WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ШО-2 Рабочая программа дополнительного образования «Историко-Бытовой танец» для учащихся 5—9 кадетских и эстетической направленностью классов. Срок реализации программы 5 лет. Автор ...»

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа 2121 «Общеобразовательный комплекс имени Маршала Советского Союза

С.К.Куркоткина»

ШО-2

Рабочая программа дополнительного

образования

«Историко-Бытовой танец»

для учащихся 5—9 кадетских и

эстетической направленностью классов.



Срок реализации программы 5 лет.

Автор Бахто С.Е. Москва 1983 г.

( с изменениями Наумкиной О.М. 2005 г.) С изменениями Юдина Альбина Раисовна, педагог дополнительного образования Москва 2014 Историко-бытовые танцы Исторические танцы — общее название для танцевальных композиций прошлых эпох, которые с успехом исполняются и в настоящее время.

Историко-бытовые танцы в полной мере отражают исторические особенности той местности, в которой они возникали. Это связано с культурой породивших их народов: музыке, одежде танцующих, религиозными обрядами, играми и трудовыми процессами.

Влияние бытового танца на современную сценическую хореографию огромно. Всестороннее исследование этого вопроса поможет более глубоко разобраться в стилевых особенностях спектаклей различных эпох, даст возможность более конкретно говорить о происхождении лексики сценического танца.

Историко-бытовая хореография не останавливается в своем развитии.

Она не может ограничиваться только танцами прошлых веков. Обычные люди хотят иметь свои танцы, увлекательные и красивые, отражающие новые эстетические нормы, доставляющие удовольствие и воспитывающие вкус. Нельзя создавать новые танцы, не познакомившись с вековым опытом, с художественными принципами бытовой хореографии.

Трудно назвать бытовые танцы XVI—XVII веков, которые не появлялись бы на сценических подмостках. Некоторые из них на многие десятилетия удерживались в профессиональном театре. Модный в XVI веке пасспье до 30-х годов XVIII столетия исполнялся артистками балета. Одна из крупнейших французских балерин Франсуаза Прево прославилась исполнением именно пасспье. Ряд танцев, навсегда исчезнув из салонов, обретал новую жизнь в балетном театре: сарабанда, шакон, павана, романеска и др.

Развитие бытовой и сценической хореографии в значительной мере связано с музыкой. При создании балетных партитур композиторы Люлли и Рамо, Иомелли и Глюк нередко использовали ритмы и мелодии бытовых танцев.

В историко-бытовой, как и в классической, хореографии пользуются французской терминологией. Французские термины в танцевальном искусстве утвердились давно. Уже в эпоху Возрождения Франция была страной с очень развитой танцевальной культурой. Она с необыкновенной быстротой опередила Италию, где в свое время были созданы первые ученые трактаты, посвященные танцу, откуда вышли первые знаменитые учителя танцев.

Народные танцы, попадая в аристократическое общество, нередко получали иные названия. По-другому именовались отдельные фигуры, движения, видоизмененные согласно придворному этикету. Иногда танец называли по одному из его движений. Менуэт получил свое название от маленьких шагов (pas menus) грациозной сельской пляски местечка Пуату.

Во второй половине XVII века сценический танец уже оперировал множеством канонических поз и движений, в своей первоначальной форме заимствованных из народного или бытового танца.

В историческом танце balance — не только покачивание из стороны в сторону. В учебнике И. Кускова под balance подразумевается реверанс, который в соединении с pas grave получил название balance menuet; в танце вольта одна из восмитактовых фигур именуется balance. В некоторых бытовых танцах XVIII столетия приходится встречаться с огромным количеством названий, прочно вошедших в азбуку классического танца.

Самое распространенное движение — balance — делается менее выворотно, чем в классическом танце; в арабеске отведенная от корпуса нога полусогнута в колене и только слегка приподнята, прыжки значительно ниже, заноски не глубокие. Большинство этих движений исполняется на низких полупальцах. Подъем вытянут не полностью, движения менее техничны. Этому немало способствует обувь на каблуке и плотной подошве.

Слово «тур» было известно еще во времена променадных мааршеобравных танцев, где оно обозначало обычный ход по залу. В дальнейшем, по мере развития и усложнения техники, этот термин объединял движения, различные по структуре и динамике. В XIX веке, когда вращение в паре стало обязательным, появились «тур за руки» (tour de mains), «тур на месте» (tour sur place). Они стали типичными для кадрили, французской кадрили, экосеза, бальной мазурки. В то же время применительно к вальсу «тур» обозначает движение пар по кругу.





Народные танцы, давшие жизнь всем формам хореографического искусства, жили в изустной передаче из поколения в поколение.

Тенденция освещать исключительно танцы своей эпохи начинается с Антониуса де Арена, который «дает список шестидесяти бассдансов, излюбленных в его время, и сообщает указания, как их разучивать и танцевать» (Лисициан С. Запись движения (кинетография). М., 1840, с. 16.).

Интерес русского общества к танцу, интенсивное развитие отечественного балета на рубеже XVIII—XIX веков, устойчивость педагогической системы в хореографических школах, популярность балов, приемов, вечеров выдвинули многих танцевальных учителей, большинство из которых, как и педагоги более поздней эпохи, запечатлели свой опыт в учебниках, пособиях и самоучителях. Особый интерес представляют труды Л. Петровского, А. Максина, А. Чистякова, Н. Гавликовского, А. Цорна.

Классификация и периодизация бальных танцев очень затруднены. Дело в том, что многие из них, будучи принадлежностью какой-либо одной народности или страны, распространялись по всей Европе и быстро становились модными. Так было с менуэтом, гавотом, полонезом, контрдансом, вальсом, полькой, мазуркой. Правда, в каждой стране их стремились приспособить к местным вкусам и привычкам. Особенности танцевальной культуры, характер и темперамент народа накладывали свой отпечаток на исполнение.

В России, например, церемониальные танцы XVIII века исполнялись более оживленно, чем в других странах, чопорный и степенный гросфатер нередко превращался в танец-игру, в менуэте не соблюдалось строгого чинопочитания, какое имело место во Франции. Даже вальс в различных странах получал разную интерпретацию.

Не раз предпринимались попытки систематизировать историкобытовой танец. Но подавляющее большинство авторов игнорировали его народное происхождение и национальное своеобразие. Основное внимание уделялось его внешней структуре и ритмическим особенностям.

На протяжении всей истории хореографии существуют танцы простого народа и танцы аристократического общества; последние ни в коем случае не могут полностью характеризовать танцевальную культуру страны.

Аристократическое общество воспринимало у народа не только отдельные танцевальные движения, но чаще всего сложившиеся хореографические формы. С ними и знакомились последующие поколения, так как именно эти, а не подлинные народные танцы были зафиксированы в пособиях, схемах, на рисунках и картинах.

Предмет «Историко-бытовой танец» занимает значительное место в программе обучения кадетских классов.

Ежегодно проходят Балы для кадетских корпусов и кадетских классов, где будущие офицеры готовы показать мастерство в танце, отношения с противоположным полом.

Этот предмет дает возможность практически познать историческое развитие танца.

Особенно выступают такие его возможности, как воспитание культуры общественного поведения, гармоничное развитие личности и стимуляция познавательной деятельности.

Цели:

Создание образа является составной частью освоения историкобытового танца, так как исполнителю приходится перевоплощаться в исторические образы;

Воспитания выразительности;

Развитие артистичности;

Повысить интерес к самому историко-бытовому танцу самих учащихся;

все полученные навыки доброжелательности и учтивости в общении должны стать нормой поведения;

Привить хорошие манеры.

Таким образом, исторический танец выступает как основа эстетического воспитания средствами хореографии, предлагая систему гармоничного развития личности.

Задачи:

В задачи предмета входит обучение и осмысление хореографического текста, развитие координации, музыкальности, выразительности,а также изучение быта, костюмов, характеристики изучаемых эпох;

Изучение простейших элементов танцев;

Различать музыкальные размеры, понимать музыкальные вступления и заверение музыкального произведения;

Ориентироваться в пространстве балетного зала;

Постижение манеры исполнения танцев;

Грамотное исполнение программных танцев.

В связи с этим при обучении, кроме изучения методики преподавания историко-бытового танца, важны широкие познания в области смежных искусств, таких история театра, истории костюма, история живописи, история музыки и т.п. Знания по этим предметам расширяют кругозор, эрудицию, делают образным язык преподавания.

Пояснительная записка Настоящая программа по историко-бытовому танцу создавалась для педагогов школ с хореографическим направлением эстетической деятельности.

Целью предмета является ознакомление учащихся с танцевальной культурой, элементами быта и этикой соответствующей эпохи.

Данная программа исправлена для использования в Кадетских классах ГБОУ СОШ № 393 для всестороннего развития учащихся. Сначала эта программа была адресована как факультативное занятие для желающих.

Постепенно она обрела сатус необходимого урока для посещения ежегодных Кадетских Балов.

Все вышеперечисленные аспекты познаются в историко-бытовом танце посредством своеобразной пластики, особого пластического кода, который присущ каждому историческому периоду. Освоение данной хореографической лексики способствует более полному координационному развитию учащихся, дает возможность расширить уровень выразительности и танцевальности учащегося, развивает музыкальность.

При подготовке программы авторы с особым вниманием отнеслись к психовозрастным особенностям детского организма и стремились к созданию программы, которая помогла бы ребенку освоить предмет не только с точки зрения его профессиональной пользы, но прежде всего понять в историко-бытовом танце его этический аспект, нравственную платформу, которая в современных условиях чрезвычайна важна и актуальна.

Материал в программе систематизирован по принципу от простого к сложному и дает возможность творческого подхода в практической деятельности педагога. Этот материал в обязательном порядке (кроме раздела XX века - факультативно) должен быть освоен учащимися, но временные границы в учебном процессе могут быть более гибкими, т.к. здесь вступают в действие следующие взаимосвязи: присутствие в школе педагога по историко-бытовому танцу, уровень физических данных и профессиональной подготовки детей, взаимодействие с другими специальными дисциплинами, наличие материальной базы и т.д.

Совершенно необходима при обучении историко-бытовым танцам теоретическая часть, т.е. вступительное слово, перед изучением нового раздела или танца. В теоретической части подаются сведения об эпохе, костюме, нравах и этикете. Это важно потому, что процесс приобретения знаний построен на вербальном принципе. Познание же мира путем синтеза работы вербальной и невербальной (как в хореографии) части интеллекта способен в жизнедеятельности любого человека (не только занимающегося хореографией) дать качественно новый результат.

Учебно - тематический план.

Наименование разделов Всего обучения 1 Теория (введение в предмет). 2 2 Поклон, положение рук и ног, шаги. 8 3 Элементы танца Полонез.

4 Pas eleve, pas chasse, pas degage.

it 5 Элементы танца Полька.

О 6 Падеграс - основные элементы. 12 Всего часов 70 1 Формы chasse (I и II), pas Полонеза, шаги: бытовой и танцев.

к 2 Элементы танца Вальс, основные 20 ЧS cS положения ног и рук, pas balance, я* основные движения, учебные композиции.

о 3 Падеграс, Падепатинер.

4 Элементы танца Мазурка. 1 Всего часов 70 1 Повторение материала за 2-ой год обучения.

20 2 Полька - основные движения и 10 по к№ в комбинации. Полонез.

кв 3 Основные элементы Вальса: в парах, Ua Щ эК 5Г учебные композиции. Элементы танца | Миньон.

о 4 Основные элементы танца Шакон, учебные композиции, 1-я фигура Французской кадрили.

15 Всего часов 70 1 Теория 2 к к м 2 Повторение материала за 3-ий год обучения.

18 буче!

3 Элементы танца Бранль. Все формы pas chasse (1, 2, 3, 4-я формы).

о ч 4 2-я и 3-я фигуры танца Французская 25 о Ua кадриль. Мазурка - основные 3S а* элементы, учебная композиция.

Экосез - основные движения танца.

Всего часов 70 5-й год обучения 1 Повторение материала за 4-ый год обучения.

25 2 Поклоны XIX века. Усложненные комбинации: Полонеза, Польки, Вальса.

3 4-я форма танца Французская кадриль.

5 4 Элементы танца Русский лирический:

основные элементы, учебная композиция.

10 Всего часов 70 Методическое обеспечение программы На первом этапе обучения следует последовательно и грамотно вводить специфические особенности историко-бытового танца, учитывая уровень знаний и физической подготовки в классическом танце. Стараться избегать резких приседаний, завернутого положения ног, резких, непривычных движений.

Дальнейшее увеличение мышечной нагрузки продолжается за счет усложнения лексики, танцевальных этюдов и заданий по композиции.

Предлагаемый материал преподавателем должен соответствовать уровню подготовки учеников и их способностям, учитывая их возрастную психологию.

В учебно-воспитательном процессе используются приемы и методы:

1. метод наглядного восприятия, способствует быстрому и глубокому усвоению программы, повышает интерес к занятиям;

2. метод практического обучения в тренировочной работе осуществляется освоением основных навыков и умения;

3. поэтапное отслеживание результатов деятельности учащихся;

4. творческие задания для самоконтроля;

5. словесное рисование характера танца;

6. обучение владению культурой движения;

7. мониторинг здоровья учащихся.

Для реализациипрограммы в работе с учащимися применяются также активное слушание музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях, описывается техника движений, дается историческая справка, изучается терминология.

Подведение итогов работы преподавателя по каждой теме происходит в виде открытого просмотра, зачеты по каждому разделу программы.

В программе также используется дидактический материал и принципы дидактики:

- систематичность и последовательность в практическом овладении основами хореографического мастерства;

- развивающий и воспитывающий характер обучения;

- наглядность, привлечение чувственного восприятия;

- опора на возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- движение от простого к сложному, постепенное усложнения материала.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих:

- творческий подход к этой танцевальной дисциплине;

- разнообразие музыкального материала;

- методическое построение урока, который вызывает у учащихся творческий интерес;

- разнообразие учебных комбинаций на выученном материале;

Индивидуальный подход к каждому ученику заставляет изменить традиционный, сложившийся в профессиональном хореографическом образовании подход к порядку происхождения материала, к методике преподавания, сохраняя основные законы этой дисциплины.

Курс обучения рассчитан на 5 лет, занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу.

Курс каждого года обучения составляет 36 часов. Объем часов за 5 лет составляет 180 часов.

Программа содержит разделы, в которых раскрыты задачи каждого года обучения, принципы использования предлагаемого материала и методические указания:

- основные позиции и положения рук и ног, положение корпуса и головы;

- изучение простейших элементов историко-бытового танца;

- развитие координации движений;

- танцевальные движения в ракурсах и рисунках;

- культура общения с партнером;

- умение передать темповое и метроритмическое своеобразие танца;

- технически точно исполнять элементы и фигуры танцев.

Формы занятий: групповые.

Приемы, используемые на уроках: комментирование, инструктирование, корректирование.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

- проведение открытых уроков в конце 1 -го и 2-го полугодий учебного года;

- беседы с каждым учащимся по практическому исполнению элементов;

- задания творческого характера;

- поэтапное отслеживание роста деятельности учащихся;

- зачеты по выученному разделу программы;

Техническое обеспечение программы Важным условием выполнения учебной программы является уровень материально-технического обеспечения:

- наличие хореографических залов, оснащенных зеркалами;

- качественное освещение в дневное и вечернее время;

- музыкальная аппаратура;

- специальная форма и обувь для занятий.

Содержание курса и методические рекомендации

Первый год обучения В первом классе изучаются положение рук и ног, постановка головы и корпуса.

Положение рук для девочек и мальчиков. Изучение простейших элементов танцев:

полонез, падеграс, а также элементов польки: галоп, шаг с подскоком.

Воспитание манеры исполнения танцев, присущей именно историкобытовому танцу.

Основные движения бытового танца:

позиции рук (I, II, III), ног, положение головы и корпуса в историко-бытовом танце, поклоны мужские и женские, pas chasse.

Шаги: бытовой и танцевальный, pas eleve.

Элементы танца Полонез:

основной ход, основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Элементы танца Полька:

подскоки, pas галопа, pas degage.

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Падеграс;

основные элементы, учебная композиция.

Второй год обучения Повторение пройденного материала за 1 год обучения.

Поклон: законченная форма.

Освоение более сложных элементов, фигур. Совершенствование техники и выразительности исполнения, умение общаться в паре. Ознакомление с вальсом.

Освоение новых танцев. Дальнейшее развитие двигательных функций ног в выворотном положении: вытянутости стопы и колена, уровня высоты поднимаемой ноги. Ускорения темпа исполняемых движений.

Epaulemen.Положение croisee и effacee Pas glisse.

Pas eleve.

Pas полонеза.

Элементы танца Вальс основные положения рук, Вальс в два pas.

Pas balance, основные движения, вальсовая дорожка (променад), учебная комбинация.

Формы pas chasse (1-я А и Б, 2-я А и Б ).

Падепатинер (конькобежцы).

Падеграс.

Элементы танца Мазурка:

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Третий год обучения Закрепление знаний и навы ков, полученных во 2-ом классе, дальнейшее изучение элементов историко-бытового танца. Работа над координацией движений рук, ног, корпуса, головы.

Постижение манеры исполнения танцев. Ориентироваться в композиции танца, точно запоминать рисунок и последовательность фигур, уметь передать темповое и метроритмическое своеобразие танца.

Формы pas shasse. 1-я А и Б, 2-я А и Б, 3-я А и Б, 4-я А и Б.

Pas double shasse. Сочетание pas eleve.

Pas de basgue. Продвижение вперед и назад.

Вальс в три pas с вращением по кругу.

Pas balance с продвижением вперед и назад,

- с поворотом на месте на 45 и 90.

Pas польки: с продвижением вперед, с вращением по кругу, соло- поворот по кругу под рукой мальчика танцевальная композиция на основе пройденного материала.

Элементы танца Миньон:

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Полонез. Дальнейшее изучение фигур танца:

Chaine.

Moulinet.

Опускание на колено у мальчиков.

Композиция из изученных фигур и элементов.

Шакон. Па де купе,шассе, балансе - менуэт.

Четвертый год обучения Обобщение и развитие практических навыков и знаний. Понятие о культуре 19 века: костюм, связь с музыкой, репертуар. Работа над танцевальностью и сценической выразительностью.

Дальнейшая работа над репертуаром историко-бытового танца.

Владение навыками танцевального этикета: умение пригласить на танец, проводить даму до места,элегантно менять направление.

Элементы танца Бранль:

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Элементы танца Французская кадриль: (1-ая 2-ая фигуры ) основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Мазурка.

легкий бе (па курю), па галя, хромой шаг (па буато).

Экосез:

основные движения.

Подготовка репертуара.

5 год обучения Грамотное исполнение программных танцев. Поклон 19 века - женский и мужской.

Ученик должен понимать манеру исполнения салонных и народных историко-бытовых танцев. Этот предмет позволяет приобрести навыки актерской выразительности, обладать хорошей степенью координации движений, технически точно исполнять элементы и фигуры танцев.

Учитывать уровень физических данных и подготовки учащихся, взаимодействие с другими хореографическими дисциплинами, сопровождение музыкального материала должно быть представлено лучшими образцами.

Элементы танца Русский лирический:

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Элементы танца Кадриль:

основные положения рук, основные движения, учебная комбинация.

Комбинированный полонез.

Комбинированная полька.

Комбинированный вальс.

(законченная композиция) Позиции рук.

В XIX веке те же позиции, что и в классике.

Подготовительная позиция: обе руки опущены вниз, кисти направлены внутрь, близки одна к другой, но не соприкасаются, локти слегка округлены, так, чтобы рука не соприкасалась с корпусом от локтя до плеча, чтобы рука не прилегала под мышкой. Все пальцы сгруппированы совершенно свободно и мягки в суставах; большой палец соприкасается со средним; кисть не сломана в запястье, но продолжает общую откургую линию всей руки до плеча.

Первая позиция: руки из подготовительной позиции подняты впереди корпуса до уровня диафрагмы, плечи опущены вниз.

Вторая позиция: руки отведены в стороны, чуть-чуть округло согнуты в локте. Нижняя часть руки, от локтя до кисти, удерживается на одном уровне с локтем. Кисть тоже надо поддерживать, чтобы и она участвовала в движении.

Третья позиция: руки из первой позиции подняты вверх с округлыми локтями, кисти направлены внутрь близко одна к другой, но не соприкасаются и должны быть видимы глазами без поднимания головы.

Позиции ног Позиции те же, что и в классическом танце, но менее выворотные.

Чаще применяется III позиция. II и IV в большинстве случаев применяются как проходящие позиции. В реверансах IV позиция сохраняется точно.

Приседание (plie) В историко-бытовом танце приседание, свойственное классическому танцу, не употребляется, но часто встречается полуприседание (demiplie).

Полуприседание способствует выработке мягкости, грации и плавности.

Battement tend и в сторону Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

1-й такт. На "раз" левая нога легко скользит носком в сторону, тяжесть корпуса на правой ноге.

На "два" левая нога ставится вперед к правой ногев III позицию.

2-й такт. На "раз" правая повторяет движение в сторону. На "два" ставится впереди левой в III позицию.

Скользящий шаг (pas glisse) Исходное положение: I позиция.

Затакт - подняться на полупальцы.

На "раз", не отрывая носка от пола, выдвинуть правую ногу скользяще вперед в IV позицию и перевести на нее тяжесть корпуса. Колено слегка согнуто.

На "и" левую ногу подтянуть к правой в I позицию, тяжесть корпуса на обеих ногах.

На "два", не отрывая носка от пола, движение повторяет левая нога.

На "и" подтянуть правую ногу к левой в I позицию.

Повышенный шаг (pas eleve) Это движение надо делать легко и плавно. Оно служит связующим движением при переходе от одного движения к другому в chasse и в целом ряде танцев, как менуэт, гавот и контрданс. В повышенном шаге особенно важно умение владеть подъемом.

Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Затакт - левая нога делает небольшой круг, не отрывая носка от пола, одновременно правая поднимается на полупальцы.

На "раз" левая нога ставится вперед в III позицию, обе ступни плавно опускаются на пол.

На "и" правая нога повторяет затактовое движение.

На "два" правая нога ставится вперед в III позицию, обе ступни плавно опускаются на пол.

Pas degage Pas degage - подготовительноеили связующее движение. Дегажировать значит перенести тяжесть корпуса с одной ноги на другую, перейти в другую позицию.

Для pas degage исходным положением, могут быть I, III, IV позиции.

Пример: ноги стоят в III позиции, правая нога впереди.

Затакт - plie. Шаг правой ногой в IV позицию вперед - это и есть дегажирование тяжести корпуса на правую ногу.

Pas chasse Chasse - основное движение ряда бальных танцев, его нужно изучать особенно тщательно. Chasse - это два глиссирующих шага с одной ноги.

Но здесь очень важно научить исполнителя умению плавно переносить тяжесть корпуса. Корпус передается на ту ногу, которая делает скользящее движение, безразлично, вперед или назад, другая нога остается в IV позиции.

Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Затакт - подняться на полупальцы.

На "раз" скользяще выдвинуть правую ногу, не отрывая носка от пола, вперед в IV позицию, перенести на нее тяжесть корпуса; стопа опускается на пол, колено слегка согнуто (при передаче корпуса не допускать толчка коленом).

Левая нога остается вытянутой на носке сзади в IV позиции. Пятка повернута к полу.

На "и" левая нога подтягивается к правой в III позицию назад. Ноги встают на полупальцы. На "два" правая нога делаетвторое движение glisse.

На "и" левая нога делает скользящее движение через I позицию. Ноги встают на полупальцы и продолжают повторять движение, описанное выше, с правой ноги. По тем же правилам делается chasse назад.

Формы chasse Первая форма А Одно chasse и два pas eleve вперед, одно chasse и два pas eleve назад.

Движение рассчитано на восемь тактов.

Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди.

Затакт - полупальцы., 1-й такт. Одно chasse с правой ноги (левая нога остается сзади в IV позиции).

2-й такт. Два pas eleve левой и правой ногой.

3-й такт. Одно chasse левой ногой назад.

4-й такт. Два pas eleve правой и левой ногой.

5-8 такты. Полное повторение первого - четвертого тактов на efface.

Вторая форма А Одно chasse вперед и поворот вправо.

Движение рассчитано на четыре такта.

Затакт - полупальцы.

1-й такт. На "раз" и "два" chasse с правой ноги.

2-й такт. На "три" шаг левой ногой вперед, нога ставится на носок, подъем вытянут, поворот вправо.

На "и" пятка левой ноги опускается на пол.

На "четыре" правая нога, оставаясь в IV позиции, носком на полу, подтягивается к левой в III позицию вперед.

3-4 такты. Движения повторяются. Исполнители возвращаются на свои места.

Вторая форма Б Одно chasse вперед и поворот влево.

Движение занимает четыре такта.

Затакт - полупальцы.

1-й такт. На "раз" и "два" chasse с правой ноги.

2-й такт. На "три" шаг левой ногой назад по I позиции, нога ставится с носка, мягко опуская пятку.

На "четыре" правая нога, оставаясь в IV позиции впереди, подтягивается к левой в III позицию.

3-о4 такты. Повторение движения и возвращение на свое место.

Третья форма А Движение занимает восемь тактов.

Три chasse и поворот вправо.

Затакт - полупальцы.

1-й такт. Chasse правой ногой 2-й такт. Chasse левой ногой.

3-й такт. Chasse правой ногой.

3-й такт, Шаг левой ногой, вперед и поворот вправо, правая нога подтягивается к левой в III позицию.

5-8 такты. Движения повторяются. Исполнители возвращаются на свои, места.

Третья форма Б Три chasse и поворот влево.

Движение занимает восемь тактов.

Затакт - полупальцы.

1-3 такты. Три chasse, начиная с правой ноги.

4-й такт. Поворот влево (см. описание второй формы Б).

5-8 такты. Движение повторяется. Исполнители возвращаются на свои места.

Четвертая форма А Движение занимает четыре такта.

Три chasse по кругу с поворотом вправо.

Затакт - полупальцы, правое плечо выносится вперед.

1-й такт. Chasse правой ногой на croise. Голова повернута к правому плечу.

2-й такт. Chasse левой ногой. Голова наклонена к левой ноге.

3-й такт. Chasse правой ногой. Голова наклонена к правой ноге.

4-й такт. Шаг левой ногой вперед (перваячетверть), тяжесть корпуса переносится на левую ногу, правая нога подтягивается к левой в III позицию (вторая четверть).

Четвертая форма Б Движение занимает четыре такта. Три chasse по кругу с поворотом влево.

Затакт - полупальцы. Левое плечо выносится вперед, голова повернута к левому плечу и слегка наклонена вперед.

1-й такт. Chasse правой ногой на efface.

2-й такт. Chasse левой ногой, голова наклонена к левой ноге и слегка опущена вниз.

3-й такт. Chasse правой ногой, голова повернута к правой ноге. Поворот на правой ноге.

4-й такт. Левая нога делает шаг назад через I позицию, принимая тяжесть корпуса, правая остается в IV позиции впереди (первая четверть), правая подтягивается в III позицию (вторая четверть).

Double-chasse Движение занимает четыре такта.

В него входят одно chasse вперед на efface и два pas eleve, за которым сейчас же должно следовать одно chasse и два pas eleve на croise. Это зигзагообразное движение часто встречается при исполнении французской кадрили.

Затакт - полупальцы, корпус поворачивается на efface.

1-2 такты. Начиная с правой ноги, одно chaspe вперед и два pas eleve, начиная с левой ноги.

Затакт - полупальцы, корпус поворачивается на croise.

3-4 такты. Начинаем с правой ноги, одно chasse вперед на croise и два pas eleve. Начиная с левой ноги.

Jete (жете) И.П.: позиция, правая нога впереди "и" - выпрыгнули на правой ноге с выведением левой во II позицию на воздух, носочки и колени максимально вытянуты.

"раз" - приземлились на левую ногу, правая нога на кудепье позади левой, носочек смотрит в пол, колено согнуто и направлено в сторону.

То же с другой ноги.

Assamble (ассамбле) То же, что и jete, но в конце приземляемся в III позицию.

Balance (боковое) Темп вальса. Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди.

Затакт - правая нога с вытянутым подъемом идет в сторону во II позицию.

На "раз" правая нога опускается на пол на РНе. Одновременно левая нога подтягивается к щиколотке правой ноги в III позицию сзади, колено постепенно сгибается (движение несколько растянутое).

На "два" левая нога встает на низкие полупальцы, правая нога отделяется от пола. Тяжесть корпуса переносится на левую ногу.

На "три" правая нога, слегка сгибаясь, опускается на пол, принимая на себя тяжесть корпуса. Левая нога отделяется от пола, чтобы начать движение влево.

Balance исполняется плавно. Вначале движение разучивается в линиях на месте. Голова на "раз" плавно поворачивается в сторону шагающей ноги.

Па полонеза Исходное положение: I позиция.

1-й такт. На "раз" шаг правой ногой на полупальцы.

На "два" шаг левой ногой на полупальцы.

На "три" шаг правой ногой на всю стопу, одновременно левая нога проходит вперед по I позиции, чтобы начать па полонеза.

Па польки (вперед и назад) Движение занимает два такта Исходное положение III позиция, правая нога впереди Затакт - подскок на левой ноге, правая нога вытянута вперед в IV позицию, носок не касается пола.

1-й такт. На "раз" правая нога, делая небольшой шаг вперед, ставится на полупальцы.

На "и" левая нога подставляется к правой.

На "два" правая нога, делая небольшой шаг вперед, ставится на полупальцы, одновременно левая нога подносится к правой, прикасаясь пяткой к щиколотке (колено левой ноги слегка согнуто и отведено вбок).

На "и" подскок на правой ноге.

2-й такт. На "раз" левая нога делает небольшой шаг назад в IV позицию.

На "и" правая нога подставляется к левой ноге.

На "два" левая нога делает небольшой шаг назад в IV позицию.

На "и" правая нога подставляется к левой ноге.

Движение выполняется на низких полупальцах, не касаясь пятками пола.

В той же последовательности исполнять движение с левой ноги.

Па польки (боковое) Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Затакт - небольшой подскок на левой ноге.

1-й такт. На "раз" правая нога делает небольшой шаг во II позицию на полупальцы.

На "и" левая йога подносится к правой назад в III позицию.

На "два" правая опять делает шаг во II позицию, левая нога подтягивается к правой назад.

На "и", подскок на правой ноге, одновременно левая переносится вперед в III позицию, чтобы начать движение влево.

У исполнителей, начинающих боковое па польки с правой ноги голова повернута к левому плечу, у начинающих с левой ноги - к правому плечу.

Па польки по кругу в правую сторону (для дам) Исходное положение: III позиция, правая нога впереди.

Дамы стоят лицом к середине круга.

Затакт - прыжок на левой ноге, одновременно правая вытягивается во II позицию.

1-й такт. На "раз" правая ставится на полупальцы.

На "и" левая подносится к правой назад.

На "два" правая нога опять делает шаг во II позицию.

На "и" прыжок на правой ноге, одновременно поворот вправо, то есть левым плечом. Левая нога подносится к правой назад, прикасаясь пяткой к щиколотке. Колено слегка согнуто. Все ученицы после этого движения должны оказаться спиной к середине круга.

2-й такт. На "раз" левая нога делает шаг во II позицию.

На "и" правая нога подносится к левой назад в III позицию.

На "два" левая нога сноваделает шаг во II позицию.

На "и" прыжок на левой ноге, одновременно поворот вправо. Правая нога подносится к левой в III позицию вперед и выносится во II позицию.

Все ученицы должны снова оказаться лицом к середине круга. Таким образом, полный поворот польки занимает два такта.

Па польки-мазурки (для дам) Исходное положение: ноги в III позиции, правая нога впереди. Дама стоит лицом к середине круга. Рука держит платье.

Затакт - полупальцы.

1-й такт. На "раз" правая нога глиссирует во II позицию. Левая вытянута и отведена в сторону, носок касается пола.

На "два" левая нога одновременно подтягивается к правой в III позицию, правая вытягивается во II позицию, не прикасаясь носком к полу.

На "три" правая нога резким движением подтягивается к щиколотке левой сзади, сгибаясь в колене. Левая нога делает прыжок.

2-й такт. На "раз" правая нога вытягивается во II позицию, опускаясь всей ступней на пол.

На "два" левая проходит во II позицию. Полуповорот вправо.

На "три" правая подтягивается к левой назад во II позицию и снова затактовое приподнимание на полупальцы. Движения второго такта стаккатирующие, отрывистые.

Ученица должна стоять спиной к центру круга.

3-й такт. Повторение первоготакта.

4-й такт. На "раз" левая нога вытягивается во II позицию, опускаясь всей ступней на пол.

На "два" правая нога проходит назад. Полуповорот вправо.

На "три" левая нога переносится назад к правой в III позицию. Ученица принимает исходное положение. Движения четвертого такта стаккатирующие, отрывистые.

Па галопа Состоит из pas glisse, исполняемых вперед и назад.

Исходное положение: III позиция.

Затакт - полупальцы. Непрерывное pas glisse вперед. Если движение начинает правая нога, то левая быстро придвигается к правой в III позицию назад. Движение можно делать назад с левой ноги.

Пример: два такта с правой ноги вперед, два такта с левой ноги назад.

Pas de basque с продвижением вперед Исходное положение: ноги в III позиции. Правая нога впереди.

Движение рассчитано на восемь тактов.

Затакт - на "и" правая нога проводится носком по полу вперед В IV ПОЗИЦИЮ.

На "раз" правая нога делает шаг во II позицию на Plie, тяжесть корпуса переносится на правую ногу, одновременно левая нога сейчас же подтягивается к правой через I позицию.

На "два" левая нога делает шаг вперед, опускаясь с полупальцев на всю ступню, принимая на себя тяжесть корпуса.

На "три" правая нога скользяще подтягивается к левой в III позицию назад.

Движение продолжает левая нога.

Примечание. Делая движение с правой ноги на "раз", левое плечо выносится слегка вперед. Голова повернута к левому плечу. При движении с левой ноги вперед выносится правое плечо. Голова повернута к правому плечу.

Движение pas de basque делается слегка вправо и влево.

Pas de basque с продвижением назад Затакт - на "и" левая нога проводится носком по полу назад в IV позицию.

На "раз" левая нога делает шаг во II позицию на Plie, тяжесть корпуса переносится на левую ногу, одновременно правая нога сейчас же подтягивается к левой через I позицию.

На "два" правая нога делает шаг назад, опускаясь с полупальцев на всю ступню, принимая па себя тяжесть корпуса.

На "три" левая нога скользяще подтягивается к правой в III позицию вперед.

Движение продолжает правая нога.

Примечание. Делая движение с левой ноги на "раз", выносят левое плечо слегка вперед. Голова повернута к левому плечу. При движении с правой ноги вперед выносится правое плечо. Голова повернута к правому плечу.

Первый класс Задачи первого класса Постановка корпуса и головы. Изучение позиций ног применительно к историко-бытовому танцу. Положение рук для девочек и мальчиков.

Освоение музыкально-пространственных упражнений. Изучение простейших элементов танцев: полонез, падеграс, а также элементов польки: галоп, шаг с подскоком. Особое внимание уделяется музыкальному исполнению движений и композиций. Воспитание манеры исполнения танцев, присущей именно историко-бытовому танцу.

В первом классе изучаются:

Постановка корпуса и головы. Педагогу следует следить за тем, чтобы корпус удерживался прямо, живот втянут. Повороты головы координируются с движениями ног и корпуса;

постановка рук и позиции ног (применительно к историко-бытовому танцу). Руки учениц слегка выдвинуты вперед и держат платье первым и третьим пальцами.

Мальчикам можно рекомендовать держать руки на талии сзади.

Левая рука ладонью кверху, правая рука кладется на левую ладонь ладонью кверху. Такое положение рук на первом этапе обучения позволит придать корпусу подтянутое, а рукам мальчиков спокойное положение.

Позиции ног аналогичны классическим, но менее выворотные. На первом году обучения используются I, II и III позиции.

Шаги: бытовой (обычный шаг, ставя ногу с каблука на носок);

легкий (или танцевальный) - в отличие от бытового шага нога ставитсяс носка на каблук. Шаги исполняются на различные музыкальные размеры: при 2/4 - движение на каждую четверть, при 3/4 - движение занимает один такт, при 4/4 — в такте два движения.

В течение всего первого года обучения полезно начинать и заканчивать урок маршем. Во время марша ученики должны идти танцевальным шагом, с носка.

Выстроенные по росту ученики (маленькие впереди) входят в зал под музыку и расходятся на линии. Перестроения в марше зависят от фантазии педагога, величины помещения и количества учащихся, однако их следует связывать с началом музыкальной фразы. Учащиеся должны держать между собой ровные интервалы. Этому их должен научить педагог, а также дать понятие о линии танца и центре круга. В процессе развития у учащихся ориентации в зале можно усложнить перестроения диагональю, звездочками, колоннами по 4 человека и т.д.

Поклоны и реверансы.

Каждый урок должен начинаться с приветствия (поклонов). В первом классе поклоны и реверансы исполняются не в законченной форме, т.к.

учащиеся не знакомы еще со сложными элементами и позициями, встречающимися в реверансе.

Pas галопа. Изучается первоначально по VI позиции. Соло: девочкии мальчики.

По мере освоения галоп изучается по III позиции.

Подскоки. Первоначально изучаются как шаг с подскоком (работающая нога находится у колена опорной ноги в невыворотном положении).

Подскоки исполняются на месте, в повороте на 1/4 круга, с продвижением по линии танца.

Pas degage. Подготовительное или связующее движение. Дегажировать – значит перенести тяжесть корпуса с одной ноги на другую.

Pas полонеза. Первоначальное изучение без подъема на полупальцы.

Отдельно девочки и мальчики (соло). По мере освоения можно использовать простейший рисунок в комбинации основного шага с поклонами, позировками и паузами.

Падеграс. В первом классе разучивается основное движение танца (соло), название говорит об особой, грациозной манере исполнения танца.

Epaulement. Положение croisee и effacee.

Танцевальные композиции с использованием шагов, поз и элементов историко-бытового танца.

Падепатинер. (Конькобежцы). Парный танец, с использованием pas chasse.

Падеграс. Исполняется в паре. Изучается фигура pas zefir.

Pas польки. Первоначально на месте. По мере усвоения - с продвижением вперед по линии танца. Несложные композиции на сочетание элементов pas польки, подскоков, pas голопа, поклонов, реверансов, шагов и др.

Pas balance. Мягкое движение, состоящее из плавного покачивания из стороны в сторону. Первоначально изучается на месте.

Вальсовая дорожка (променад). Изучается сначала соло, позже в паре.

Требования к учащимся второго года обучения Учащиеся должны приобрести навык благородного, вежливого отношения к партнеру и партнерше. Освоить легатированность скользящих движений — pas glisse и pas chasse. Научиться простейшей координации движений на элементах историко-бытового танца и в парных танцах. Распознавать характер танца и музыкального сопровождения.

Освоить и уметь воспроизвести манеру исполнения того или иного танца.

Третий класс Задачи третьего класса Дальнейшее изучение элементов историко-бытового танца. Работа над координацией движений рук, ног, корпуса, голова. Постижение манеры исполнениятанцев. Работа над репертуаром историко-бытового танца.

В третьем классе изучаются:

Формы pas chasse. 1-я А и Б, 2-я А и Б, 3-я А и Б, 4-я А и Б.

Pas double chasse. Сочетание pas chassfi с pas fileve. Движение исполняется с правой ноги.

Pas de basque. Небольшой круг ногой с переступаниями. Первоначально с продвижением вперед, по мере освоения - с продвижением назад.

Вальс в три pas. Сначала изучается с вращениемпо кругу вправо отдельно мальчиками и девочками, затем - в паре. Положение рук в паре: девочка - левая рука на правом плече мальчика, правая рука в левой руке мальчика на II позиции; правая рука мальчика выше талии девочки.

Вальс-миньон. Сочетание скользящего шага и вальса в три pas.

Вальс в три pas с вращением по кругу влево.

По мере освоения основного движения вальса-в три pas - изучение различных фигур вальса:

с pas balance из стороны в сторону и последующим туром вальса;

с pas balance вперед под руку и с последующим dos-6-dos;

соло-поворот девочек под рукой мальчиков.

Pas balance с продвижением вперед и назад;

с поворотом на месте на 45°;

с поворотом на месте на 90°.

Танцевальная композиция с использованием изученных элементов вальса и pas balance.

Pas польки:

с продвижением назад;

- pas польки вперед с поворотом корпуса на 90°, pas польки с вращением по кругу соло, по мере освоения - в парах;

соло-поворот девочки под рукой мальчика.

По мере освоения элементов - танцевальная композиция на основе пройденного материала.

Полонез. Дальнейшее изучение фигур танца:

chaine;

опускание на колено у мальчиков;

moulinet.

По мере освоения - композиция танца Полонез, составленная из изученных элементов и фигур.

Требования к учащимся третьего года обучения Учащиеся должны знать правила исполнения элементов, фигур и грамотно их исполнить. Ориентироваться в композиции танца, точно запоминать ее рисунок и последовательность фигур, уметь передать темповое и метроритмическое своеобразие танца. К концу третьего класса учащиеся должны иметь в репертуаре 4-5 танцевальных композиций по разделу историко-бытового танца, при исполнении которых особое внимание уделяется танцевальности и точной передаче манеры того или иного танца.

Четвертый и пятый года обучения Обобщение и развитие практических навыков и знаний. Понятие о культуре 19 века:

костюм, связь с музыкой, репертуар. Работа над танцевальностью и сценической выразительностью. Расширение представления об историко-бытовом танце: танцы салонные и народные, своеобразие манеры исполнения салонных и народных танцев. Дальнейшая работа над репертуаром историко-бытового танца.

Грамотное исполнение программных танцев:

- умение координировать движение рук, ног, головы, корпуса,

- владеть сценической площадкой,

- музыкально и выразительно исполнять танцевальные композиции.

Владеть навыкамитанцевального этикета:

- умение пригласить на танец,

- проводить даму до места,

- умение вести партнершу, элегантно менять направление.

Постановка танцев оживляет теорию, естественным образом вводя учащихся в историю и культуру других эпох.

На четвертом и пятом году обучения изучаются:

Поклон 19 века. Женский и мужской.

Комбинированный вальс. Законченная развернутая танцевальная композиция из ранее изученных элементов и фигур.

Комбинированная полька. Развернутая сюжетная композиция, составленная из ранее выученных танцевальных элементов.

Комбинированный полонез. Законченная композиция на основе выученного танцевального материала.

Миньон. К ранее изученной фигуре вальса-миньон добавляется первая фигура танца, состоящая из pas balance и полтура вальса.

Французская кадриль (1-ая и 2-ая фигуры). Составленная из различных форм pas chasse и pas eleve.

Падекатр. Особенность танца состоит в быстром (на восьмые доли такта) исполнение pas вальса.

Мазурка. Учебная композиция и выученных элементов. Небольшая композиция.

Экосез. Построен на движениях pas chasse и pas eleve. Имеет выраженный игровой характер.

Фарандола. Старинный французский народный танец. Приобрел наибольшую популярность во времена Французской буржуазной революции.

Особенность Фарандолы в разнообразии и импровизационности рисунка при простом движении ног - подскоке.

Требования к учащимся старших классов Ученик должен понимать и различать манеру исполнения салонных и народных историко-бытовых танцев. Этот предмет позволяет приобрести навыки актерской выразительности, обладать хорошей степенью координации движений, технически точно исполнять элементы и фигуры танцев.

Список рекомендуемой литературы:

1. Васильева - Рождественская М.В., Учебное пособие е издание. М., Искусство, 1987 г.

2. Воронина И. Историко-бытовой танец - М.Искусство, 1980 г.

3. Ивановский Н.П. Бальный танец 16-19 веков - Л.-М.

Искусство, 1948 г.

4. Чудайкина О.П. Программа для школ с хореографическим направлением эстетического воспитания - 2001 г.

5. Киреева Е. В. История костюма - М., 1976 г.

6. Вольфган Брун и Макс Тильке. История костюма - М., Эксмо - пресс, 2000 г.

7. Практические семинары и курсы повышения квалификации по историко-бытовому танцу для детских школ искусств преподаватель Ивлева И.С. в 2001 г.

8. Мария Василевская «Танцы от А до Я» Книга о танцах для широкого круга читателей



 
Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ СОШ № 7 от 22 июня 2015 г. № 333 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету «История» (наименование учебного предмета, курса) основное общее образование (уровень образования) Программа составлена учителем истории и обществознания (предмет) Астраханцевой Еленой Александровной, I квалификационная категория (Ф.И.О. квалификационная категория) г. Черногорск 1. Пояснительная записка 1.1. Рабочая...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5 Б КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Составитель: Федосеева Л.К. учитель истории, первая квалификационная категория 2015 год 1. Пояснительная записка.Данная рабочая программа разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования; 2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения); 3. Примерные...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2670-1 (15.06.2015) Дисциплина: История мировых цивилизаций 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОДО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Учебный план: Государственное и муниципальное управление/4 года...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по новой и новейшей истории зарубежных стран по направлениям подготовки 41.04.01 Зарубежное регионоведение (профиль: Европейские исследования); 46.04.01 История (профили: Отечественная история; Всеобщая история; Этноконфессиональные проблемы современного мира); 44.04.01 Педагогическое образование...»

«1.Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по краеведению для 5-7 классов разработана на основании Федерального закона «Об образовании Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана Учреждения, а также на основе учебной программы для основной школы: Историческое краеведение: учебная программа для основной школы / автор – сост. Г.Б.Гречухин. – 4-е изд., испр. и доп. Н.Новгород, Нижегородский институт развития...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ  ПО ВСЕОБЩЕЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ИСТОРИЯ» (030600) ПРОГРАММА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Магистерские программы: 1. История России до начала XIX века. 2. История России XIX века – начала XX века. 3. История России XX – начала XXI века. 4. Источниковедение и историография истории России. 5. История общественных движений и политических партий. 6. История стран ближнего зарубежья. 7. История Церкви. 8. Археология....»

«Приложение к рабочей программе дисциплины «История» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА ИНСТИТУТ ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА ИСТОРИЯ Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по направлениям подготовки 38.03.01 Экономика 38.03.05 Бизнес-информатика Владивосток 2015 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по...»

«Казанский государственный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского ВЫСТАВКА НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ с 15 по 24 октября 2008 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное библиографическое описание изданий, инвентарный номер). Электронная версия отражена на сервере Научной библиотеки по адресу: http://www.lsl.ksu.ru/...»

«ГОДОВОЙ ОТЧЕТ WWW.REPORTS.TE.RU/GO20 СОДЕРЖАНИЕ 1 ВВЕ ДЕНИЕ 00 Обращение председателя Совета директоров ОАО «Тюменьэнерго» Андрея Александровича Демина 1.1 00 Обращение генерального директора ОАО «Тюменьэнерго» Павла Александровича Михеева 1.2 00 Территория деятельности 1.3 00 2 О КО М П А Н И И 01 История Общества 2.1 017 Структура Общества 2.2 0 Ключевые показатели (операционные, финансовые, инвестиционные) 2.3 02 Положение Общества в отрасли, регионе 2.4 02 Фокус года. Основные события 2.5...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства « Утверждаю» Ректор, д.э.н., профессор учаев Я.Г. Б П 2015 г. мая А ‘ w ' Кафедра «Гражданское право»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ГРАЖДАНСКО-ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ» Направление подготовки 40.03.01. (030900) «Юриспруденция» профиль «Гражданское право» Квалификация бакалавр Махачкала 2015 г. УДК 349.444 ББК 67.404 Составитель Далгатова Аида Османгаджиевна, кандидат юридических наук, доцент кафедры «Гражданское право» ДГИНХ Внутренний...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОХОТНИЧЬЕГО ХОЗЯЙСТВА И ЗВЕРОВОДСТВА имени профессора Б.М.ЖИТКОВА» Утверждаю Директор ВНИИОЗ И.А.Домский «3» февраля 2015 г. ПРОГРАММЫ вступительных экзаменов для поступающих на основные образовательные программы послевузовского профессионального образования (программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре) ФБГНУ ВНИИОЗ им.проф. Б.М.Житкова по специальности 06.02.09...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.2.1 Введение в германистику и история языка специальности Направление подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность (профиль) образовательной программы...»

«Приложение к рабочей программе дисциплины «История» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА ИНСТИТУТ ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА ИСТОРИЯ Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по направлению подготовки 37.03.01 Психология Тип ООП академический бакалавриат Владивосток 2015 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г Малеева Л.Я/_ Савенко С.А. _ (ФИО) (подпись) Приказ № 168 от «30» августа 2014 г 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _История _ ступень II_ классы _5 А, Б, В, Г, Д, Е, Э, М_ Учитель: Количество часов Всего _70, в I полугодии 32_, во II...»

«История метания молота в Узбекистане В истории легкой атлетики Узбекистана представители легкоатлетических метаний всегда добивались успехов на региональных, всесоюзных и международных соревнованиях. Еще в довоенные годы Мария Топорова становится чемпионкой СССР в метании копья (36,63 м), в 1934 году она становится первой в толкании ядра и метании копья на первой Спартакиаде республик Средней Азии и Казахстана. Антонина Коцарева в 1940 году становится первым в республике мастером спорта в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.Ы.АЛТЫНСАРИНА УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по предметам образовательной области «Человек и общество» уровня основного среднего образования (5-9 классы) Астана 2013 Утвержден приказом Министра образования и науки Республики Казахстан №115 от 3 апреля 2013 года. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от 10 апреля 2013 года. Учебные программы по предметам образовательной области «Человек и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (Исторический факультет) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Бархатные» революции» Кафедра Всеобщей истории Образовательная программа 46.04.01 История Профиль подготовки История мировой политики и региональных конфликтов Уровень высшего образования Магистратура Форма обучения Очная Статус дисциплины: вариативная...»

«Кемеровский Государственный Университет Новокузнецкий институт (филиал) КемГУ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Бюллетень новых поступлений №4 Май Июнь 2015 г. Бюллетень смотрите также в локальной сети НФИ КемГУ по адресу: litera/Библиотека/Новые поступления Новокузнецк, 2015 г. УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ! ОБРАЩАЕМ ВАШЕ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО В БЮЛЛЕТЕНЕ УКАЗЫВАЕТСЯ ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО КАЖДОГО НАЗВАНИЯ В ФОНДЕ БИБЛИОТЕКИ, ВКЛЮЧАЯ ПОСТУПЛЕНИЕ ЗА ТЕКУЩИЙ МЕСЯЦ. ЭКЗЕМПЛЯРЫ РАСПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПО СИГЛАМ ХРАНЕНИЯ: АБ...»

«Содержание 1. Историческая справка профессии 2. Квалификационные требования ФГОС 3. Учебный план профессии. Организация учебного процесса.4.Соответствие РУП и РОП 5. Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС) образовательного учреждения по профессии 230103.02 «Мастер по обработке цифровой информации»6. Характеристика учебных программ по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих их учебно-методическое обеспечение 7.Кадры 8. МТБ. 9. Состояние библиотечного...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы для 10 11 классов общеобразовательных школ (автор: Запорожченко И. И.) Программа рассчитана на 34 ч., 1 ч. в неделю. Через краеведение осуществляется связь школы с жизнью малой родины, с его художественной культурой, с людьми, созидающими художественные и эстетические ценности. В ходе изучения курса у учащихся развиваются познавательные интересы, любовь к историческим и художественным памятникам, нравственная и...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.