WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Рабочая программа по истории для 7 класса на 2014 /2015 учебный год Гожинова Маргарита Федоровна учитель истории высшей квалификационной категории 2014 год Пояснительная записка ...»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №

__________________________________________________________

«Рассмотрено на заседании «Согласовано с Методическим «Утверждаю»

методического объединения» советом гимназии» _________/Д.К.Халтаева

директор МАОУ «Гимназия

____/____/___ ___/____/___

№33» г.Улан-Удэ

_________________.2014г Рабочая программа по истории для 7 класса на 2014 /2015 учебный год Гожинова Маргарита Федоровна учитель истории высшей квалификационной категории 2014 год Пояснительная записка Современный мир предстает как быстро меняющийся мир: изменения происходят во всех сферах жизни, охватывая и область базовых ценностей.

Задачей исторического образования становится не только изучение факторов, явлений и процессов в развитии общества, но также формирование знаний учащихся о самом себе и использование ими социального опыта с целью самостоятельного решения проблем.

Курс всеобщей истории предоставляет возможность познакомить подростков с социальным опытом человечества, знание которого создает условия для развития у учащихся способности решать проблемы различной степени сложности.

Настоящая программа обеспечивает реализацию курса новой истории с рубежа XV— XVI вв. до 1800 г. для учащихся 7 класса основной школы. Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

На изучение курса выделяется 28 часов. (2 урока в неделю)

Цели курса:

1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического методам анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);

анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (книги, музеи, кино, видео, библиотеки, компьютерные образовательные программы).

3. Учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

4. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Содержательные линии, заложенные в программе:

Они должны дать понятие о таких явлениях, как:

уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия гармонического развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы, Америки, Азии и Африки);





- прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении;

- роль террора в историческом развитии;

- личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;

- модернизация как ответ на вызов времени; неоднозначные последствия модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы, грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии т. д.);

- роль революций и реформ в развитии общества; движение общества к реформам;

необходимость разумного компромисса в политической жизни; демократизация общественного и государственного устройства;

- формирование правового государства и гражданского общества (на примере истории Европы и США).

В процессе изучения курса новой истории учащиеся должны овладеть умениями:

- определять и объяснять понятия;

- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

-рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

- анализировать исторические явления, процессы, факты;

- обобщать и систематизировать полученную информацию;

- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;

писать рецензии;

- уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

- определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

–  –  –

Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:

1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

–  –  –

С целью здоровьесбережения планируется применять различные виды деятельности на уроке, формы занятий, а также проводить физминутки (комплекс упражнений, выработанный на педагогическом совете гимназии).

Формы занятий:

лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний эвристическая беседа уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые) игровые формы уроков (урок – игра, урок-суд) Результат обучения (требования к уровню подготовки ) в конце 7 класса 1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.

Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.

Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.

Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.

В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.

3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.

При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого.

Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Содержание VII класс, первое полугодие (28 ч) Введение (1 ч). Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ

ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (13ч) Тема I. Великие географические открытия (2ч.) Новые изобретения и усовершенствования. Источники энерги и.

Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испании и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема II. Европа в начале нового времени. (4 ч.) Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли.

Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.

Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму.

Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения- эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни.

Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи - менялась мода. Костюм -«визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема III. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. (3 ч.) От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения.

Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника.

Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема IV.Реформация и контрреформация в Европе. Укрепление абсолютизма.

(4 ч.) Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.

Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.

Франция — сильнейшее государство на европейском Континенте.

Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И В КОЛОНИЯХ) (4 ч)

Тема I. Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии (1 ч.) Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гезы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.

Тема II. Революция в Англии. Установление парламентской монархии (2ч.) Англия в первой половине XVII в.. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.

Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Тема III. Международные отношения в XVI-XVIII вв. (1 ч.) Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия.

Альбрехт Валленштейн и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч) Тема I. Западноевропейская культура XVIIIв. (2ч.) Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественнополитическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л.

Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д.

Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У.

Хоггарт, Ж. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах.

Секуляризация культуры.

Тема II. Промышленный переворот в Англии (1ч.) Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема III. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч.) Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами.

Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.

Франклин - великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Д. Вашингтон и Т.

Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Тема IV. Великая французская революция XVIII в. (3 ч.) Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов "Мирабо выразитель взглядов третьего сословия.

- Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. Начало революции. Плебейский террор.

Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения.

Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Раздел КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ.

IV.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ

КОЛОНИЗАЦИИ (2ч) Тема I. Колониальный период в Латинской Америке. Особенности латиноамериканского общества (1ч.) Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления.

Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения.

Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.

Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема II. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (1 ч.) Основные черты традиционного общества: государство - верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи.

Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение. Мир в эпоху раннего нового времени. (1 ч)

–  –  –

Каковы размеры предприятия?

Кто работал на предприятии?

Какие орудия труда применялись?

Кому принадлежали орудия труда и изготовленная продукция?

Существовало ли разделение труда?

–  –  –

Каковы размеры предприятия?

Кто работал на предприятии?

Какие орудия труда применялись?

Кому принадлежали орудия труда и изготовленная продукция?

Существовало ли разделение труда?

–  –  –

3. Выберите правильный ответ.

Среди важнейших открытий Г. Галилея:

а) учение о естественных правах человека

б) изобретение телескопа

в) учение о разуме как источнике достоверных знаний

4. Назовите имя человека, который соответствует описанию.

Английский ученый и государственный деятель, он полагал, что только опыт приносит истинные знания:

а) Р. Декарт б) Ф. Бэкон в) У. Гарвей

5. Назовите автора этих слов.

«Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна»:

а) И. Ньютон б) Дж. Локк в) Дж. Бруно

Проверочная работа №3. (1вариант)

1. Экспедицией под руководством Васко да Гама был открыт морской путь:

А) Южную Америку Б) в Индию В) в Африку

2. Вождь Реформации, которого называли «Женевский папа»:

А) Жан Кальвин Б) Томас Мюнцер В) Яков 1 Г) Мартин Лютер

3. Укажите, как в конце средневековья - начале нового времени назывались сторонники светского взгляда на окружающий мир:

А) протестанты Б) гуманисты В) аскеты Г) революционеры.

4. В приведенном ниже перечне лишним является название:

А) гугеноты; Б) иезуиты; В) пуритане; Г) лютеране. Почему?

5. В этой стране распространился кальвинизм: А) Дания, Б) Швеция; В) Швейцария;

Г) Испания

6. Капиталом называются: А) ценности, получаемые в наследство Б) созданные человеком ресурсы, используемые для производства и услуг и приносящие доход В) деньги, занятые в долг Задания Б.

1. Соотнесите даты и события:

–  –  –

1. Он совершил кругосветное путешествие и доказал, что Земля – шар:

А) Колумб, Б) Магеллан, В) Америго Веспуччи, Г) Васко да Гама. А) к лютеранству

2. К какому течению протестантизма принадлежат пуритане? А) к лютеранству Б) к квакерству

В) к цвингилианству Г) к кальвинизму

3. Против чего были направлены 95 тезисов Мартина Лютера?

А) против индульгенций Б) против церковной десятины В) против папства Г) против инквизиции.

4. Рынок в широком смысле слова – это: А) спрос и предложение товаров, услуг Б) здание, предназначенное для хранения товаров В) место, где происходит торговля.

5 Основателем ордена иезуитов был…

А) Игнатий Лойола; Б) Доминик Гусман; В) Св. Франсиск; Г) Бенедикт VIII.

6. В этом регионе не распространилось лютеранство:

А) Саксония; Б) Дания; В) Швеция; Г) Швейцария.

Задания В.

1. Соотнесите даты и события:

–  –  –

2. Изложите основные идеи учения Жана Кальвина.

3. В 1558 г. английский престол наследовала дочь Генриха VIII и Анны Болейн Елизавета. Ее права на престол были весьма зыбкими, т.к. Генрих VIII, казнив Анну Болейн, отрекся и от дочери, объявив ее незаконнорожденной. Тем не менее, альтернативы Елизавете не было. Как вы думаете, почему?

Согласны ли вы с тем, что правление Елизаветы I называют «золотым веком»?

Аргументируйте.

Проверочная работа № 4. т. Первые буржуазные революции. Вариант 1

1. К какому течению протестантизма принадлежали пуритане?

А) к лютеранству Б) к квакерству В) к цвингилианству Г) к кальвинизму

2. Яков 1 принадлежал к династии…

А) Йорков Б) Ланкастеров В) Тюдоров Г) Стюартов.

3. Когда началась Великая английская революция?

А) 1628г, Б) 1629г., В) 1640г., Г) 1641г.

4. Кто получил исполнительную власть после казни Карла 1?

А) парламент Б) лорд-протектор В) Совет сорока одного Г) Совет офицеров

5. Кто такие кавалеры?

А) сторонники короля Б) пуритане В) соратники Кромвеля Г) сторонники республики

6. Что такое «Билль о правах»?

7. Каковы результаты войны Нидерландов против Испании?

–  –  –

Памятники культуры Возрождения часто называют бессмертными. Что это значит?

1.

Поясните, как вы это понимаете. Вероятно, вам приходилось в музеях (по телевизору) видеть залы, в которых экспонируются произведения мастеров Возрождения, - там всегда очень многолюдно. Что привлекает большое количество посетителей именно к этим картинам и скульптурам?

Одним из направлений борьбы против жителей Нидерландов являлась борьба против 2.

католической церкви. Почему авторы учебника поместили эту тему не в разделе, где говорится о Реформации в Европе, а в раздел о ранних буржуазных революциях.

Согласны ли вы с этим?

Что означают слова «Париж стоит мессы»? Оцените это высказывание. Каково ваше 3.

отношение к автору этих слов.

В чем сказывалась противоречивость положения североамериканских колоний?

4.

В 1558 г. английский престол наследовала дочь Генриха VIII и Анны Болейн 5.

Елизавета. Ее права на престол были весьма зыбкими, т.к. Генрих VIII, казнив Анну Болейн, отрекся и от дочери, объявив ее незаконнорожденной. Тем не менее, альтернативы Елизавете не было. Как вы думаете, почему?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО НОВОЙ ИСТОРИИ 7 КЛАСС ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ (1вариант)

1. Экспедицией под руководством Васко да Гама был открыт морской путь:

А) Южную Америку Б) в Индию В) в Африку

2. Укажите, как в конце средневековья - начале нового времени назывались сторонники светского взгляда на окружающий мир:

А) протестанты Б) гуманисты В) аскеты Г) революционеры.

3. Признаками аграрной революции являются:

А) переход от барщины к оброку Б) широкое использование труда наемных рабочих (батраков) В) лишение крестьян земли Г) Раздел крупных земельных владений

4. Испанский полководец, пытавшийся подавить Нидерландскую революцию:

А) Филипп II Б) Герцог Альба В) Томас Мор Г) Генрих Наваррский

5. Против чего были направлены 95 тезисов Мартина Лютера?

А) против индульгенций Б) против церковной десятины В) против папства Г) против инквизиции.

6. Кто такие «железнобокие»?

А) кавалерия короля Б) отряд Кромвеля В) отряд Ферфакса Г) армия парламента

7. Просвещенный абсолютизм- это:

А) государственный строй, во главе которого стоит монарх, получивший высшее образование; Б) политика монархов, имевших неограниченную власть, направленная на преобразования наиболее устаревших порядков; В) политика монарха, направленная на введение в государстве всеобщего школьного образования.

8. Укажите причины войны североамериканских колоний против Англии:

А) препятствие открытию учебных заведений; Б) противодействие развитию промышленности; В) запрет на освоение западных земель; Г) запрещение на использование труда «белых рабов»

9. Кто является автором «Декларации независимости»:

А) Д.Вашингтон Б) Т. Джефферсон В) Б. Франклин Г) А.Гамильтон

10. Кто такие уравнители?

А) сторонники признания равноправия всех граждан Б) сторонники протектора В) сторонники короля Г) сторонники католической церкви

11. Капиталом называются: А) ценности, получаемые в наследство Б) созданные человеком ресурсы, используемые для производства и услуг и приносящие доход В) деньги, занятые в долг

12. Первым президентом США был избран:

А) Д. Вашингтон Б) Т. Джефферсон В) Б.Франклин Г) А. Гамильтон

–  –  –

1. Признаками аграрной революции являются:

А) переход от барщины к оброку Б) широкое использование труда наемных рабочих.

2. Открытие Америки Колумбом произошло:

А) 1415г. Б) 1492г. В) 1498г Г) 1519г.

3. Он совершил кругосветное путешествие и доказал, что Земля – шар: А) Колумб, Б) Магеллан, В) Америго Веспуччи, Г) Васко да Гама.

4. Кто автор «Джоконды», «Тайной вечери»: А) Рембрант, Б) Микеланджело В) Леонардо да Винчи.

5. Кто такие кавалеры?

А) сторонники короля Б) пуритане В) соратники Кромвеля Г) сторонники республики

6. К какому течению протестантизма принадлежали пуритане?

А) к лютеранству Б) к квакерству В) к цвингилианству Г) к кальвинизму

7. Кто созвал Долгий парламент?

А) Яков 1 Б) Карл1 В) Кромвель Г) Ферфакс

8. Вождь Реформации, которого называли «Женевский папа»:

А) Жан Кальвин Б) Томас Мюнцер В) Яков 1 Г) Мартин Лютер

9. Рынок в широком смысле слова – это:

А) спрос и предложение товаров, услуг Б) здание, предназначенное для хранения товаров В) место, где происходит торговля.

10. Признаками промышленного переворота являются:

А) формирование новых классов Б) переход от рассеянной мануфактуры к централизованной В) переход от мануфактуры к фабричному производству 11. «Разделения властей» это: А) принцип, согласно которому закрепляется различие полномочий между центральными и местными органами власти Б) определение границ между территориями, имеющими самоуправление В) принцип, согласно которому власть осуществляют независимые ветви: законодательная, исполнительная, судебная.

12. Укажите причины войны североамериканских колоний против Англии: А) непосильные налоги («гербовые сборы» и т.д.) Б) запреты на развитие скотоводства В) противодействие развитию внешней торговли Г) запреты на открытие католических храмов.

Задания В.

1. Соотнесите даты и события:

–  –  –





Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 37.06.01 Психологические науки Предмет «Специальная дисциплина» («Психология») Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № _ от «_» 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ И.А. Ральникова Вводные замечания. I....»

«Приветствие губернатора Пленарные доклады Секционные доклады Фотоальбом Форума Итоговая резолюция форума УВАЖАЕМЫЕ ДРУЗЬЯ! В Приморском крае сегодня происходят события, которые уже изменили его историческую миссию. Россия активно укрепляет свои экономические позиции в Азиатско-Тихоокеанском регионе, темпы развития которого являются самыми высокими в мире. Развитие дальневосточных территорий президент страны объявил национальным приоритетом в 21 веке. И от Приморья глава государства ждет...»

«Миллион голосов: мир, который мы хотим Устойчивое и достойное будущее для всех ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО В то время как мир приближается к 2015 году – ключевой дате оценки достижения Целей развития тысячелетия, начался процесс размышления о будущем глобального развития. Определение «повестки развития на период после 2015 года» это шанс возвестить о новой эре международного развития, которая сможет искоренить крайнюю бедность и привести к процветанию, миру, устойчивости, справедливости и достойной...»

«Сообщения информационных агентств 9 июня 2014 года, 19:30 Оглавление Минфин РФ ожидает улучшения ситуации на долговом рынке в III квартале 19:38 РИА Новости Годовая инфляция в РФ к концу третьего квартала снизится ниже 7% Минфин 19:41 ИНТЕРФАКС Минфин РФ ожидает инфляцию-2014 ниже исторического минимума 6,1% 19:07 РИА Новости Кабмин РФ пока сохраняет планы приватизировать в 2014 г Ростелеком, «Совкомфлот» и НМТП 18:22 РИА Новости Цели госпрограммы по развитию транспорта не могут быть достигнуты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра документоведения и документационного обеспечения управления В.П. Петрова, С.В. Туров ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА для аспирантов 42.06.01 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело (Документалистика, документоведение, архивоведение)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №3 г. МБОУ СОШ №3 Аркадака /Мелешко Н. З./ /Лагутина Л. А./ /Васильева О. А./ ФИО ФИО ФИО Протокол № 1 от «28 » Приказ № 158 от « 29 » августа 2014 « » августа 2014 августа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Васильевой Ольги Алексеевны, первой квалификационной категории по...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРОГРАММА (дополнительного) вступительного испытания, проводимого федеральным государственным казенным образовательным учреждением высшего образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» самостоятельно по общеобразовательному предмету «Обществознание» Нижний Новгород 2015 Программа вступительного испытания, (дополнительного) проводимого федеральным государственным казенным...»

«П Р ОЕК Т « П АТ РИОТ Ы Д ОНА» Паспорт проекта Заказчик проекта Наблюдательный Совет школы Руководитель проВ.Г. Кулава, директор, Почетный работник общего образования РФ екта Разработчик и автор Т.В. Кучанская, учитель истории и обществознания, руководитель истопроекта рико-краеведческого музея Основания разра– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 ботки проекта декабря 2012 г. № 273. – Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013...»

«П Р ОЕК Т « П АТ РИОТ Ы Д ОНА» Паспорт проекта Заказчик проекта Наблюдательный Совет школы Руководитель проВ.Г. Кулава, директор, Почетный работник общего образования РФ екта Разработчик и автор Т.В. Кучанская, учитель истории и обществознания, руководитель истопроекта рико-краеведческого музея Основания разра– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 ботки проекта декабря 2012 г. № 273. – Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ ИСКУССТВА» для поступающих на основную образовательную программу магистратуры по направлению «История и теория искусства» I. Содержательная часть Программа вступительного испытания по предмету «ИСТОРИЯ ИСКУССТВА» составлена в   соответствии   с   Государственным   образовательным   стандартом   высшего профессионального образования по направлению  подготовки 035400 – История искусств...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 40.06.01 Юриспруденция Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии В.В. Невинский СОДЕРЖАНИЕ Научная специальность 12.00.01 –...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 «Исторические науки и археология» Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Демчик Е.В. (подпись) Раздел. 1. Всеобщая...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ  ПО ВСЕОБЩЕЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ИСТОРИЯ» (030600) ПРОГРАММА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Магистерские программы: 1. История России до начала XIX века. 2. История России XIX века – начала XX века. 3. История России XX – начала XXI века. 4. Источниковедение и историография истории России. 5. История общественных движений и политических партий. 6. История стран ближнего зарубежья. 7. История Церкви. 8. Археология....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 13.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Матвеева Н.П. Объем 19 стр. Должность ФИО Дата согласоРезультат соглаПримечание вания сования Заведующий кафедРекомендовано к Протокол заседания рой археологии, истоА.Г. Еманов электронному кафедры от 21. 01.2015 13.02.2015 рии Древнего мира и изданию №5 Средних веков Председатель УМК Протокол...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 201 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 51.06.01 Культурология Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии Семилет Т.А. Введение Вступительный экзамен в аспирантуру по...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение «Нововаршавская гимназия» р.п. Нововаршавка Омской области Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МКОУ «Нововаршавская гимназия» _/ Г.В Акифьева/ /О.В.Лесняк/ _/ Е.Л.Булгакова / «»2014г. «»2014г. «»2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ на 2014-2015 учебный год Индивидуальное домашнее обучение 6 класс Разработчик программы: Акифьева Галина Викторовна учитель истории, обществознания высшей категории Р.п....»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МАОУ УВР МАОУ «Школа № 17» «Школа № 17» _/Войтешонок С.В./ Г.К.Власова // Протокол № от Приказ № _от «_»_2014 г. «_»_2014 г. «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История» для 10-11 класса (базовый уровень) на 2014-2015 учебный год Составитель: Сысолятина Юлия Анатольевна,...»

«14 + ИЗДАЕТСЯ С ОКТЯБРЯ 1966 ГОДА ЧЕТВЕРГ, 11 АПРЕЛЯ 2013 ГОДА № 18 (1851) НАШИ НА СЕВЕРНОМ ПОЛЮСЕ О стипендиях с.2 История одной фотографии с.3 «Полюс, полюс, полюс вокруг, куда ни иди – всюду юг!» эти строчки войдут в У хороших родителей новую песню Александра Лынника. Выспортивные дети с.4 пускник УАИ, известный бард, шоумен, главный редактор и ведущий «Дорожного радио», помощник председателя ФедераПРИГЛАШАЕМ ции космонавтики России, летчик и спорапреля в 16.00 в актовом зале 1 корпуса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История русской литературы (II пол. XIX века)» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРОГРАММА (дополнительного) вступительного испытания, проводимого федеральным государственным казенным образовательным учреждением высшего образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» самостоятельно по общеобразовательному предмету «Обществознание» Нижний Новгород 2015 Программа вступительного испытания, (дополнительного) проводимого федеральным государственным казенным...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.