WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА В 5-9 КЛАССАХ на 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД. Уровень преподавания: базовый. У читель: Парипа Ольга Анатольевна. Образование: высшее. АГПИ им. С.М. ...»

-- [ Страница 3 ] --

- определять на основе учеб. материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.



Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать:

- основы христианского вероучения

- значение основных понятий христианства

- иерархическое устройство церкви христианской

- различия между православием и католицизмом

- способы распространения христианства среди народов З. и В.Европы.

- государственное устройство Франкского королевства

- основные признаки феодального строя

- сословное устройство средневекового общества

- основные памятники культуры З.Европы в период раннего средневековья.

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- составлять устный рассказ

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Различать вещественные и изобразительные источники изучаемой эпохи.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей._________________________________________

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет. Определять длительность событий.

–  –  –

Тема 3: Византия и славяне. (3ч.)

П ланируем ы й результат:

Личност ные

- Понимание культурного многообразия мира

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Ориентация в системе моральных норм и ценностей

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Определять свою позицию в отношении исторических деятелей

- Применять полученные знания для осмысления современности.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

П ознавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.



Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;





- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать:

-природные и климатические условия Византийской империи

- национальный и социальный состав, основные хозяйственные занятия населения Византийской империи.

- структуру государственного управления Византии.

- основные славянские государства, появившиеся на территории В.Европы в 8-10вв.

- характерные особенности византийской культуры.

- сравнивать системы управления Византийской империи и империи Карла Великого.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Различать историческую и физическую карту, карту-схему. Читать легенду исторической карты.

- Показывать стороны и части света,

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на « ленту времени».

–  –  –

Тема 3: Арабы в VI-XI. (2ч.)

П ланируем ы й результат:

Личност ные

- вырабатывать терпимое отношение к людям с выраженной религиозной мотивацией

- использовать знания об историческом пути народов мусульманского Востока для общения с людьми другой национальности и религиозной принадлежности

-Понимание культурного многообразия мира

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Ориентация в системе моральных норм и ценностей

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Определять свою позицию в отношении исторических деятелей

- Применять полученные знания для осмысления современности.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

Познавательные:

- уметь воспроизводить на доске схему «Система управления халифатом»

- определять на основе учеб. материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.



Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать:

- особенности географических и климатических условий Аравийского полуострова

- основные хозяйственные занятия, социальное устройство и религиозные верования арабских племен

- историю Корана, основные положения ислама, отличия между шиизмом и суннизмом

- особенности культуры исламских стран

- уметь использовать карту при рассказе о распаде Арабского халифата.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Различать историческую и физическую карту, карту-схему. Читать легенду исторической карты.

- Показывать стороны и части света,______________________________________________________________________________________________________________

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на « ленту времени».

–  –  –

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

Познавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.



Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: связь между климатическими условиями и соц.-экономическим развитием европейских государств; значение технического прогресса для развития хозяйства и обороноспособности стран Европы; специфику рыцарской культуры; причины возникновения средневековых городов; причины и специфику изменений в ценностях и взглядах средневекового человека.

У меть: объяснять суть системы трехполья, составлять устный рассказ по темам «Рыцарство», «Город горожане»; находить в современности следы западноевропейского культурного наследия.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

–  –  –

§ XIV-XV вв.

Тема 5: Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (4 часа)

П ланируем ы й результат:

Личност ные

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Ориентация в системе моральных норм и ценностей

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Определять свою позицию в отношении исторических деятелей

- Применять полученные знания для осмысления современности.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

Познавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: причины возвышения Османской империи в 14-15вв., государственное устройство Османской империи; основные этапы развития Китая в средние века; систему госуд. управления в ср. Китае; достижения китайской науки и культуры; систему госуд. управления в ср. Японии; особенности индийской культуры в средние века; основные хозяйственные занятия занятия народов Азии и Африки, доколумбовой Америки, гос -ва существовавшие там в ср. века.

У меть: рассказывать с опорой на карту о территориальном росте Османской империи; давать сравнительную характеристику культуре средн. Китая, Японии, Индии.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

Понимать роль ислама в истории средневековых государств Азии; влияние Китая на на формирование японской культуры.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на «ленту времени».

–  –  –

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

П ознавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: основные занятия людей в древности; народы, населявшие нашу страну в древности; названия славянских племен восточных славян и места их расселения; основные занятия славян в древности; характерные черты верований восточных славян в древности;

У меть: различать соседскую и родовую общины; выделять черты славянского язычества;

- использовать иллюстрации учебника в своем рассказе;

П онимать, как природные условия влияли на особенности жизни восточных славян, их занятия.

-В чем различия иллюстраций, изображающих веществен. исторические источники, и иллюстраций, представляющих художественный вымысел автора.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

32 1 24.12 Древнейшее население на территории нашей 1.1.1 §1 страны.

–  –  –

Личност ные

- Формирование знаний об общемировом культурном н аследии

- Формирование экологического сознания, признание в ысокой ц(енности жизни во всех ее проявлениях

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Применять полученные знания для осмысления совр еменнос ти.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулирова нную учи ятелем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои д ействия на отдельных этапах урока

П ознавательные:

- определять на основе учебного материала причины следстви важнейших исторических событий.

яя

- умения работать с текстовым и историческими источ! иками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовател ьного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

я

- Под руководством учителя выделять в тексте учебник а ведущиге идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнёра по общению (деятельности), догова риваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: время образования Древнерусского гос -ва; н азвание п ервой русской летописи, имена первых русских князей; важнейшие сведения о первом русском законодательстве Русская Правда; группы на селения Д.Руси; памятники культуры Д.Руси.

У меть: выделять наиболее характерные признаки: го сударств а, славянского язычества, христианской религии;

ясание вотчины, основных занятий земледельцев, ремесленников;

- объяснять, зачем людям необходимо государство; д елать опи

-сравнивать черты язычества и христианства

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

Понимать значение принятия христианства на Руси; необходимость законов и налогов в гос-ве; значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

-Показывать по карте походы первых князей; путь из «варяг в греки»; крупные княжества раздробленной Руси; походы монголо-татарских завоевателей;

места сражений ;

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений 36 1 1.2.1 Образование Древнерусского государства. 19.01 През. «Образование

–  –  –

Личност ные

- Выражать свое отношение к поступкам исторических деятелей

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Применять полученные знания для осмысления современности.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

Познавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: причины феодальной раздробленности на Руси; имена и деяния князей Ю.Долгорукого, А.Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо; даты воинской славы 1223, 1240, 1242гг, примеры героизма народа при защите своего Отечества; памятники материальной эпохи; последствия ига.

У меть: использовать схему в описании сюжета; показывать по карте направления ударов иноземных захватчиков 13в.; использовать историческую терминологию ( феод. раздробленность; ордынское иго, баскаки, ярлык) Понимать

-последствия распада Руси на княжества, почему церковь причислила Александра Невского к лику святых.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

-Показывать по карте походы первых князей; путь из «варяг в греки»; крупные княжества раздробленной Руси; походы монголо-татарских завоевателей;

места сражений ;

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений 44 Раздробленность на Руси. 1 Пр. «Феод. раздроблен. на 1.3.1 16.02

–  –  –

Личност ные

- Выражать свое отношение к поступкам исторических деятелей

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

-Определять свою позицию в отношении к событиям далекого прошлого

- Применять полученные знания для осмысления современности.

М етапредметны е умения:

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание - планировать свои действия на отдельных этапах урока

Познавательные:

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Знать: черты централизованного государства; события, с которыми связано освобождение от ордынского ига; имена и деяния выдающихся деятелей эпохи - И.Калиты, Д.Донского, С.Радонежского, Василия 2, Василия 3, Андрея Рублева, Феофана Грека, Дионисия.

- результат соперничества Москвы и Твери; особенности управления государством при ИванеЗ; Судебник 1497г - закон всего Русского государства.

.; использовать историческую терминологию (приказы, боярская Дума, Судебник, кормление, местничество) У меть: показывать по карте как шло объединение страны, сравнивать Московское и Тверское княжества;

Понимать необходимость объединения Руси, какие условия этому способствовали; почему Москва стала центром объединения русских земель; понимать значение Куликовской битвы; значение освобождения от ига; как церковь поддерживала князя Московского в борьбе за единство страны; почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений 1380, 1480, 1497

–  –  –

Рабочая программа по истории в 7 классе разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; БУП 2010 г., на основе:

• примерной программы «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, работающего по системе учебников «Алгоритм успеха», основная школа» М., Вентана граф, 2012г.;

• авторской программы Т.П.Андреевской, О.Н. Журавлевой, А.Н. Майкова «История. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» ФГОС, М., Вентана Граф, 2012 г.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом 2009 г. для общеобразовательных учреждений на учебный предмет «История» в 7 классе отводится 2 часа в неделю (68 ч. в год), из них на курс «Всеобщая история» приходится 30 % (не менее 28 часов) учебного времени, а на курс «История России» — 70 % (не менее 40 часов).

В связи с тем, что согласно типовому положению об ОУ и годовому календарному графику, утвержденного педсоветом школы (№7 от 28.08.14г.), продолжительность учебного года определена в 34 недели, количество часов на предмет история составляет 68 часов, поэтому проведена корректировка рабочей программы: 2 часа будут реализованы в предметной неделе.

Контроль по предмету история проводиться в виде тестирования и срезовых работ.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. В курсе изучения истории предусмотрены две контрольные работы и три тестовые работы. (см. Приложение №1) Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения ист ории в современной ш коле — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной дея­ тельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения ист ории в основной ш коле:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

•овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе­ рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Х арактеристика курса. Содержание курсов ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьёзное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

— воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

— развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

— формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

— освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

— развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

— умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно­ коммуникационные технологии;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

— умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

— усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

— расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

— приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

— освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

Данные цели будут реализованы при проектировании учебной деятельности на основе системно­ деятельностного подхода, а именно через использование: личностно-ориентированного обучения, технологии критического мышления, путем организации самостоятельной работы, использования активных и интерактивных методов, метода дискуссий; при использовании различных форм обучения, преимущественно групповых.

Примечание: в рабочей программе личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты соответствуют двум уровням - базовому и повышенному. (образовательные результаты повышенного уровня прописаны курсивом).

Выравнивание способностей учащихся (достижение уровня «ученик научится») планируется через внеурочную деятельность, вариативной части программы. Достижение результатов на уровне «ученик получит возможность» планируется посредством работы НОУ «ЛИК», организацию исследовательской деятельности учащихся (НПК, дистанционные олимпиады и конкурсы) у 5-10 % учащихся Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности, учащихся в процессе изучения истории России с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира.

Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем:

неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека определённой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличие развёрнутыххарактеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещение процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

- Учебник Носков В.В., Андреевская Т.П..Всеобщая история. 7кл., /Под ред. Мясникова В.С, «Вентана Граф» 2014г.

- Учебник «История России» 7 кл.. Баранов П.А., Вовина В.Г., Лебедева И.М. и др./Под ред.

Ганелина Р.Ш., «Вентана Граф» 2014г.

- презентации по истории средних веков и истории России.

Перечень литературы:

Методическая литература:

1. Н.С. Кочетов. Предметные недели в школе. История.- Волгоград., «Учитель»,2001.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., «Дрофа»,2006

3. С. Г. Зубанова, Н. И. Чеботарева. Занимательная история на уроках и внеклассных мероприятиях. М., «Глобус», 2009

4. Н. И. Дорожкина. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций. М., «Вако», 2009

5. Зуев М.Н. История России в схемах и таблицах. 6-11класс. Изд. «Экзамен», М. 2011г.

Дидактическая литература:

Л.С. Уланова Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины (Тесты). - М.:

Сфера, 2005.- 64с.

Е.С. Манданова тематический контроль по истории средних веков. М.: Русское слово, 2006

Цифровые образовательные ресурсы:

- Видеохрестоматия по истории России IX-XVI веков

- Диск «Русская историческая классика»

Специфика работы в 7 а,б классах.

Семиклассники особенно нуждаются в мотивирующей деятельности, в формах работы, предполагающих личный контакт с учителем, в прозрачных, посильных требованиях и объективной оценке. 7 класс - это время младшего подросткового возраста.

Поэтому детям этого возраста присуще чувство взрослости. Они начинают менять свои взаимоотношения со взрослыми, фиксируя неравенство взрослого и ребенка, требуя уважения и равенства в правах. В то же время на пороге отрочества семиклассники все еще во многом дети: они очень активны, подвижны, открыты, любознательны и склонны к игре.

Для семиклассников очень важно общение с товарищами, желание участвовать во всем происходящем в классе. Общение, выстраивание личных взаимоотношений, поиск настоящих друзей, стремление к обретению группового статуса становятся важной потребностью. Качество об­ щения в классе для детей личностно значимо. Под влиянием все более систематического школьного обучения формируются произвольное внимание, логическая память, но их успешное развитие обеспечивается непосредственным, «непроизвольным» интересом к содержанию урока, формам работы и предмету в целом.

7в класс - средний по уровню развития, в классе есть учащиеся с высокой степенью мотивации, так и слабые ученики. Многие учащихся 7в кл. гиперактивны. Что требует особенно учитывать индивидуальные задания, для высокомотивированных учащихся. Для сильных учащихся 7в (Емельяновой К., Егорова Н., Фурсовой Ю., Хохловой В., Туркменовой А.) и 7б (Любовощина А., Сибиревой К., Сахипова К.) предусмотрены индивидуальные задания повышенной сложности. 7б класс слабый по уровню развития, много детей с неразвитой мотивацией. В обоих классах есть учащиеся слабого уровня развития, с не развитой мотивацией. В 7б кл. это Фомин Д, Нураденов Р., Нургалиев Р., Волошин П., Евсюков И., Гезалова В., Сапрыкина Т., Кужахметова М., в 7в классе это Шишов А., Дусмухамедов А., Иванов Н., Киреев Д., Давыдов А., Давыдов Д. Отсюда вытекают задачи индивидуального подхода, как к слабым, так и к сильным учащимся. Необходимо применять задания разноуровневого характера, вместе с тем развивать мотивационную сферу Работа с одаренными детьми. На уроках предусмотрены разноуровневые задания для высокомотивированных учащихся. Так же планируется их привлечение к олимпиадам и исследовательским конкурсам, научно-практическим конференциям, к работе в школьном музее.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса по всеобщей истории в 7 классе:

- российская гражданская идентичность, патриотизма, уважение к Отечеству как к многонацио­ нальному и мультикультурному образованию;

- личностные и духовные качества, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

- знания об общемировом культурном наследии

- умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

- основы экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам

- критичность мышления, инициатива, активность в решении заданий

- Оценочные суждения:

- умения воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности; различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

- умения определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.

- умения высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности.

Ученик получит возможность для формирования:

- устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

- адекватной позитивной самооценки

- сопереживанию чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

М ЕТАПРЕДМ ЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ

у учащихся будут сформированы Регулятивные

- умения понимать и принимать учебную^ задачу, сформулированную учителем;

- ставить учебные задачи

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

- умение ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Познавательные:

Умения анализа, синтеза, сравнения.

- умения различать единичное событие и явление.

- с опорой на типовые памятки систематизировать факты и анализировать события, явления, деятельность исторических лиц, выделять в них общее и различное.

- умения выделять главные и второстепенные признаки понятий, характерные черты событий, явлений.

Речевые умения:

- Давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием содержащихся в учебнике фрагментов письменных источников, иллюстраций.

Объяснять смысл используемых в речи терминов и понятий.

- Владеть приемами характеристики личности и исторических явлений, беседы, доказательства (тезис и его аргументация).

Умения письменной фиксации материала:

- Рецензировать полноту, правильность, логику, обоснованность ответа одноклассника, использование им дополнительных источников информации учебника.

- Составлять развернутый план пункта параграфа с использованием всех источников информации учебника.

Создавать символьный конспект, логические схемы под руководством учителя. Заполнять сравнительные синхронистические таблицы. Давать характеристики личностей, памятников культуры.

Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности:

- готовить домашнее задание.

- Готовить к уроку личные средства обучения.

- Читать детскую историческую художественную литературу.

- Выполнять творческие задания (рисование, написание исторических сочинений, участие в учебных играх и т.д.).

- Принимать участие во внеклассных мероприятиях по истории, в работе исторического кружка.

Коммуникативные

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

- компетентности в области владения и использования информационно-коммуникационных технологий

- умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность готовить сообщения с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта.

Ученик получит возможность для формирования:

- умений самостоятельно ставить цели и задачи

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирая основания для классификации

- умения строить причинно-следствен5ные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

- развитие компетентности в области использования ИКТ

- умение выдвигать гипотезы при решении исторических задач

П РЕДМ ЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ

Умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Различать мемуары, документы делопроизводства. Характеризовать источник (вид источника, автор, название книги, время создания).

- По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы; ставить к источнику продуктивные вопросы (требующие анализа и объяснения). Оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.

Умения работать с учебником.

- Объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника. Оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе учебника.

- Самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения.

- Самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.

Умения работать с вещественными и изобразительными источниками.

- Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

- Относить памятники культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

- Относить памятники культуры к определенному стилю (жанру).

- Соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными.

- Определять достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.

Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.

- Различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран.

- Определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально -политической жизни страны.

- Наносить на контурную карту-схему местности ход исторического события по его описанию в учебнике, создавая условные обозначения к карте.

- Устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.

Речевые умения.

- Давать развернутый ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания (вступление, основная часть, выводы); уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним.

- Владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения.

- Выступать с сообщениями.

Умения письменной фиксации материала.

- Рецензировать сообщения одноклассников.

- Делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты.

- Составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.

Хронологические умения.

- Называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения.

- Определять синхронность событий и явлений в разных странах.

- Определять этапы событий.

Интеллектуальные умения.

Умения анализа, синтеза, сравнения.

- Различать явления экономической, социальной, политической и культурной жизни и устанавливать связи между ними под руководством учителя.

- С опорой на типовые памятки анализировать явления хозяйственной, социальной, политической и культурной жизни страны.

- Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны.

- Сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения.

- Относить новые факты и явления к известному понятию.

Оценочные суждения.

- Давать историческую (нравственную) оценку фактов и явлений прошлого.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |
 
Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «История» для 5 класса Составитель: учитель истории, обществознания и права высшей категории Бухтарева Светлана Юрьевна Москва, 2014-2015 учебный год ФГОС второго поколения Предметная линия учебников под редакцией А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы издательства «Просвещение» авторы учебника А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира: 5 класс. – М.: Просвещение 2012 г. (5 класс, 68 часов) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Источники составления...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОУ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине: ФИНАНСОВОЕ ПРАВО Специальность 080107.65 Налоги и налогообложение Заочная форма обучения Курс 5 Всего аудиторных занятий, час. 14 Лекции, час 10 Лабораторные занятия, час. Практические (семинарские) занятия, час. 4 СРС, всего часов по учебному плану 84 Форма контроля экзамен Волжский,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по истории (изучение на расширенном уровне) 8б класс Составитель: Шилова Дарья Александровна, учитель истории 2015 год Пояснительная записка Рабочая программа для курса истории в 8 классе разработана на основе авторской программы А.В. Ревякина «Всеобщая история. История Нового времени, 8 класс» (серия...»

«2014 – 2015 учебный год Месяц Содержание работы Ответственный Составление единых рабочих программ по Все члены группы предметам для 5-9 классов Сентябрь Составление рабочих программ внеурочной деятельности Формирование методической копилки Все члены группы Сентябрь – Участие в работе городской творческой май группы «Мониторинг предметных Власенкова А.В. результатов» Участие в работе семинара «Актуальные Октябрь вопросы аттестации педагогических Власенкова А.В. работников» (Электронное...»

«Утверждено на заседании экзаменационной комиссии по проведению вступительного испытания на направление подготовки 38.04.04 Государственное и муниципальное управление Института общественных наук протокол №49 от «11» ноября 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ направление подготовки 38.04.04 Государственное и муниципальное управление Направленность (профиль) «Историко-аналитическое обеспечение государственного и муниципального управления» Форма обучения – очная Институт общественных наук 1....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта ООО, Примерных программ по учебным предметам «Технология. Обслуживающий труд 5-9 классы», программы по технологии для основной школы (автор Кожина О.А Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющей техносферы, о современном производстве и о распространенных в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ» Кафедра отечественной истории исторического факультета Образовательная программа 38.03.02 Менеджмент Профиль подготовки Производственный менеджмент Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная Статус дисциплины: Базовая Махачкала, 2015 г....»

«Вячеслав Николаевич Сизов Мы из Бреста. Бессмертный гарнизон Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9482986 Вячеслав Сизов. Мы из Бреста. Бессмертный гарнизон: Яуза, Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-79063-0 Аннотация Он заброшен в 1941 год, оказавшись в Брестской крепости накануне Великой Отечественной войны. У него всего 20 дней, чтобы изменить ход истории. Сможет ли полковник Российской Армии за три недели, оставшиеся до нападения Гитлера на СССР,...»

«Франчайзинг: мировой опыт и его внедрение в России АвторМхитарян А.К, руководитель Шихалиева Д. С.СКФ МГЭИ Минеральные Воды, Россия Содержание Введение 1 Теоретические основы франчайзинга 1.1 История развития франчайзинга 1.2 Основные понятия и виды франчайзинга 1.3 Преимущества и недостатки франчайзинга 2 Франчайзинг как модель ведения бизнеса в зарубежных странах 2.1 Использование франчайзинга в экономике стран Евросоюза 2.2 Тенденции развития франчайзинга в США 2.3 Франчайзинг как новый...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я....»

«АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ГБОУ СОШ №152 (1424) Методическая тема школы (1424) «Системно-деятельностный подход в организации обучения как одно из условий реализации Федеральных государственных образовательных стандартов» Методическая тема МО «Формирование универсальных учебных действий «от многообразия возможностей к многообразию результатов»»1. Введение. Задачи, стоящие перед школой на пути ее модернизации в условиях становления гражданского...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ЧАСТЬ 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Историческая справка 1.2. Официальные документы ОмГПУ 1.3. Миссия и стратегия развития ОмГПУ 1.4. Структура университета 1.5. Управление университетом 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1. Основные общеобразовательные программы 2.2. Программы среднего профессионального образования 2.3. Основные образовательные программы высшего образования 2.3.1. Организация и проведение практик 2.3.2. Особенности...»

«Негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 24 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю» на заседании МО Зам. директора Директор школы Протокол № _ _ от «»_20г. «_»_20г. «_»20г. Рабочая программа по истории для 5 класса основного среднего общего образования базового уровня на 2014-2015 учебный год Составитель: Черниховская Александра Игоревна, учитель истории и обществознания...»

«rep Генеральная конференция 36-я сессия, Париж 2011 г. 36 C/REP/22 16 сентября 2011 г. Доклад Оригинал: английский Доклад Научного совета Международной программы по фундаментальным наукам (МПФН) (2010-2011 гг.) АННОТАЦИЯ Источник: Статья 7 Устава Научного совета МПФН. История вопроса: Настоящий доклад представлен Генеральной конференции Научным советом МПФН в соответствии со статьей 7 его Устава, утвержденного решением 169 EX/3.5.1 Исполнительного совета, а также согласно резолюции 32 C/15....»

«Миллион голосов: мир, который мы хотим Устойчивое и достойное будущее для всех ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО В то время как мир приближается к 2015 году – ключевой дате оценки достижения Целей развития тысячелетия, начался процесс размышления о будущем глобального развития. Определение «повестки развития на период после 2015 года» это шанс возвестить о новой эре международного развития, которая сможет искоренить крайнюю бедность и привести к процветанию, миру, устойчивости, справедливости и достойной...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усть-Илимска Иркутской области РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО Заместитель директора приказом директора школы Протокол № _ _ _ от « _» _2014 г. «» 2014 г. № от «_» 2014 г. Рабочая программа учебного предмета История (базовый уровень) 7А, Б, В классы на 2014-2015 учебный год Разработчик программы: Дубовик А.А учитель истории 2014 г. Пояснительная записка к рабочей программе по...»

«Руководство по ресурсам Учет гендерных факторов при управлении водными ресурсами Руководство по ресурсам: Учет гендерных факторов при управлении водными ресурсами Содержание Предисловие Благодарность Акронимы и сокращения Глава 1. Введение в руководство 1.1. Что собой представляет настоящее руководство по ресурсам?1.2. Почему оно было разработано? 7 1.3. Каковы его задачи? 7 1.4. Как оно разрабатывалось? 7 1.5. Как его использовать? Глава 2. Гендер и интегрированное управление водными ресурсами...»

«nv13.ucoz.ru ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной«Музыка», утвержденной МО РФ. Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Кемеровский государственный университет» (КемГУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «КемГУ» В.А. Волчек «» _ 2014 г. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Использование местных историко-культурных и природных достопримечательностей в туристских программах» по направлению подготовки «Туризм» Трудоемкость программы 144...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУЖАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу Всеобщая история 7 класс Кол-во часов 34 на 2014-2015учебный год учитель: Усилина Валентина Александровна ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, программы морф основного общего образования по истории и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я....»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.