WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«1. Характеристика класса..3 2. Пояснительная записка..4 3. Требования к уровню подготовки..7 4. Педагогические технологии в преподавании истории.9 5. Типы и формы уроков..9 6. Методы и ...»

Содержание. История. 8 классс.

1. Характеристика класса………………………………………………………………….3

2. Пояснительная записка………………………………………………………………....4

3. Требования к уровню подготовки……………………………………………………...7

4. Педагогические технологии в преподавании истории…………………………….….9

5. Типы и формы уроков…………………………………………………………...………9

6. Методы и формы контроля………………………………………………..…………...10

7. Критерии и нормы оценки знаний…………………………………………….………10

8. Содержание курса……………………………………...……………………………….12

9. Перечень учебно-методических средств обучения……………………………...…...17

10. Учебно-тематическое планирование…………………………………………………..19

11. Календарно-тематическое планирование……………………………………..……....20

1. Характеристика класса Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса и специфики классного коллектива.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения (все конфликты носят игровой характер), по отношению к учителю бывают агрессивны и некоторые ученики плохо контролируют устную речь. Учащиеся в основном соблюдают классные и школьные социальные этические нормы. Группа обучающихся при столкновении с трудностями в обучении разрешает конфликт в форме диалога на повышенных тонах, однако в таких ситуациях возможен компромисс. Задания выполняются коллективно, шумно, обучающиеся с трудом принимают личную ответственность за результаты работы.

К возрастным особенностям следует отнести предпочтение обучающимися коллективных форм работы (дискуссии, семинары, открытые вопросы), где можно открыто высказывать собственное мнение. Обучающиеся активно задействуют аудиальную и визуальную память. Ведение записей доставляет дискомфорт (не связаны аудиальный и кинестетический каналы восприятия).

Успеваемость обучающихся средняя, активность при подготовке к урокам стимулируется личным желанием получить оценки. Выделяется группа учеников, систематично выполняющих требуемый объем заданий, демонстрирующих увлеченность предметом и чувство ответственности за качество личных знаний и предполагаемую итоговую отметку. Выделяется группа интровертов – они замкнуты, менее общительны, отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, рассредоточенность, низкая мотивация к изучению предмета, плохая память.

Основная группа обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнями способностей и невысокой мотивацией обучения (большинство выпускников уже определились с необходимыми им предметами для выпуска, и не заинтересованы в серьезном изучении предмета), которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В классе можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания.

Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, с учетом предпочтений в сторону коллективных форм работы.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

Законом Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.12 (п.5 ст.13; п.6 ст.28);

Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 Учебным планом ГБОУ СОШ № 512 Настоящая программа по истории составлена на основе примерной программы по истории для основной школы, авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Андреевская Т.П., Журавлева О.Н., Лазукова Н.Н.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Для реализации программы используется учебники Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1800-1913. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2006 ; Данилов А.А., Косулина Л.Д. История России.

XIX век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2005.

Количество часов на год по программе 68.

Количество часов в неделю 2, что соответствует школьному учебному плану.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени XIX вв.

и истории России XIX в. учащимися 8 класса.

Программа распределяет учебные часы по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа предусматривает на изучение истории России 45 учебных часов

– 2-ое полугодие, на изучение всеобщей истории 25 часов – 1-ое полугодие..

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения истории в 8 классе:

Цели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

4. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии человеческого общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Гуманизация при изучении данного курса прослеживается:

В отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социальнопсихологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

В развитии нравственных принципов и духовных ценностей человечества (овладение основами знаний и ценностных ориентаций, что способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям) В технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для многоуровнего общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности) В ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур В направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории – то, что развивает способность понимания исторических эпох В развитии творческого мышления и культурного кругозора школьников В создании на уроках атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения) Общая характеристика учебного предмета Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по истории для 8 класса авторов А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, А.Я. Юдовская в соответствие с учетом временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования, с учетом особенностей образовательного процесса в школе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Содержательная линия изучения истории на ступени основного общего образования направлена на приобретение учащимися исторических знаний, приведённых в простейшую пространственно – хронологическую систему; на формирование умений оперировать исторической терминологией, в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомство с основными способами исторического анализа.

Внутренняя периодизация в рамках курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Ценностные ориентиры содержания курса Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями.

Здоровье, понимаемое как комплекс физических и психических условий развития личности.

Гражданская ответственность, проявляющаяся в принятии ценностей демократии, правового государства и гражданского общества, выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма.

Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в любых его проявлениях.

Толерантность, подразумевающая умение строить отношения с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей.

Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять информационному давлению и манипулированию сознанием.

Независимость, показывающая не только стремление к внешнему государственному суверенитету, но и стремление к экономической, идеологической и геополитической самостоятельности.

Легитимность власти, формирующая взаимодействие институтов управления с гражданами, общественную стабильность и видение мирных способов отстаивания своих интересов.

Открытость, реализуемая через прозрачность механизмов принятия решений и существующих правил, доступность информации о принятых решениях, эффективность механизмов борьбы с коррупцией.

Следует обратить внимание, что отсутствие среди перечисленных установок и ориентиров таких важных элементов как демократия, правовое государство, гражданское общество, разделение властей, парламентаризм, частная собственность и многих других не означает принижение их важности. Все они являются важнейшим условием реализации выделенных целевых установок и ценностных ориентиров.

Также необходимо указать на то, что перечисленные установки и ориентиры неразрывно связаны друг с другом, образуют общий контекст, и их выделение носит достаточно условный характер.

3. Требования к уровню подготовки

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:·

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:·

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

4. Педагогические технологии в преподавании истории

1.Технология коммуникативного обучения.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении.

4.Технология индивидуализации обучения.

5.Коллективный способ обучения КСО.

6. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

7.Технология мастерских.

8.Технология проектного обучения.

9.Технология “Дебаты”.

5. Типы и формы уроков

Типы уроков:

1. Урок изучения нового материала.

2. Урок комбинированный.

3. Урок повторительно-обобщающий.

4. Урок контроля знаний.

5. Семинарское занятие с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.

6. Урок-практикум на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.

7. Урок-презентация.

8. Творческая лаборатория

Формы уроков:

1) классно-урочная;

2) индивидуальная;

3) групповая;

4) фронтальная;

5) практикумы;

6) проектно-исследовательская;

7) семинар;

8) дебаты;

9) дискуссия;

лекция.

10)

–  –  –

1. Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

2. Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

3. Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

4. Тестирование – позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:

1) Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

2) Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

3) Работа с источниками: поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь), контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)

4) Описание исторических событий.

5) Объяснение, анализ исторических событий: объяснение исторических понятий, терминов; соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий; указание характерных, существенных признаков событий, явлений; объяснение причин и следствий событий;

систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку;

изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.

7. Критерии и нормы оценки знаний

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;

излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Отказался ответить по теме при неуважительной причине.

–  –  –

9. Перечень учебно-методических средств обучения

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории:

1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) // Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008. – С. 3–11.

2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) // Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д.

Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008. – С. 107–124.

3. Примерная (типовая) образовательная программа по истории, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ // Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

4. Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений (сб. «Программы общеобразовательных учреждений.

История. Обществознание 5–11. – М.:Просвещение, 2011.

5. История: 5–11 классы: сборник программ по отечественной и зарубежной истории.

Просвещение, 2011.

6. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

7. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

9. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

10. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по истории.

11. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

12. Приказ Минобрнауки от 14.12.2009 №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями).

13. Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.20 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 №253».

15. Письмо начальника отдела образования Е.В. Владимирской от 24.08.2015 года о недопустимости приобретения учебников, учебных пособий за счет средств родителей (законных представителей) обучающихся.

16. Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в перечень учебников»

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России.

XIX век».8 класс. Книга для учителя

2. Хрестоматия по истории СССР 1861–1917. Пособие для учителей. Дмитриев С.С.

Эймонтова Р.Г. М. 1990

3. Хрестоматия по истории СССР 1900 – конец 1930-х Мартуненков С.И. Кораблев Ю.И.

М. 1988

4. История Отечества в терминах и понятиях: Учебный словарь-справочник \ Ред.-сост.

Блохин В.Ф. – Смоленск, 1999.

5. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.

6. Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856–1861. М., 1984.

7. История Отечества: люди, идеи, решения. М., 1991.

8. Кюстин А. де. Николаевская Россия. М., 1990.

9. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале ХIХ в. М., 1989.

10. Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная история. 1995.№ 6.

11. Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты. М., 1989.

12. Токарев А.С. Ранние формы религии. М., 1990.

13. Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.

Учебно-методическая литература для учащихся:

1. учебники Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1800-1913.

Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2006.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Д. История России. XIX век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2005.

–  –  –




Похожие работы:

«ФГБОУ ВО «Петрозаводская государственная консерватория имени А. К. Глазунова» Портфолио профессиональной деятельности зав. кафедрой истории музыки, доктора искусствоведения, профессора кафедры НИЛОВОЙ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ Петрозаводск, 2015 Содержание портфолио Визитная карточка педагогического работника. Cведения об образовании.. Сведения о педагогическом стаже Награды Учебная работа.. Учебная нагрузка за 2014/2015 и 2015/2016 уч. годы Открытые занятия Научные достижения аспирантов Стипендиаты и...»

«ГОУ ВПО Российско-Армянский (Славянский) университет ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Со ст а в л ен в со о т в ет ст в и и с государственными требованиями к Директору института минимуму содержания и уровню Саркисяну Г.З. п о дг о т о в к и в ып у ск н и к о в по направлению и П о л о ж ен и е м « О б У М К Д Р АУ ». 01.03.2014г Институт: Гуманитарных наук На з в а н и е и н с ти т у та Кафедра: Всемирной истории и зарубежного регионоведения Н а з в а н и е ка ф е д р ы...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт права и управления Кафедра теории и истории российского и зарубежного права т а и А.А. ТИМОФЕЕВА р ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА в Рабочая программа учебной дисциплины а Основная образовательная программа л 030900.62 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ а к а Б Владивосток Издательство ВГУЭС ББК 67) Рабочая программа учебной дисциплины История отечественного государства и права...»

«R Пункт 13 повестки дня CX/CAC 14/37/15 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ ДЛЯ ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 37-я сессия МКЦЖ Женева, Швейцария, 14-18 июля 2014 года ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ КОМИССИЕЙ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС И ДРУГИМИ МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ИСТОРИЯ ВОПРОСА В соответствии со Стратегической целью 1.3 Стратегического плана Комиссии Кодекс 1. Алиментариус на период 2014-2019 годы продолжается деятельность по совершенствованию координации и...»

«Открытое акционерное общество АТОМНЫЙ ЭНЕРГОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Москва 2012 _Годовой отчет ОАО «Атомэнергопром» за 2011 годСОДЕРЖАНИЕ: Обращение Председателя Совета директоров ОАО «Атомэнергопром». 3 1.ВВЕДЕНИЕ.1.1. История создания и развития ОАО «Атомэнергопром», приоритетные направления деятельности. 7 1.2. Структура и рынки сбыта группы компаний ОАО «Атомэнергопром». 9 1.3. Программа развития атомной отрасли: ключевые стратегические направления развития. 14 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования объединения «Юный краевед» 6-8 классы Учитель: Махнецова В.В. г.Зея, 2015 1. Пояснительная записка В последнее время усиливается интерес к истории...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательной программе ординатуры по специальности 31.08.19 Педиатрия (очная форма обучения) Содержание вступительного экзамена по педиатрии. № Наименование раздела дисциплины п/п Раздел 1. Организационные вопросы 1. Тема 1. История отечественной и зарубежной педиатрии 2. Тема 2. Организация охраны материнства и детства в России Раздел 2. Пропедевтика 3. Тема 1. Периоды детского возраста. Физическое и нервно-психическое развитие детей. Факторы, влияющие...»

«1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2011. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей...»

«ГОДОВОЙ ДОКЛАД Конституционной палаты Верховного суда Кыргызской Республики за 2013-2014гг. Бишкек – 2015г.ГОДОВОЙ ДОКЛАД Разработано при содействии Проекта Европейского Союза и ПРООН «Содействие деятельности Конституционной палаты Верховного суда КР». Проект финансируется Европейским Союзом и реализуется ПРООН Мнения, выраженные в этой публикации, не обязательно отражают точку зрения Организации Объединенных Наций, Программы развития Организации Объединенных Наций, ее программ/ проектов или...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки Магистров «12» сентября 2014 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Гендерные исследования в исторических науках: подходы и перспективы (2 курс) (наименование дисциплины, курс) 030600.68 «История» (шифр, название направления подготовки) История этнокультурных и...»

«Публичный доклад «Состояние и развитие муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад №71 «Радость» за 2014 год» Содержание Общая характеристика учреждения 1. Информационная справка.. 1.1. Краткие сведения об истории учреждения.. 1.2. Социальная структура семей воспитанников. 1.3. Система управления 2. Структура управления.. 2.1. Состав администрации.. 2.2. Деятельность органа государственно-общественного управления. 2.3. 7 Результаты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ» И.о. ректора ДГУ _М.М. Гасанов 27 марта 2014г. Программа вступительного испытания для поступающих в магистратуру по направлению 40.04.01 «Юриспруденция» Махачкала 2014 Составители: Магомедов Ш.Б. – декан юридического факультета, доктор юридических наук, профессор; Муртазалиев А.М. – зав. кафедрой теории...»

«Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Пособие для учителей истории учреждений общего среднего образования Мозырь «Белый Ветер» Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru Купить в Беларуси: http://belveter.by Купить в России: http://mlbv.ru УДК 372.893 ББК 74.266.3 З-12 Р е ц е н з е н т ы: кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и методики преподавания истории УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И....»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение «Нововаршавская гимназия» р.п. Нововаршавка Омской области Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МКОУ «Нововаршавская гимназия» _/ Г.В Акифьева/ /О.В.Лесняк/ _/ Е.Л.Булгакова / «»2014г. «»2014г. «»2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ для 5 класса на 2014-2015 учебный год Разработчик программы: Акифьева Галина Викторовна учитель истории, обществознания высшей категории Р.п. Нововаршавка 2014 Пояснительная...»

«Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ пос.Гражданский Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «_» _ 201 г. Рабочая программа учебной дисциплины “Теория и история дипломатии” для студентов направления 41.03.05 «Международные отношения» профиль «Регулирование международных и внешнеэкономических...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ратчинская средняя общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Ратчинская СОШ» /О.Н. Баранова/ «_» _ 20_ г. Рабочая программа учебного предмета (курса) «Основы духовно-нравственной культуры народов России» модуль «Основы мировых религиозных культур» (базовый уровень) для 5 класса Составитель А.Е. Морозов, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории г. Воскресенск 2014 год Пояснительная записка Рабочая программа по...»

«Департамент культуры Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Музей Природы и Человека» ПРОГРАММА Всероссийской научно-практической конференции «V Военно-исторические чтения «Великий подвиг народа» 05 – 08 мая 2015 г. Музей Природы и Человека, г. Ханты-Мансийск, ул. Мира, 11 05 мая (вторник) 06 мая (среда) 9.00 – 19.00 Заезд и регистрация участников Военно-исторических чтений 9.30 – 10.00 Регистрация участников...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный унивреситет имени В.И.Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности _В.О. Курьянов « »_2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету «история» для поступления по программе высшего образования «бакалавр» составители: канд. ист. наук, доц. А.Г. Герцен д-р ист. наук, проф. Е.В. Латышева д-р ист. наук, проф. С.Б. Филимонов Симферополь 2014 г. ИСТОРИЯ Программа вступительного экзамена...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МАОУ УВР МАОУ «Школа № 17» «Школа № 17» _/Войтешонок С.В./ Г.К.Власова // Протокол № от Приказ № _от «_»_2014 г. «_»_2014 г. «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История» для 10-11 класса (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год Составитель: Сысолятина Юлия Анатольевна,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.