания информацию; содержание предложенной для анализа проблемы должно соответствовать общим фоновым и специальным регионоведческим знаниям. Не следует, особенно на начальном этапе обучения, брать вопросы, которые содержат большое количество незнакомых студентам терминов, реалий, специальных понятий и слов-неологизмов (в том числе отсутствующих в основных, доступных им словарях).

На начальных контрольных мероприятиях студенты могут и должны пользоваться словарно-справочными материалами - в первую очередь рекомендованными преподавателем.

При обсуждении результатов первой контрольной работы преподавателю 3.

следует ознакомить студентов с критериями оценок анализа и типами ошибок, изложенными в настоящих методических указаниях.

Критерии оценки контрольной работы Критерии оценивания: в результате освоения программы студент должен: знать историю развития зарубежного комплексного регионоведения и основные методы, применяемые в регионоведении для проведения научных исследований и аналитической работы, а также применять их в своей деятельности.

«5» (90-100 баллов) - Полное владение материалом «4» (75-89 баллов) - Владение материалом с незначительными ошибками «3» (60-74 баллов) - Владение материалом с ошибками «2» (ниже 60 баллов) - Невладение материалом

–  –  –

а) основная:

1. Лебедева, М. М. Мировая политика [Текст] : учебник для вузов / М. М. Лебедева. - 2-е изд., пе-рераб. - М. : КноРус, 2013. - 256 с.

2. Никитина, Ю. А. Международные отношения и мировая политика [Текст] : введение в специ-альность : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Никитина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.

: Аспект Пресс, 2012. - 151 с.

б) дополнительная:

Дергачев, В. А. Регионоведение [Текст] : учеб. пособие для ВУЗов / В. А. Дергачев. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 463 с.

2. Игнатов, В. Г. Регионоведение [Текст] : учебное пособие / В. Г. Игнатов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. ; Ростов н/Д. : МарТ, 2004. - 528 с.

3. Гладкий, Ю. Н. Регионоведение [Текст] : учебник для вузов / Ю.Н. Гладкий. - М. :

Гардарики, 2002. - 384 с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети 1.

"Интернет", необходимых для освоения дисциплины

- информационные агентства Associated Press, United Press International, CNN, France Press, Reuters, ADN, РИА-НОВОСТИ, ИТАР-ТАСС

- газеты New York Times, Washington Post, Die Welt, Le Monde, Le Figaro и др.

- ресурсы Интернет-сети Project Gutenberg (http:/www.gutenberg.net/),

- «Библиотека Мошкова» (http://lib.ru/),

- Big Information System Project (http://nmsf.sscc.ru/),

- «Открытая Русская электронная Библиотека» (http://orel.rsl.ru/),

- «Домашняя электронная библиотека» (http://kniga.bibirevo.net/).

- электронные версии зарубежных энциклопедий, записанных на CD-ROM дисках: американская «ENCARTA: Encyclopedia 2002», английская «Britannica 2002».

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Для качественного усвоения учебной дисциплины обучающемуся необходимо:

– регулярно посещать лекции, практические и семинарские занятия;

– конспектировать основные позиции лекционного курса;

– выступать с сообщениями, активно участвовать в обсуждении проблем, выносимых на семинар;

– отрабатывать в полном объеме вопросы практических занятий;

– участвовать в семинарах и конференциях, организуемых кафедрой, Институтом МО и СПН и Университетом;

– начинать подготовку к итоговому контролю не менее чем за 15-20 дней до него;

– по вопросам, требующим дополнительного разъяснения, получать консультации у преподавателя.

В ходе прохождения учебной дисциплины студенты не должны ограничиваться конспектами лекций, поскольку их будет явно недостаточно для глубокого уяснения программного материала. Рекомендуется обратить особое внимание на самостоятельную работу с рекомендованной учебной литературой, как основу закрепления знаний. При этом целесообразно просматривать записи в конспекте и отдельные материалы после каждой лекции, так как такой подход способствует систематизации знаний в процессе прохождения учебной дисциплины и помогает быстро включаться в новую тему.

Самостоятельная работа выполняется магистрантами во внеучебное время. При решении задач на доказательство можно использовать следующий алгоритм: дать определение того, что надо доказать; выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательства) найти согласно этим направлениям факты доказательства. При решении задач на сравнении можно использовать такой алгоритм:

дать определение того, что сравнивается; выделить, исходя из определения, параметры сравнения; установить общее и различное между сравниваемыми явлениями.

Необходимо максимально продуктивно использовать семинарские занятия: именно на них можно учиться аргументировано высказывать свое мнение по обсуждаемой проблеме. При подготовке к очередному семинарскому или практическому занятию желательно использовать не только рекомендуемую преподавателем литературу, но и просмотреть последние новинки различных изданий (публикации в прессе, научных журналах, в Интернете). Весьма полезно также каждому студенту завести «досье на страну(ы) изучаемого языка», тематический файл (папку) для накопления систематизированных знаний по различным направлениям развития стран(ы). Эти материалы, при условии их постоянного пополнения, уточнения и детализации, существенно помогут и при изучении других учебных дисциплин.

В ходе самостоятельной работы над материалами лекций и рекомендованной литературой студенты усваивают основные положения программного материала курса, руководствуясь рекомендациями и советами преподавателя. Самостоятельное изучение рекомендованной литературы по каждой из тем учебной программы должно осуществляться в строгой последовательности, указанной преподавателем. Такой подход к изучению литературы будет способствовать лучшему пониманию и усвоению учебного материала.

Значительную помощь студентам, безусловно, окажет и тщательное ведение конспекта лекций, т.к. поиск рекомендованной литературы, как показывает опыт, обычно вызывает значительные трудности из-за ограниченности тиража литературы по дисциплине или же её отсутствия в библиотеках. К тому же содержание имеющейся литературы лишь частично соответствует тематике изучаемого в МГЛУ курса. Поэтому в подобных случаях хороший конспект лекции может оказаться единственным и самым главным источником теоретических знаний по изучаемым проблемам.

Следует иметь в виду, что при самостоятельной работе с рекомендованной литературой, студенты могут встретиться с новыми для них понятиями. Поэтому при возникновении трудностей с пониманием того или иного термина обучаемые могут получить соответствующие разъяснения от преподавателя во время семинарских занятий или консультаций. Значительную помощь студентам в получении необходимой информации в этом плане могут оказать соответствующие справочники.

Необходимо также отметить, что строгое следование рекомендациям и указаниям преподавателя по организации и проведению самостоятельной работы поможет студентами избежать затруднений и сложностей.

В последние годы все большее распространение получает информационная продукция, распространяемая через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет (ГСТК), в которую сегодня объединены национальные телекоммуникационные сети Интернет практически всех стран мира. При этом пользователь компьютера, подключенного к сети Интернета, имеет возможность получать политологическую, а также, в первую очередь, оперативную политическую и экономическую информацию, используя on-line (интерфейсы функционирующие в режиме непосредственного доступа) и off-line (интерфейсы функционирующие режиме неоперативного доступа), например, рассылка новостей за некоторый интервал времени посредством электронной почты).

В настоящее время в ГСТК представлены ведущие информационные агентства (Associated Press, United Press International, CNN, France Press, Reuters, ADN, РИА-НОВОСТИ, ИТАР-ТАСС и многие другие), ведущие газеты и журналы мира, например, New York Times, Washington Post, Die Welt, Le Monde, Le Figaro и иные. Чрезвычайно информативны ленты новостей, предоставляемые информационными агентствами в режиме on-line, биржевые рейтинги, публикуемые крупнейшими финансовыми и фондовыми биржами и крупными брокерскими объединениями.

Через Интернет обучаемые, имеющие компьютеры, могут получать не только оперативную текстовую информацию, но и слушать радио зарубежных компаний и смотреть те или иные каналы национального телевидения страны изучаемого языка, используя полученную информацию для подготовки информационно-справочных документов. Однако для этого компьютер должен быть оснащен специальной видеокартой.

В ГСТК размещены также электронные копии уникальных изданий. Мощные массивы англоязычных электронных документов сосредоточены в рамках некоммерческого проекта электронной библиотеки Project Gutenberg (http:/www.gutenberg.net/). Российские ресурсы электронных копий научных, справочных, учебных и художественных изданий также весьма обширны. Здесь имеются, например, «Библиотека Мошкова» (http://lib.ru/), и Big Information System Project (http://nmsf.sscc.ru/), и «Открытая Русская электронная Библиотека» (http://orel.rsl.ru/), и «Домашняя электронная библиотека» http://kniga.bibirevo.net/) и многие другие ресурсы.

Для поиска и получения необходимой информации в ГСТК имеются многочисленные поисковые системы, как отечественные, так и зарубежные, хорошо известные пользователям Интернет.

Сегодня, как показывает опыт преподавания, Интернет, по сути, стал основным каналом получения самой разнообразной информации для многих студентов. Опыт также показывает, что некоторые студенты, не имеющие собственных компьютеров, для получения необходимой информации пользуются услугами Интернет-салонов.

Вместе с тем, преподаватель должен еще раз обратить внимание обучаемых на то, что Интернет является вторичным источником информации, поскольку сегодня часто он становится предметом различного рода политических спекуляций и важным каналом распространения дезинформации, и поэтому требует особого внимания к отбору информационной продукции, распространяемой по данному каналу.

К тому же следует заметить, что некоторые материалы ГСТК, распространяемыми частными лицами или организациями на своих сайтах часто содержат ложную или ошибочную информацию. Поэтому важно объяснить обучаемым, что Интернет является далеко не единственным и тем более не может быть основным источником информации, и его материалы часто требуют дополнительной проверки.

Хорошим подспорьем для студентов в получении неоперативной информации различного характера при подготовке к семинарским занятиям могут стать и электронные версии зарубежных энциклопедий, записанных на CD-ROM дисках, например, американская «ENCARTA: Encyclopedia 2002», или английская «Britannica 2002».

Помимо этого, расширенные возможности библиотеки МГЛУ, созданные в ходе реализации университетом инновационной образовательной программы «Система формирования языковой компетентности – важный фактор инновационного развития России (Лингвапарк)», позволили обеспечить студентам доступ к таким базам данных, как:

1. ЭБС «Библиоклуб» - www.biblioclub.ru

2. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru

3. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru Указанные базы данных могут оказать существенную помощь студентаммеждународникам при разработке курсовых работ по другим учебным дисциплинам и выпускной квалификационной работы.

7. Методические указания по подготовке к мероприятиям текущего контроля и промежуточной аттестации

7.2. Методические указания по подготовке к мероприятиям текущего контроля и промежуточной аттестации.

7.2.1. Текущий контроль

Преподавание курса предусматривает не только лекционный курс, но и семинарские занятия с целью закрепления изученного материала и проверки уровня его усвоения обучаемыми. Преподаватель должен методически грамотно использовать отведенное на них время на закрепление студентами пройденного учебного материала, на развитие у обучаемых памяти, аналитического мышления и понимания ими содержания изучаемых вопросов. При этом особое внимание желательно привлечь к глубокому пониманию узловых пунктов и важнейших этапов развития наднациональной региональной политики ЕС и возможностей использования положительного опыта в условиях Российской Федерации.

Темы для семинаров должны также предусматривать самостоятельные усилия студентов по поиску источников информации.

Как уже отмечалось ранее, программой изучения курса дисциплины «Региональная политика ЕС» предусмотрено проведение 7 семинаров.

Целью данных семинаров является закрепление знаний по основным темам учебной дисциплины. В соответствие с этим сформулированы вопросы, выносимые на семинарские занятия.

До студентов следует довести, что особенностью семинарских занятий по курсу дисциплины является лимит времени, отводимый на проведение семинаров, и достаточно большое количество вопросов, выносимых на обсуждение в ходе семинарских занятий.

Поэтому студентам для успешного и интересного проведения этого вида занятий изначально необходимо настроить себя на качественную подготовку по всем вопросам текущего семинарского занятия.

Если лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, то семинарские занятия направлены на расширение и детализацию этих знаний, на выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности. Подготовка к семинарским занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой теме семинара.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определенной теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентам.

Основными целями проведения семинара являются:

• установление связей теории с практикой в форме подтверждения положений теории отдельными примерами;

• обучение студентов умению анализировать полученные результаты;

• контроль самостоятельной работы по освоению курса;

• семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления.

Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умением использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой научной дисциплины.

Преподавателю следует организовать проведение семинарских занятий таким образом, чтобы добиться активного участия всех студентов в работе на семинаре, при этом их ответы должны быть краткими и предельно информативными, а по времени не превышать пяти – семи минут учебного времени.

Для этого при подготовке к семинарским занятиям до студентов следует довести, что они должны внимательно изучить сами вопросы семинарского занятия и конкретно представить:

- какой информацией они обладают по этим вопросам;

- какая информация является существенной и первостепенной;

- какая информация не является определяющей при ответе;

- какую информацию следует получить дополнительно;

- какую основную мысль они стремятся выразить в своих ответах;

- как следует выстроить ответ на вопрос, чтобы он был максимально информативен и познавателен не только для отвечающего, но и для остальных участников семинара.

В этой связи при подготовке им следует составить краткий план ответов на вопросы семинарского занятия, в котором могут быть следующие пункты:

1. Теоретические положения. Это могут быть:

- ссылки на отрасль науки, в сфере изучения которой находится данный вопрос;

- ссылки на смежные отрасли науки, которые также изучают данные вопросы под определенным ракурсом исследований;

- определения основных понятий, используемых при ответе;

-историческая ретроспектива возникновения и этапов развития данного вопроса;

- актуальность и важность данного вопроса в современных условиях;

- состояние степени изученности данного вопроса;

2. Конкретная информация по вопросу. Это может быть:

- положения из различных документов (конституция, законы, договора, соглашения, результаты различных переписей населения, научных исследований, социологических опросов, географические, политико-административные, экономические и другие карты, а также другие документы, содержащие объективную и общепризнанную информацию);

- фактические данные (географические названия, исторические даты, имена и фамилии исторических личностей и современных государственных и политических деятелей, название зарубежных органов СМИ, название политических партий и движений);

- цифровые данные (демографические, экономические, социально-политические, физико-географические показатели);

3. Формулировка проблемы. Это может быть:

- определение места, роли и значимости обсуждаемой проблемы в системе жизнедеятельности изучаемого региона;

- рассмотрение позиций различных сторон по вопросу семинара;

- рассмотрение позиции признанного авторитета по проблемам в контексте вопроса семинара;

- определение своей позиции по вопросу семинара.

Преподаватель может подчеркнуть, что не требуется составлять ответ в жесткой последовательности, указанной в рекомендациях, поскольку это вопрос творчества студента. Но придерживаться пунктов данной схемы желательно, так как это придает ответу более содержательный и логический характер. Нет также необходимости использовать при ответе все указанные пункты. Исходить при этом следует из целесообразности и логики ответа.

Кроме того, студенты должны понимать, что не следует перегружать свой ответ цифровыми или фактическими данными. Эти данные должны иллюстрировать основную мысль, а не скрывать ее за валом информации.

При подготовке к очередному семинарскому занятию студентам желательно использовать не только рекомендуемую преподавателем литературу, но и просмотреть последние новинки различных изданий (публикации в прессе, научных журналах, в Интернете). Весьма полезно также завести «досье на изучаемый регион (страну) будущего регионоведа», тематический файл для накопления систематизированных знаний по различным направлениям развития изучаемого региона (страны). Эти материалы, при условии их постоянного пополнения, уточнения и детализации, существенно помогут и при изучении других учебных дисциплин.

Работе студентов по подготовке к семинарам по дисциплине должно предшествовать внимательное знакомство с основными СМИ и Интернет стран региона. Студент должен представлять политико-идеологическую направленность, характер и качество подачи информации и другие особенности национальных печатных и электронных СМИ.

Наиболее широко используемая форма самостоятельной работы студентов - подготовка докладов с последующим обсуждением их на семинаре.

Преподаватель предварительно для каждой студенческой группы предлагает тематику докладов (фиксированных выступлений). Их примерная тематика приводится по отдельным темам после вопросов, предлагаемых для обсуждения на семинаре. Доклады и выступления должны быть краткими, логически стройными, демонстрирующими применение теоретических знаний не только по данной дисциплине. Для доклада отводится время до 15 мин., для выступления – 3 - 5 минут.

В целях создания на семинарских занятиях атмосферы активного слушания и повышения эффективности коммуникации со студентами преподаватель оценивает не только доклады и выступления, ответы на контрольные вопросы, но и вопросы, задаваемые студентами докладчику, дополнения и критические замечания.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

• качество подготовки;

• степень усвоения знаний;

• активность;

• положительные стороны в работе студентов;

• ценные и конструктивные предложения;

• недостатки в работе студентов;

• задачи и пути устранения недостатков.

При проведении семинаров, практических занятий и контрольных работ возможно использование следующих методов и форм: демонстрация, презентация.

Демонстрация – это представление участникам игры, семинара и т.п. методологии выполнения чего-либо.

Метод используется: для обучения какому-либо конкретному навыку или способу и для моделирования постепенного подхода к поставленной цели.

Преимущества метода:

- легко сконцентрировать внимание студентов (слушателей) на чем-либо существенном;

- определяет варианты практического использования метода;

- активно вовлекать слушателей в процесс обучения при самостоятельном использовании этого метода.

Этапы процесса: установление цели демонстрации; представление материалов, предназначенных для использования; непосредственно сама демонстрация; обсуждение демонстрации в аудитории (вопросы – ответы); подведение итогов.

Презентацией называется деятельность по передаче информации, по изложению каких-либо теорий и принципов, проводимая с использованием информационных ресурсов.

Формы презентации различны и могут варьироваться от обычной лекции (доклада) до некоторого вовлечения студентов в процессе через вопросы и участие в дискуссии. Презентация наиболее часто используется в практической деятельности государственных и муниципальных служащих.

Метод используется: для обучения какому-либо конкретному аспекту теории или методологии и для моделирования постепенного подхода к решению задачи. Может быть использован, при проведении семинара-дискуссии, выступлении с докладом, проведении ролевых и деловых игр, защите курсового проекта и т.п.

Этапы процесса: определение содержания материала и цели презентации; составление примерного плана презентации; разработка системы наглядного материала, иллюстрирующего материал презентации; подведение итогов, изложение самых главных моментов представленного материала и его наглядных иллюстраций; обсуждение (вопросы – ответы); выявление достоинств и недостатков проведения презентации.

7.2.1. Промежуточная аттестация

По окончании первого семестра обучения проводится экзамен.

Экзамены проводятся в период экзаменационной сессии, предусмотренной учебным планом. Не допускается проведение экзамена на последних семинарских, либо лекционных занятиях.

Экзамен должен начинаться в указанное в расписании время и проводиться в отведенной для этого аудитории. Самостоятельный перенос экзаменатором времени и места проведения экзамена не допускается. Преподаватель принимает экзамен только при наличии ведомости и надлежащим образом оформленной зачетной книжки.

Критерии оценки ответа студента на экзамене, а также форма его проведения доводятся преподавателем до сведения студента до начала экзамена.

Результат экзамена объявляется студенту непосредственно после его сдачи, затем выставляется в экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента. Положительные оценки заносятся в экзаменационную ведомость и зачетную книжку, неудовлетворительная оценка проставляется только в экзаменационной ведомости. В случае неявки студента для сдачи экзамена в ведомости вместо оценки делается запись «не явился».

При чтении курса несколькими преподавателями, экзамен проводится коллегиально, всеми преподавателями. По итогам экзамена выставляется одна оценка. В экзаменационной ведомости должны быть заполнены все графы. В случае исправления экзаменатором оценки в экзаменационной ведомости и зачетной книжке им делается запись «исправленному на (оценка) верить» и ставится подпись.

Если в процессе экзамена студент использовал недопустимые дополнительные материалы (шпаргалки), то экзаменатор имеет право изъять шпаргалку, и обязан поставить оценку «неудовлетворительно», либо «не зачтено».

Преподаватель, принимающий экзамен (должен создать во время экзамена спокойную деловую атмосферу, обеспечить объективность и тщательность оценки уровня знаний студентов, учет их индивидуальных особенностей; при явке на экзамен студент обязан иметь при себе зачетную книжку, которую он предъявляет преподавателю, принимающему экзамен. В процессе сдачи экзамена студенты могут пользоваться учебными программами и, с разрешения преподавателя, справочными и другими необходимыми пособиями.

Использование несанкционированных источников информации не допускается; присутствие посторонних лиц в аудитории, где принимается экзамен, без письменного распоряжения ректора университета (проректора по учебной работе, декана факультета) не допускается. Посторонними лицами считаются все, не включенные в состав экзаменационной комиссии приказом ректора. Без письменного распоряжения на экзамене могут присутствовать ректор, проректор по учебной работе, декан факультета.

Студенты, занимающиеся на «хорошо» и «отлично», по усмотрению кафедры могут быть аттестованы на основании текущей успеваемости. Ответственным за проведение зачета является преподаватель, руководивший практическими, лабораторными или семинарскими занятиями или читавший лекции по данной учебной дисциплине.

На подготовку к ответу при устном опросе студенту предоставляется 20 минут.

Норма времени на прием зачета – 15 минут на одного студента.

Билеты подписываются заведующим кафедрой и утверждаются печатью канцелярии ИМО и СПН.

Знания студентов оцениваются по пятибальной шкале по итогам их ответов на вопросы экзаменационного билета.

Члены экзаменационной комиссии при оценке ответов руководствуются следующими критериями:

«отлично» – если студент продемонстрировал глубокие знания по всем вопросам экзаменационного билета, развитые аналитические способности, хорошую память, показал, что правильно и уверенно ориентируется в основных исторических событиях и актуальных проблемах, свободно владеет терминологией в рамках специальности «Регионоведение», ответ отличается аргументированностью и высокой культурой речи;

«хорошо» – если студент уверенно ориентируется в предметной области и проблематике истории стран изучаемого региона, фактически полностью ответил на оба вопроса экзаменационного билета, хотя допустил ряд незначительных неточностей и правильно ответил на уточняющие вопросы;

«удовлетворительно» – если студент неполно изложил содержание вопросов экзаменационного билета, допустил оговорки, неточности в датах логические погрешности в ответах, неуверенно отвечал на уточняющие вопросы экзаменаторов;

«неудовлетворительно» – если студент неправильно ответил ни на один из вопросов экзаменационного билета, при изложении фактологического материала испытывал затруднения, был нелогичен и непоследователен и не ответил на большинство дополнительных вопросов.

Примечание:

В случае отказа студента отвечать на экзаменационный билет по причине своей неподготовленности, ему предлагается взять второй билет. При этом, при положительном ответе, общая оценка не может быть выше, чем «удовлетворительно».

При определении общей оценки результаты ответа по первому вопросу экзаменационного билета имеют определяющее значение.

Примерный перечень тем, вопросов, практических заданий, выносимых на промежуточную аттестацию:

1. Идеи М. Хрусталев о влиянии на развитие политологии как науки последовательно сменявших друг друга общенаучных парадигм: механистической – энергетической – информационной – организационной.

2. Содержание политической науки. Сущность и содержание политической теории. Цели и задачи сравнительной политологии.

3. Периодизация развития методологии политической науки как применения набора приоритетных средств политического познания.

4. Особенность политической жизни – отсутствие универсальных закономерностей. Многовариантность развития ситуации.

5. Методы социально-экономической географии: метод экономического районирования, метод территориально-производственных комплексов.

6. Методы социально-экономической географии: кластерный метод.

7. Геоинформационный метод. Предназначение и задачи географической информационной системы (ГИС).

8. Сущность и содержание сравнительно-географического метода. Области применения аэрокосмических (дистанционных) методов.

9. Сущность и содержание метода «моделирование». Диффузные модели. Имитационное моделирование. Метод моделирования в политологии, международных отношениях.

10. Особенности применения научных подходов в регионоведнии. Дисциплинарный и междисциплинарный подходы. Политико-географический, политикоисторический, политико-системный, элитистский подходы.

11. Методология регионоведения как научная дисциплина: новизна регионоведения, как научно-образовательного направления в общественных науках и особенности методологии новых научных дисциплин, цель и задачи регионоведения.

12. Парадигма зарубежного комплексного регионоведения. Комплексный характер зарубежного комплексного регионоведения.

13. Соотношение метода, методологии и методики. Сущность и содержание понятия «методология», многогранность понятия методология.

14. Сущность и содержание понятия «методика». Техника исследования. Процедура исследования. Сущность понятий «прием исследования», «операция исследования».

15. Регионализация и регионализм. Регионоведение и регионалистика. Теоретикоприкладные основы аспекты регионального измерения. «Многослойность пространства» – времени в современных международных отношениях.

16. Место зарубежного комплексного регионоведения среди современных общественных наук. Основные направления мирополитических теорий.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. ЭБС «Библиоклуб» - www.biblioclub.ru

2. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru

3. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На вступительных испытаний проверяется умение соискателя рассуждать, соотносить главное и второстепенное, понимать задаваемые членами комиссии дополнительные вопросы и участвовать в диалоге с экзаменаторами. Соискатель должен ориентироваться в научной проблематике избранной специальности. Программа вступительных испытаний в аспирантуру по журналистике имеет междисциплинарный характер, так как включает вопросы по всем наиболее важным дисциплинам общепрофессиональной и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ» Кафедра отечественной истории исторического факультета Образовательная программа 41.03.03 ВОСТОКОВЕДЕНИЕ И АФРИКАНИСТИКА Профиль подготовки ИСТОРИЯ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная Статус дисциплины:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ УТВЕРЖДАЮ Директор школы Т.А.Самохина «01» сентября 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИСТОРИЯ 5 КЛАСС (базовый уровень) Учитель истории МБОУ Видновской СОШ №2: Мордвинова Ирина Николаевна, Видное 2014 год Пояснительная записка Рабочая программа составлена для общеобразовательного класса, где история изучается на базовом уровне и авторской программы...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2670-1 (15.06.2015) Дисциплина: История мировых цивилизаций 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОДО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Учебный план: Государственное и муниципальное управление/4 года...»

«Рабочая программа по обществознанию для 9 класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Место предмета в базисном учебном плане: Рабочая учебная программа по обществознанию составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования. – М., 2004.Сборник программ общеобразовательных учреждений: история, обществознание / Л.Н. Боголюбов /под ред. Л.А.Соколовой, М.: Просвещение, 2011г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации; Федеральный базисный учебный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра документоведения и документационного обеспечения управления В.П. Петрова, С.В. Туров ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА для аспирантов 42.06.01 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело (Документалистика, документоведение, архивоведение)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОУ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: ФИНАНСОВОЕ ПРАВО Специальность 080107.65 Налоги и налогообложение Курс 4 Семестры 7 Всего аудиторных занятий, час. 51 Лекции, час 34 Лабораторные занятия, час. Практические (семинарские) занятия, час. 17 СРС, всего часов по учебному плану 47 Форма контроля экзамен Волжский, 2009 Рабочая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (западно-европейская литература средних веков и эпохи Возрождения» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75 г. Челябинска ИНН 7449017330 / КПП 744901001 454010, г.Челябинск, ул. Пограничная, 1 тел. 256-37-75, тел./ф. 256-36-43 Электронная почта shcola75@mail.ru Согласовано: зам.директора по НМР к.и.н. Ражев А.В. 2.2.2.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «История России. Всеобщая история» Разработчик: 1. Пояснительная записка Изучение изобразительного искусства на уровне основного общего образования...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Муниципальное Автономное образовательное учреждение-гимназия № 9 Туристический маршрут по природным объектам Артинского районаСвердловской области «До второго в Комарово»Исполнитель: Ананьина Александра, учащаяся 7А класса Руководитель: Христофорова Н.И., учитель географии Научный консультант А. В.Березина г. Екатеринбург 2014г Содержание Введение Глава 1. Описание Артинского района 1.1 Экономико-географическое положение...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г Малеева Л.Я/_ Савенко С.А. _ (ФИО) (подпись) Приказ № 168 от «30» августа 2014 г 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _История _ ступень II_ классы _5 А, Б, В, Г, Д, Е, Э, М_ Учитель: Количество часов Всего _70, в I полугодии 32_, во II...»

«Программа рекомендована к утверждению: Советом факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 30.04.2013 г.) кафедрой международных отношений факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 26.04.2013 г.) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительный вступительный экзамен в магистратуру сдается по дисциплине «История международных отношений и внешней политики Беларуси» лицами, не имеющими высшего образования по специальности 1Международные отношения». Экзамен призван выявить уровень...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО НМС протокол №1 приказом директора учителей русского языка и от 29.08.2015 г. МБОУ «СОШ №18» литературы приказ №328 от 31.08.2015 г. протокол №1 от 28.08. 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Всеобщей истории. Истории Древнего мира 5 класс Составитель: Пустовар Елена Викторовна Абакан,201 Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории для 5-го...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия Комитет по образованию г. Улан-Удэ Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № «Рассмотрено на заседании «Согласовано с Методическим «Утверждаю» методического объединения» советом гимназии» _/Д.К.Халтаева директор МАОУ «Гимназия //_ _//_ №33» г.Улан-Удэ _.2014г Рабочая программа по истории для 7 класса на 2014 /2015 учебный год Гожинова Маргарита Федоровна учитель истории высшей квалификационной категории 2014 год...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Гимназия № 3» г. Кудымкара Рабочая программа по предмету история для 9-х классов на 2014-2015 учебный год Составитель: Караваева Екатерина Витальевна Учитель истории и обществознания Кудымкар, 2014 Пояснительная записка Рабочая программа курса отечественной и всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ Сороко-Цюпа О.С.,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ( 5 КЛАСС, 2014-2015 уч.год) 1 триместр Составил учитель Егоров В.В Учитель: Егоров В.В Год составления 2014-2015 учебный год Класс 5 Общее количество часов по плану 68 часов Количество часов в неделю 2 часа Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.5-11 классы. 5е издание. – М.: Просвещение, 2007. Авторы: История Древнего мира – А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии Е.А. Ваганов 2 марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в магистратуру в форме письменного экзамена Направление 46.04.01 «История» Магистерские программы: 46.04.01.01 «История Азии и Африки» 46.04.01.03 «Отечественная история» 46.04.01.04 «История Сибири»...»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована Принята «Утверждаю» к использованию на заседании Директор школы педагогическим советом МО учителей предметов протокол № 1 гуманитарного цикла Ю.В. Мещеряков _ протокол № 1 от «31» августа 2015 г. от «31» августа 2015 г. от «01» сентября 2015 г. Рабочая программа по истории для 7 класса на 2015-2016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУЖАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу Всеобщая история 7 класс Кол-во часов 34 на 2014-2015учебный год учитель: Усилина Валентина Александровна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, программы морф основного общего образования по истории и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курс «История Древнего мира» по всеобщей истории уровень обучения: основное общее образование 5 А, Б, В классы количество часов: 70 ч., базовый уровень составитель: Пономаренко Анна Борисовна учитель истории и обществознания Программа разработана на основе УМК: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира»,...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.