WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Научно-методическая служба Гимназии № 25 города Костромы В истории педагогической науки прослеживается постоянный поиск современных методов и приёмов преподавания и подготовки кадров. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Научно-методическая служба Гимназии № 25 города Костромы

В истории педагогической наук

и прослеживается постоянный поиск современных методов и

приёмов преподавания и подготовки кадров. Администрация Гимназии № 25 города Костромы

ведёт поиск инновационных форм организации научно-методической работы. Целью такой работы

является создание системы педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя.

Педагогическая поддержка нами понимается как:

Обеспечение условий профессионального роста с учётом адекватно оцененного уровня профессиональной компетентности, с одной стороны, и запросов, интересов, потребностей самого педагога, с другой стороны.

Оказание педагогу научно-методической помощи при решении вопросов, возникающих в процессе работы.

Привлечение педагога к решению общезначимых задач развития гимназии, реализации программ, проектов и т.д. на основе сотрудничества и педагогического сотворчества.

Задачи научно-методической работы гимназии:

1. Формирование ценностно-смыслового поля педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя.

2. Обновление методической службы гимназии в связи с переходом на новые образовательные стандарты.

3. Организация системы описания и обобщения педагогического опыта.

4. Освоение современных образовательных технологий.

5. Организация многоуровневой системы повышения квалификации.

6. Введение новых форм методической работы: единый методический день, научнометодическая конференция и др.

7. Создание сплочённого коллектива единомышленников, бережно сохраняющих традиции гимназии.

8. Диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса.

9. Развитие мировоззрения, профессионально-ценностных и личностно-нравственных качеств членов педколлектива, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.

Результатами такой работы должна стать чётко выстроенная система педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя.

Основная проблема и её актуальность Одной из серьёзных задач, стоящих перед администрацией каждой школы, является создание условий для роста профессионального мастерства педагогов. А для этого, в свою очередь, необходима действенная и эффективная структура методической службы в образовательном учреждении, поскольку мастерство учителя формируется через постоянную, систематическую профессиональную учёбу на местах. Как её организовать? Чему отдать предпочтение? Как обновить методическую службу школы в условиях модернизации образования с целью повышения качества образования? Сегодня эти проблемы становится ещё более актуальными в связи с переходом образовательных учреждений к новым образовательным стандартам. Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Одним из главных факторов, обеспечивающих его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС. Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС является постоянное научное и методическое сопровождение учителя.

В настоящее время сложились противоречия:

-между необходимостью введения ФГОС НОО и недостаточной разработанностью проекта введения стандартов на институциональном уровне;

- между современными требованиями к уровню развития выпускников начальной школы (в соответствии с ФГОС) и недостаточным методическим сопровождением педагогов, призванных решать поставленные перед начальной ступенью задачи.

Это и обусловило выбор проблемы инновационной деятельности методической службы гимназии: какие управленческо-педагогические действия будут способствовать эффективному введению ФГОС в рамках нашего образовательного учреждения?

На эти вопросы поможет ответить проект, который представляет Гимназия № 25 города Костромы.

Модернизация научно-методической службы гимназии.

В Гимназии № 25 города Костромы с момента её основания ведётся активная опытноэкспериментальная деятельность. На сегодняшний день на базе гимназии созданы и действуют экспериментальные площадки областного и федерального значения по следующим темам:

Пилотная площадка по организации деятельности муниципальных образовательных учреждений, находящихся в ведении Управления образования Администрации города Костромы, по совершенствованию правового статуса.

«Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школ как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту (на примере Образовательной системы «Школа 2100»)».

Пилотная площадка по апробации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

В мае 2009 года завершила работу городская экспериментальная площадка по теме «Совершенствование модели гимназического образования в условиях индивидуального выбора учащихся»; в декабре 2010 года успешно завершила свою работу областная экспериментальная площадка «Создание модели начальной школы, содействующей здоровью младших школьников, на основе внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс».

Такая сложная работа показала необходимость создания системообразующего структурного подразделения, которое было бы способно совершенствовать педагогическую компетентность в условиях модернизации образования, с учётом уже имеющегося опыта методической работы гимназии. Как его создать? С чего начать?

В мае 2005 года административной командой был проведён модельный анализ педагогической системы, который позволил вычленить проблематику, связанную с деятельностью гимназии и определить стратегические линии развития учреждения. Одной из этих линий развития стала модернизация методической службы гимназии.

Обновлённая методическая служба гимназии состоит из нескольких элементов, которые объединяются единым пространством. Методическая служба включает в себя научно-методический совет, который координирует всю её работу. В его состав входят заместитель директора по научнометодической работе, руководители профессиональных педагогических объединений (методических, творческих, проектных и т.д.), члены администрации, творчески работающие педагоги. Научно-методический совет является коллегиальным органом педагогического соуправления; способствует координации и организации работы различных служб и структурных подразделений гимназии, осуществляющих научно-методическое обеспечение образовательного процесса; является главным консультативно-совещательным органом гимназии по проблемам научно-методического сопровождения образовательного процесса.

В ходе опытно-экспериментальной и исследовательской работы педагогами гимназии был накоплен богатый педагогический опыт, который нуждается в обобщении и распространении. И одним из способов такого обобщения и распространения творчества учителей и учащихся стал редакционно-методический издательский центр. Цель его деятельности: создание комплекса научных, методических и информационных материалов, направленных на развитие информационной культуры как основы технологической компетентности педагогов. За пять лет в гимназии выпущены:

1. Сборники методических материалов «Время перемен. Педагогическое мастерство» - пять выпусков;

2. Сборники дидактических материалов «Время перемен. В помощь гимназисту» - пять выпусков;

3. Сборники творческих работ учащихся – три выпуска.

Дважды выпускались виртуальные методические сборники на основе материалов научнометодической деятельности педагогов.

В связи с тем, что в декабре 2006 года гимназия стала участницей проекта Фонда «Гимназический союз России» и получила оборудование системы видеоконференцсвязи (ВКС), обновила и расширила информационно-коммуникативную среду, редакционно-методический центр был преобразован в Центр информационного доступа образования МОУ гимназии № 25 города Костромы, целью которого является разработка и проведение единой учебной и научнометодической политики гимназии по формированию единой коммуникативной среды образовательного учреждения.

В поиске наиболее эффективных форм методической работы в гимназии мы пришли к созданию творческих групп – постоянных и временных, в зависимости от возникшей проблемы.

Функцию настоящей методической лаборатории в нашей гимназии выполняют временные профессиональные объединения педагогов гимназии № 25. Это – группы учителей, сотрудников гимназии, а так же приглашённых преподавателей и учёных, решающих задачи развития гимназии в рамках модернизации гимназии. На протяжении пяти последних лет в гимназии были созданы и активно работали и работают:

Группа «Альфа», которая занимается освоением и внедрением в учебно-воспитательный процесс проектного метода;

Группа «Бета», которая разрабатывает и реализует программу информатизации учебного заведения;

Группа «Гамма» по разработке учебно-методических комплексов для «гибких потоков» и условий для его деятельности;

Группа «Омега» по созданию учебно-методического комплекса, объединению предметных областей и внеурочной деятельности, соответствующих гимназическому стандарту;

Группа «Дельта» по коррекции содержания и организации педагогической деятельности (начинающие учителя и педагоги с признаками профессионального выгорания);

Группа «Intel», осваивающая и внедряющая ИКТ в образовательный процесс;

Группа «Гимназический стандарт», которая разрабатывает проект гимназического стандарта, включающего в себя академизм, функциональную грамотность и высокое качество знаний;

Группа «Описание опыта», где учителя знакомятся с педагогической лабораторией учителя, осваивают технологию описания и передачи педагогического опыта;

Группа «Дидактические системы» по модернизации технологий традиционного обучения;

Группа «Электив», которая проектирует программы курсов по выбору для учащихся среднего и старшего звена гимназии.

Группа «Здоровье», которая занимается освоением и внедрением здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательныйпроцесс, Группа «Преемственность» по освоению технологии преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условию получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту (на примере образовательной системы «Школа 2100»).

Группа «Стандарты» по апробации и введению ФГОС НОО в образовательный процесс начальной школы.

В стадии разработки и создания находятся экспертный совет, который будет решать в том числе и вопросы внешней экспертной оценки качества образования, и сеть консультационных пунктов для учащихся, родителей и учителей.

Итогом работы таких групп становится проведение методической конференции в конце учебного года.

Методическое сопровождение учителя в условиях перехода к новым образовательным стандартам Гимназия начала переход на новые образовательные стандарты в сентябре 2010 года в качестве региональной пилотной площадки.

Члены администрации, погружаясь в проблему введения ФГОС на курсах в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в июне, понимали, что предстоит огромная работа по мотивации коллектива в очень короткие сроки.

Введение стандартов начиналось с 1 сентября, а изменить в деятельности учителей нужно было очень многое. Ведь воспитать компетентного ученика может только компетентный учитель.

Проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что всех педагогов нашей гимназии можно разделить на 2 группы: ФГОС – озабоченные и ФГОС – беспечные. Вторых, кстати, было гораздо больше. Но администрация в начале пути делала ставку, конечно, на первых. Они:

- прошли обучение на курсах в КОИРО

- разработали рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности

- проводили диагностику универсальных учебных действий в начале года и в конце года

- отслеживали потоки детей во внеурочной деятельности

- убеждались в правильном выборе списка учебников.

Но надо было делать что-то и со 2 группой – ФГОС – беспечными. Мы видели их нежелание перестраивать свою работу в плане применения проектных технологий, продуктивных заданий.

Часто они скатывались к фронтальному опросу и репродуктивным заданиям. Мы понимали, что это опасно. Это не работает на новый результат, как того требует ФГОС.

И тогда мы поставили перед методической службой новую цель – обеспечить готовность каждого учителя к реализации нового стандарта через систему непрерывного профессионального развития.

Для того чтобы методическая служба была готова достичь поставленной цели, была разработана программа повышения квалификации педагогов гимназии № 25 города Костромы. Это трёхуровневая программа. Она создаётся каждый год. Последние два года она ориентирована на проблемы освоения ФГОС. Программа предполагает создание оптимальных условий для развития личности и профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.

Индивидуальный подход к учителю в процессе повышения уровня его компетентности способствует раскрытию потенциальных сил, возможностей, способностей и строится на сочетании индивидуальных и групповых форм деятельности с педагогами, на использовании методов стимулирования их творческого роста, на принципе непрерывности и преемственности методической деятельности.

Наша гимназия – это самообучающаяся организация, в которой система методической работы направлена на то, чтобы побуждать работников к совершенствованию и модификации знаний и навыков посредством самообразования и обучения на рабочем месте.

Мы активно используем такие формы и методы обучения на рабочем месте, как Участие в работе временных профессиональных объединений Обучение на открытых уроках Наставничество Мастер-классы и педмастерские Постоянно действующий практико- ориентированный семинар с привлечением специалистов КОИРО и профессорско-преподавательского состава ВУЗов города Единый методический день Выпуск сборника методических материалов «Время перемен».

Но системообразующим центром исследовательской деятельности педколлектва является педагогический совет. На них мы вместе анализируем, осмысливаем и проектируем образовательную деятельность.

Ещё одной формой в системе методической работы является Единый методический день, который проводится у нас ежегодно в преддверии Дня рождения гимназии. (См. ПРИЛОЖЕНИЕ 9).

Определяется единая тема этого дня. Руководитель методической службы для всего коллектива проводит методический мастер-класс по заданной тематике, а затем 5 педагогов-мастеров, профессионалов приглашают весь коллектив на свои педагогические мастерские, где демонстрируют свою профессиональную позицию, выражают собственное мнение, ведут профессиональный диалог с коллегами. В прошлом году темой ЕМД была «Информационная культура – как одна из компетентностей современного педагога». В этом году – такая работа будет посвящена теме формирования универсальных учебных действий. Свой опыт педагоги – ведущие педмастерских не только демонстрируют своим коллегам, но и публикуют в сборнике методических материалов «Педагогическое мастерство».

Результатом таких ежегодных мероприятий становится создание общей системы ценностей, понимание коллективных целей, и, конечно, профессиональный рост учителя.

Создавая систему педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя, администрация гимназии пришла к пониманию необходимости поиска и введения новых форм методической работы. В результате в гимназии появилась новая традиция: вручение профессиональной премии «Звёздный час». Подготовка к вручению профессиональной премии начинается в сентябре, когда на административном совете обсуждаются и выбираются кандидатуры номинантов премии по итогам работы за прошлый учебный год. При выборе кандидатур учитываются актуальность методических тем, над которыми работают учителя, и степень их готовности к обобщению опыта, творчество и креативность учителя.

В декабре номинанты демонстрируют свой опыт на мастер-классах и педагогических мастерских, которые проходят в рамках Единого методического дня гимназии, как правило, приуроченного к Дню рождения нашего учебного заведения; пишут статьи, которые входят в сборник методических материалов «Время перемен. Педагогическое мастерство».

В марте проходит церемония торжественного вручения профессиональной премии «Звёздный час». Это мероприятие полуофициальное. Традиционно награждение по каждой из номинаций выстроено так: педагоги собираются за накрытыми круглыми столами, ведущие зачитывают стихотворение, специально написанное для данной номинации; учителю вручается адресная папка со специально отпечатанным дипломом. После этого члены методического объединения в полушутливой форме представляют своего коллегу или дарят ему музыкальный подарок. Лауреатам традиционно вручаются памятные подарки. За шесть лет проведения церемонии в общей сложности было вручено 30 дипломов.

Эта церемония находит положительный отклик в коллективе нашей гимназии, участие в ней становится престижным, способствует повышению профессионального мастерства и сплочению педагогов.

Изменения, которые в течение последних лет происходят в системе образования, требуют от современной школы новых подходов к организации психолого-педагогических условий внутри образовательного учреждения. Внутришкольное сопровождение учащегося, как показывает практика, позволяет успешно решать задачи, стоящие в настоящее время перед гимназией. Основная цель сопровождения – обеспечение наиболее благоприятных условий для гармоничного развития, самореализации и социализации любого ребёнка. Сегодня в гимназии создаётся психологопедагогическая служба сопровождения. Наша перспектива – психолого-педагогический медицинский центр с разветвлённой структурой, автономным положением в гимназии, с опорнодвигательными тренажёрами, с электронными рабочими местами психологов и т.д. Задача этого учебного года – переход от массового исследования к индивидуальному консультированию учеников и учителей, развитию консультативных структур и организация их деятельности через технологии здоровьесбережения (БОСС), а также организация деятельности уникальной сенсорной комнаты для младших школьников с целью развития сенсорных ощущений ребёнка, для профилактики стрессов и неврозов. Сегодня служба сопровождения – это команда специалистов, которые занимаются созданием и реализацией индивидуально-ориентированных программ:

«Адаптация. Преемственность», «Здоровье», «Одарённые дети», «Педагог», «Группы риска».

Основной принцип работы психолого-педагогической службы сопровождения – «Всегда на стороне ребёнка!»

Подводя итог, можно сказать, что такая методическая работа достаточно эффективна. И это можно проследить с помощью следующих показателей:

Все педагоги гимназии прониклись системой ценностей современного образования 100% педагогов гимназии охвачено методической работой 80% педагогов включены в инновационную деятельность 87% - имеют высшую и первую квалификационную категорию 100% - владеют ИКТ и используют их на практике.

50% - владеют современными образовательными технологиями, реализуя системнодеятельностный подход.

Можно сказать, что нами создана действенная система научно-методической работы гимназии, качественно меняется кадровый потенциал, у нас растут компетентные педагоги, что очень важно в современных условиях, ибо компетентного ученика может вырастить только компетентный учитель.

ПРОЕКТ «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА 2020»

Актуальность проекта.

Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется.

Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических и содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования - это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся и воспитанников, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное содержание образования.

Анализ осуществляемого мониторинга поставил перед администрацией гимназии пять вопросов:

1. Как оценить динамику изменений в учебном и личностном росте ребенка?

2. Как оценить деятельность педагогов по развитию учеников?

3. Как представить результаты образовательного процесса при анализе деятельности гимназии?

4. Как управлять мониторингом качества образования?

5. Как усовершенствовать существующий мониторинг на основе информационных технологий?

Таким образом, управление качеством образования является ключевой парадигмой развития гимназии.

Понимание термина «качество образования» — одна из сложнейших и актуальных проблем российского образования. Если проанализировать обыденное толкование объекта, то одни понимают под этим процент качества знаний исходя из количества учащихся, закончивших определенный период обучения на «4» и «5», другие — степень развитости личности, третьи — количество выпускников, поступивших в вузы, четвертые — количество призовых мест на олимпиадах школьников.

С учетом современных воззрений мы рассматриваем качество образования как совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения в целях развития личности ученика и учителя. Понятие «качество образования» является важнейшей итоговой характеристикой грамотного управления образовательным процессом.

ЦЕЛЬ: Проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга в учебновоспитательный процесс, а также создание новой системы оценки качества образования в гимназии, соответствующие требованиям ФГОС.

ЗАДАЧИ:

Разработка и описание модели управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы;

Апробация модели управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе;

Создание системы научно-методического обеспечения и психологического сопровождения проекта управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе.

Объект мониторинга: качество образования, обеспечиваемое гимназией, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности ребенка.

Приоритетные принципы управления качеством образования:

Эффективность (определяется уровнем образованности выпускников, соответствием уровня и содержания их подготовки потребностям и запросам общества, а также положительной динамикой всех показателей школы в целом и каждого обучающегося в отдельности).

Надежность (определяется в реализации принципа преемственности и устойчивости образовательного процесса по ступеням обучения).

Оптимальность (измеряется совокупностью затрат времени, сил и ресурсов в образовании).

Устойчивость (предполагает стабильность и преемственность педагогических кадров).

Объективность (отражает способность педагогического контроля точно передавать информацию о состоянии контролируемого объекта, процесса).

Систематичность (характеризует проведение мониторинга на всех этапах педагогической деятельности).

Дифференцированность (предполагает предоставление обучающемуся права выбора в заданиях, видах деятельности, формах получения образования).

Прогрессивность (обеспечивает улучшение показателей образовательного процесса).

Интерактивность (подразумевает реализацию гуманизации и гуманитаризации образовательной среды).

Демократичность (предполагает право выбора участниками образовательного процесса своей позиции и участия в управлении школой).

–  –  –

Прогнозируемые результаты Проектирование модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга учебно-воспитательный процесс.

Апробирование модели управления качеством образования на основе внедрения информационных технологий и образовательного мониторинга учебно-воспитательный процесс.

Создание системы по повышению основных показателей гимназии:

- Повышение качества образования

- Снижение количества учащихся, имеющих одну «3» по предмету на 50%.

- Личностный рост ученика и профессиональный рост учителя Создание благоприятного психологического климата взаимоотношений сотрудничества и партнерства в среде школьников, ровесников, семьи, Устойчивая положительная внутренняя мотивация к учению у учащихся и к педагогической деятельности у педагогов.

Удовлетворение образовательных запросов, требований, ожиданий учащихся, родителей, социума.

Развитие ключевых компетентностей обучающихся.

Накопление и формирование портфолио ученика и педагога.

Создание единой информационной сети в гимназии.

Проект «Профессионал»

Задача:

Оказать необходимую разностороннюю помощь всем категориям педагогических работников гимназии №25 для повышения их квалификации с целью их подготовки к работе в новых условиях и в соответствии с выдвигаемыми требованиями.

Направления решения:

1. Разработка программы повышения квалификации педагогов «Информационная культура современного учителя»; реализация программы через краткосрочные разноуровневые курсы, самообразование педагогов под руководством консультантов, демонстрационно-обучающие семинары.

2. Создание условий для предъявления результатов профессионального обучения по использованию надпредметных способов учебной деятельности (открытые уроки, создание технологических карт, демонстрация продуктов интеллектуальнотворческой деятельности на научно-практических конференциях, предметных неделях (в рамках недели Науки), Единого Методического Дня, творческих отчетов педагогов «Звездный час и др.

3. Проведение комплекса необходимых мероприятий с целью расширения информационного пространства ученика и учителя, а именно:

систематическое пополнение ресурсов медиатеки и обеспечение их o грамотного использования;

продолжение издания методического сборника «Время перемен»;

o продолжение работы по систематизации имеющихся и вновь создаваемых o материалов и выпуск каталогов и аннотированных сборников;

развитие и укрепление необходимой материальной базы;

o создание учебного комплекса по предметам, выносимым на единый o государственный экзамен, на CD-ROM, включающий теоретические, справочные материалы, обучающие и контролирующие программы, разработанные специалистами, учителями и учащимися гимназии;

продолжение работы по подбору высокопрофессиональных педагогов и o специалистов.

4. Создание службы педагогического мониторинга, обеспечивающей независимую и наиболее объективную оценку качества результатов обучения, способствующей становлению и развитию тестовой культуры педагогов и учащихся.

5. Реализация семинара «Здоровый учитель» через систему мероприятий для педагогического коллектива, в частности – лекции специалистов, консультации, физкультурно-массовые мероприятия.

6. Определение новых направлений методических поисков через работу над едиными методическими темами с учетом особенностей опытно-экспериментальной работы и творческого поиска методических лабораторий и методических объединений.

ПОЛОЖЕНИЕ

о методической конференции

1. Общие положения:

Цели подготовки и проведения конференции:

1) подведение итогов работы по самообразованию педагогов

2) предъявление опыта методической деятельности временных профессиональных объединений педагогов гимназии

3) создание системы педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя

4) апробация инновационных форм методической работы в гимназии

Виды конференции:

Методическая конференция может быть открытой (с приглашением специалистов) и закрытой, носить очный или заочный характер, иметь форму конкурса с определением победителя.

Участники конференции:

1) Педагоги гимназии

2) Члены администрации

3) Сотрудники Костромского областного института развития образования

4) Специалисты Городского центра обеспечения качества образования

5) Представители вузов города

2. Подготовка конференции

При подготовке научно-практической конференции научно-методический совет гимназии:

1) анализирует результаты инновационной и опытно-экспериментальной работы временных профессиональных объединений педагогов

2) отбирает лучшие работы

Заместитель директора по научно-методической работе:

1) составляет программу конференции

2) консультирует выступающих

Педагоги гимназии – участники конференции:

1) готовят отчёт о работе в методических группах в разных формах (открытые уроки, презентации, папки с материалами, анализ и самоанализ урока, педагогические мастерские и т.д.)

2) предоставляют материалы для виртуального научно-методического сборника «Время перемен».

3.Порядок проведения методической конференции

1) Тематическое заседание.

Тема является актуальной и определяется ежегодно.

2)

Работа секций.

Методические темы работы секций определяются в начале учебного года, вокруг них формируются временные профессиональные объединения педагогов.

Работа секций предполагает отчёты групп о проделанной работе за учебный год, оппонирование, диалоговую форму обсуждения.

Отчеты групп могут быть представлены в виде открытых уроков, мастер-классов, мультимедиа– презентаций, оформленных стендов, докладов, рефератов и т.д.

3) Выработка и принятие рекомендаций конференции.

Рекомендации являются основой для дальнейшего совершенствования научно-методической работы, для определения направлений работы новых групп.

4. Использование материалов конференции

–  –  –

Цель: создание системы педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя.

Задачи:

1. Подведение итогов и анализ работы по самообразованию педагогов в 2006-2007 учебном году.

2. Предъявление опыта методической деятельности временных профессиональных объединений педагогов гимназии.

3. Апробация инновационных форм методической работы в гимназии.

Вид конференции: открытая очная методическая конференция с приглашением специалистов Костромского областного института повышения квалификации работников образования.

Программа конференции

I. Открытие конференции 9:00 – 9:20 (Актовый зал)

Лошакова Л.А. зав. кафедрой педагогических инноваций КОИПКРО, заслуженный учитель РФ.

«Профессиональное развитие педагогического коллектива как важнейшее условие конкурентоспособности образовательного учреждения»

Скворцова Т.Н. заместитель директора по научно-методической работе. «Участие педагогов гимназии № 25 в развитии образовательного учреждения»

II. Предъявление опыта методической деятельности временных профессиональных объединений педагогов гимназии на секциях.

–  –  –

1. Одобрить работу педагогического коллектива гимназии по созданию системы педагогической поддержки процесса роста мастерства учителя.

2. Отметить высокую эффективность деятельности временных профессиональных объединений для роста профессиональной компетентности учителей.

3. Считать ежегодное проведение методической конференции необходимой и актуальной формой методической работы в гимназии.

4. Продолжить освоение и внедрение в учебно-воспитательный процесс проектного метода, здоровьесберегающих технологий, ИКТ учителями гимназии.

5. Распространить опыт работы групп по внедрению здоровьесберегающих технологий, а также по освоению проектного метода среди учителей среднего и старшего звена.

6. Обновить состав временных профессиональных объединений в следующем учебном году.

7. Организовать работу временного профессионального объединения педагогов по освоению и внедрению исследовательской учебной и педагогической деятельности.

8. Разработать систему мониторинга профессиональных компетенций учителя.

9. Провести внутригимназический конкурс педагогического мастерства «Звёздный час» с вручением профессиональной премии.

10. Для накопления, систематизации и демонстрации творческих наработок педагогов гимназии в следующем учебном году работать над созданием профессионального Педагогического Клуба гимназии № 25.

ПРОЕКТ «РЕСУРСНЫЙ КАПИТАЛ 2020»

Актуальность проекта.

Необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. Конкуренция национальных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Важная роль в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года отводится модернизации ресурсного капитала. Мы выделяем такие ресурсы в гимназии, как нормативно-правовой, организационно-хозяйственный, кадровый и материально-технический ресурс.

ЦЕЛЬ: Соответствие ресурсного капитала в гимназии требованиям современной модели образования, изложенной в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года

ЗАДАЧИ:

Изменение принципов управления в гимназии, привлечение общественности к участию и контролю качества образования, соответствие нормативно-правовой базы новому законодательству.

Введение нового организационно-хозяйственного механизма, переход в статус автономного образовательного учреждения.

Установление гибкой системы заработной платы преподавателей, стимулирующей качество педагогической деятельности.

Создание условий для учителей гимназии по повышению своей квалификации в ведущих образовательных центрах города, области, страны.

Кардинальное обновление компьютерной и мультимедийной техники, создание в гимназии беспроводного доступа к сети Интернет.

Создание условий для активного участия всех учителей в электронном образовании, включающем ряд он-лайн сервисов (электронные дневник и журнал, образовательные ресурсы и т.д.).

Автоматизация управления гимназией и ведение электронного документооборота;

широкое использование мультимедийной техники и цифровых образовательных ресурсов, в том числе размещенных в сети Интернет.

Полное оснащение учебных кабинетов современным техническим оборудованием и методическим обеспечением, обновление мебели.

С 2008 года (завершение работ по реконструкции крыши) здание гимназии значительно преобразилось, проведен капитальный и косметический ремонты коридоров, пищеблока, спортивных залов, учебных кабинетов. Замена устаревших коммуникаций, установка приборов учета позволила обеспечить энергосбережение, сократить расходы на отопление, освещение, расход воды. Привлечение бюджетных и внебюджетных средств на модернизацию ресурсного капитала позволило значительно преобразовать оснащение учебного процесса.

–  –  –

3.Кадровый ресурс 1.Создание условий для профессионального роста, саморазвития и самосовершенствования педагогов гимназии

2.Закрепление в гимназии молодых специалистов.

3.Реализация системы мер по развитию наставничества и постдипломному сопровождению (адаптации) молодых специалистов.

4.Разработка совместно с Управляющим советом системы материального стимулирования педагогов.

5.Повышение уровня доходов учителей и привязка размеров заработной платы к результатам их работы.

6.Прохождение всеми учителями гимназии обучения по программе Intel «Проектная деятельность учителя в информационной образовательной среде XXI века», а руководители гимназии – по программе «Лидер в образовании».

4.Материально- 1.Продолжить оснащение предметных кабинетов гимназии современным технический оборудованием, в том числе интерактивными досками, переносными ресурс компьютерными лабораториями.

2.Оснащение мастерских учебным оборудованием, материалами и техническими средствами для развития творчества детей.

3.Капитальный ремонт актового зала.

4.Оснащение актового зала: приобретение концертных акустических систем, микшерного пульта, радиомикрофонов (15 штук), цветомузыкального устройства и сценических прожекторов (9 штук), синтезатора.

5.Видеонаблюдение с видеоохватом по периметру здания, установка 12 камер.

6.Приобретение и установка плазменных и ЖК – панелей (5 штук)

7.Создание дистант-класса с технологиями БОС-здоровье.

8.Обеспечение учителей и руководителей гимназии персональными ноутбуками.

9.Обновление мебели в 10 учебных кабинетах.

10.Обеспечение доступа к ресурсам Интернет всех учебных классов посредством беспроводного доступа Wi-Fi.

Перспективный план прохождения курсовой подготовки педагогических работников Гимназии № 25 города Костромы

–  –  –

3.3.Планируемые результаты:

Результатом проектной деятельности станет разработанный и апробированный комплексный проект введения ФГОС НОО в образовательном учреждении, включающий нормативно-правовое обеспечение, диагностические материалы, последовательные этапы деятельности, программно-методическое обеспечение.

3.4. Сроки реализации проекта:

Август 2010 – июнь 2014 года

4. Характеристика объекта проектирования.

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС является постоянное научное и методическое сопровождение.

В настоящее время сложились противоречия:

необходимостью введения ФГОС НОО и недостаточной

-между разработанностью проекта введения стандартов на институциональном уровне;

- между требованиями ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы и уровнем готовности образовательных учреждений к введению стандартов второго поколения;

- между современными требованиями к уровню развития выпускников начальной школы (в соответствии с ФГОС) и недостаточным методическим сопровождением педагогов, призванных решать поставленные перед начальной ступенью задачи.

Это и обусловило выбор проблемы инновационной деятельности: какие управленческо-педагогические действия будут способствовать эффективному введению ФГОС в рамках нашего образовательного учреждения?

5. Технология (механизм) внедрения социально-педагогической инициативы Характер введения: управляемое введение «сверху».

Участники и их роль (функции) в проекте:

Администрация – вводит инициативу.

Учителя – обучают, просвещают, направляют и контролируют качество развития детей.

Учащиеся – помощники учителя и соавторы на уроке, субъекты учебной деятельности.

Родители – формируют образовательный заказ.

Административные способы оценки результатов: предварительный контроль «Ресурсное обеспечение введения ФГОС НОО»; текущий контроль «Реализация требований ФГОС в учебной и во внеучебной деятельности»; итоговый контроль «Результат формирования универсальных учебных действий»; мониторинг готовности образовательного учреждения к введению ФГОС НОО; мониторинг сформированности универсальных учебных действий учащихся.

Шаги внедрения инновационного проекта:

1. Изучение информации по вопросам введения ФГОС НОО.

2.Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени гимназии.

3.Определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС.

4.Разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы.

5.Разработка плана-графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы.

6.Реализация запланированных изменений в образовательной системе образовательного учреждения.

7.Мониторинг полученных результатов.

6. Ресурсное обеспечение проекта.

Информационные: изучение общественного мнения; СМИ, научнометодические издания, официальные сайты www.mon.gov.ru, www.standart.edu.ru, www. isiorao.ru и др.; публичный отчет, сайт гимназии;

Кадровые: учителя начальных классов первой и высшей квалификационной категории, члены администрации, прошедшие курсовую подготовку по проблемам введения ФГОС. Внутришкольное повышение квалификации (научно-методические семинары). Курсовая подготовка на базе КОИРО.

Нормативно-правовые: Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ (новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный стандарт»); Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 7, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009 № 373; приказы и распоряжения Департамента образования и науки Костромской области, Устав гимназии, договоры между учреждениями дополнительного образования и гимназией, договоры между родителями и гимназией.

Программно-методические: методические рекомендации по написанию основной образовательной программы (ООП), по написанию рабочих программ, ООП, рабочие программы по предметам, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и т.д.

Материально-технические: материально-техническая база гимназии, соответствующая требованиям ФГОС НОО (раздел IV «Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования», пункт 25 «Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования».

Финансовые: бюджетное финансирование и добровольное пожертвование родителей.

Организационные: деятельность рабочей группы по введению ФГОС, занятия во временном профессиональном объединении педагогов, координация деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения; реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, привлечение органов государственнообщественного управления (Управляющего Совета гимназии) к проектированию основной образовательной программы школы, родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы с родителями.

7. Основные риски реализации проекта.

Недостаточность финансирования образовательного учреждения.

Затратность преобразований.

Риск перегрузки учителей.

Риск перегрузки детей в адаптационный период.

ПРОЕКТ «ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО 2020»

Актуальность проекта.

Каждый ребенок - уникален, соответственно педагог и другие специалисты, работающие с ним должны понять его потребности, определить уровень его возможностей, разработать индивидуальный план развития. Наш девиз «Каждому ребенку - своя тропинка». Только при таком подходе обучение детей в условиях гимназии может быть эффективным.

Человек – ребенок или взрослый – стремится к совершенству, гармонии, красоте. Это стремление является природным как естественная потребность. В этом смысле учитель хочет хорошо работать, ученик – хорошо учиться. На удовлетворение данного вида естественных потребностей (самореализации), направлена вся система работы по оказанию помощи и поддержки всем участникам взаимодействия, независимо от социального или психологического статуса участника процесса.

Выявление одаренных детей, оказание содействия в развитии их способностей, нравственного и духовного потенциала, их творческой индивидуальности — задача, на решении которой базируется формирование интеллектуальной элиты общества, что, соответственно, должно являться приоритетом образовательной политики любого современного государства. В гимназии разработана и действует Программа «Проектная и исследовательская деятельность учащихся», нацеленная на развитие общеучебных и творческих компетенций.

Организация работы с детьми и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, детей-мигрантов с незнанием русского языка также актуальна для данного проекта. Во-первых, образовательное учреждение ближе всего знает проблемы семей, дети из которых обучаются в гимназии. Во-вторых, гимназия оказывает помощь в социальной адаптации личности растущего организма, что особенно важно ребенку из неполной семьи или ребенку с ОВЗ, которым зачастую сложнее приспособиться к постоянно изменяющимся обстоятельствам внешнего мира.

Образовательный процесс рассматривается в гимназии как взаимодействие субъектов: ученик – учитель – родитель, где, дети получают опыт общения с разными людьми, и соответственно, остальные сотрудники и учащиеся гимназии учатся общаться с «особыми» детьми, уважать и принимать их.

ЦЕЛЬ: Организация образовательного и учебного пространства для различных категорий учащихся в рамках проекта.

ЗАДАЧИ:

Создание условий для непрерывного образования любого ученика с учетом интересов и свободного выбора для реализации потребности личности ребенка в самоопределении и самореализации;

Привитие учащимся ценности образования в современном мире;

Обновление содержания и организационных форм включения разных категорий учащихся в учебную деятельность в соответствии с их потребностями, интересами и возможностями (совершенствование индивидуальных учебных планов);

Активизация деятельности социально - психологической службы, тьюторское сопровождение учащихся в образовательном процессе с применением новых моделей учета достижений учащихся, полученных в ходе освоения различных образовательных программ;

Развитие интерактивных форм работы на основе ИКТ;

Поддержание комфортного психологического климата в гимназии.

Предполагаемые результаты:

Создание системы инклюзивного образования — гарантированного индивидуального подхода к каждому ребенку;

Дифференциация содержания обучения на основе индивидуальных учебных планов;

Создание условий для получения детьми разных категорий навыков социализации и самостоятельности Эффективная подготовка выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального образования.

–  –  –

Актуальность проекта.

Модернизация внутренней среды образовательного учреждения, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса, подразумевает создание в гимназии информационного поля, направленного на формирование у детей и подростков бережного отношения к своему здоровью, его сохранению и укреплению.

Реализация проекта "Здоровье гимназии 2020" направлена на воспитание у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

ЦЕЛЬ: Модернизация внутренней среды образовательного учреждения, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса, безопасность учащихся и педагогов.

ЗАДАЧИ:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой истории и социально-гуманитарных наук У Т В Е Л.А. Комбарова Р 06.09.201 Ж Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.Б.2 ФИЛОСОФИЯ Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки: Начальное образование Форма обучения: очная;...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.5. Теория и история перевода первого иностранного языка (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.04.02 Лингвистика (код и наименование направления...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Историческая справка Алтайский государственный университет в цифрах Миссия, стратегические ориентиры, корпоративная культура 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности университета 1.1. Общие положения 1.2. Структурные подразделения университета 1.3. Общая структура управления 1.4. Информационное обеспечение системы управления 1.5. Система менеджмента качества 2. Структура подготовки специалистов 2.1. Организация довузовской подготовки 2.2. Среднее профессиональное...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский государственный университет, НГУ) Гуманитарный факультет Программа рассмотрена Утверждаю на заседании кафедры _ археологии и этнографии декан гуманитарного факультета, профессор 06.03.201 06.03.2014 Зав. кафедрой, д.и.н. Кривошапкин А.И. Л.Г. Панин Основная образовательная программа...»

«Программа вступительного экзамена по истории международных отношений в магистратуру факультета мировой политики МГУ имени М.В. Ломоносова по направлению «Международные отношения» Программа вступительного экзамена по специальности в магистратуру факультета мировой политики (ФМП) МГУ по направлению «Международные отношения»  составлена на основе действующих стандартов (федерального и МГУ) подготовки  бакалавров по направлению «Международные отношения»....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История Кузбасса» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 080505.65 «Управление персоналом» (шифр, название направления) Квалификация (степень) выпускника...»

«Программа вступительного экзамена по истории международных отношений в магистратуру факультета мировой политики МГУ имени М.В. Ломоносова по направлению «Международные отношения» Программа вступительного экзамена по специальности в магистратуру факультета мировой политики (ФМП) МГУ по направлению «Международные отношения»  составлена на основе действующих стандартов (федерального и МГУ) подготовки  бакалавров по направлению «Международные отношения»....»

«Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2015. 2 (8) УДК 37 (100) Ло Сяося МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В КИТАЕ (ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ) Обучение русскому языку в Китае имеет многовековую историю. Исследование давних традиций и новейших научных разработок в наше время становится неотъемлемой частью методической науки. Методика обучения русскому языку в Китае развивалась под влиянием идей российской и евро-американской лингводидактики. Такие методы обучения, как...»

«Современные концепции и образовательные программы формирования финансовой грамотности в системе общего образования Сергеева Т.Ф., Начальник отдела научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми, д.п.н., профессор История • 2006 г. встреча «большой восьмерки» (г.Санкт-Петербург) • 2009 Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации • 2011 г. пятилетний проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.1. История и философия науки (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.06.01. Языкознание и литературоведение (код и наименование...»

«УНИВЕРСИТЕТ «ТУРАН» Департамент магистратуры и докторантуры Утверждаю Проректор по послевузовскому образованию и международному сотрудничеству _ д.э.н., профессор Тусупова Л.А. «_» 2015г. Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры «Психология» Протокол № от_ 2015 ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 6D050300«Психология» Докторантура PhD Алматы, 2015 ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ 1. «Энергетическая» и «информационная» парадигмы в психологии. 2. Историко – эволюционный подход к личности....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Теория, методология и история социологии» (22.00.01 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) 1. Пояснительная записка Программа предназначена для поступающих в аспирантуру ФГБОУ ВПО «Российская академия...»

«Научно-исследовательская деятельность Научные школы консерватории истории и теории мировой музыкальной культуры, этномузыкознания, церковно-певческой культуры, музыкального исполнительства, музыкальной критики и журналистики, массовых музыкальных жанров, теории и истории управления в сфере музыкального искусства (специальность 17.00.02 – Музыкальное искусство) представляют 35 кандидатов и 9 докторов наук. Научные школы РГК им. С.В. Рахманинова известны в России и за рубежом, поскольку их...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Гороховская средняя общеобразовательная школа «Утверждено» «Согласовано» «Рассмотрено» Руководитель М КОУ Заместитель Руководитель ТМО «Гороховская СОШ» руководителя по УВР МКОУ «Гороховская СОШ» _Лобачева Н.А. Соколова Н.А Протокол №_ Астафьева А.Е. Приказ №_ Протокол № От «»_2014г. от «_»_2014г. От «_»_2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА История 7 класс Составитель: Лобачёва Н.А Учитель истории МКОУ Гороховская СОШ 2014-2015 учебный год...»

«Рабочая программа по обществознанию (предмет) в 5 классе учителя истории и обществознания первой категории Вершинина Фёдора Александровича (предмет, категория, ФИО) Составлена на основании программы: Рабочая программа по обществознанию для 5-9 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2014. (все выходные...»

«Левицкая А.А. Медиаобразование в Венгрии: традиции и современность // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 8. С.90-103.Медиаобразование в Венгрии: традиции и современность* Media Education in Hungary: Traditions and Modern Trends А.А.Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент Таганрогского института управления и экономики, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, Dr. Anastasia Levitskaya Docent of Taganrog Institute of Management and Economics, (Taganrog, Russia),...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Рабочая программа учебного предмета История_ в 7 классах (базовый уровень) (наименование предмета) Составила Голод О.А., учитель истории и обществознания Гурьевск 2015 г. Пояснительная записка Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,...»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» _ 2015 г. Регистрационный № УД-_ /уч.ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: Правоведение 1-24 01 02 ) 2015 г. Учебная программа составлена в соответствии с Типовым учебным планом по специальности 1 – 24 01 02 Правоведение, утверждённым 28.06.2013 (Регистрационный № Е 24–1–002/тип.), на основе Типовой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ» Кафедра отечественной истории исторического факультета Образовательная программа 38.03.02 Менеджмент Профиль подготовки Производственный менеджмент Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная Статус дисциплины: Базовая Махачкала, 2015 г....»

«СПИСОК ОСНОВНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПО ПРОГРАММЕ (2012–2014 гг.) Академии наук, университеты, научные учреждения: польско-российские отношения в сфере науки XVIII–XX вв. Akademie nauk, uniwersytety, organizacje nauki: polsko-rosyjskie relacje w sferze nauki XVIII–XX w. Варшава, 2013. (совместно с Институтом истории науки Польской академии наук). 756 с.Антитрадиционализм и преемственность в программах и практике славянского литературного авангарда. Тезисы научной конференции 13 ноября 2012 г. – Москва:...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.