WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА В 5-9 КЛАССАХ на 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД. Уровень преподавания: базовый. У читель: Парипа Ольга Анатольевна. Образование: высшее. АГПИ им. С.М. ...»

-- [ Страница 1 ] --

«УТВЕРЖДАЮ»

«СОГЛАСОВАНО»

«РАССМОТРЕНО»

Протокол педсовета

Протокол методсовета

Протокол № 1 МО

«28» августа 2015 г.

«28» августа 2015 г.

«27» августа 2015 г.

Директор

Рук. ШМО

Утегенова А.М

Парипа О.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

В 5-9 КЛАССАХ

на 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Уровень преподавания: базовый.



У читель: Парипа Ольга Анатольевна.

Образование: высшее. АГПИ им. С.М. Кирова 1988 год, диплом КВ № 550158 Специальность: история и советское право Квалификация: учитель истории и обществознания.

Квалификационная категория: высшая (Пр. № 234 от 14.05.2015г.) С таж педагогической деятельности: 27 л.

Недельная нагрузка: 18 ч.

с. Началово

- 2015 г.П ояснительная записка Рабочая программа по истории в 5 классе разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; БУП 2010 г., на основе:

• примерной программы «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, работающего по системе учебников «Алгоритм успеха», основная школа» М., Вентана граф, 2012г.;

• авторской программы Т.П.Андреевской, О.Н. Журавлевой, А.Н. Майкова «История. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» ФГОС, М., Вентана Граф, 2012 г.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом 2010 г. для общеобразовательных учреждений на учебный предмет «История» в 5 классе отводится 2 часа в неделю (70 ч. в год). В 5 классе 14 % учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86 % времени — на курс «Всеобщая история».

В связи с тем, что согласно типовому положению об ОУ и годовому календарному графику, утвержденного педсоветом школы (№7 от 28.08.14г.), продолжительность учебного года определена в 34 недели, количество часов на предмет история составляет 68 часов, поэтому проведена корректировка рабочей программы: 2 часа будут реализованы в рамках предметной недели.

Контроль по предмету история проводиться в виде тестирования и срезовых работ.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. В курсе изучения истории предусмотрены две контрольные работы и две тестовые работы. (см. Приложение №1) Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения ист ории в современной ш коле — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной дея­ тельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения ист ории в основной ш коле: • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

•овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе­ рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.





Х арактеристика курса. Содержание курса ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьёзное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

— воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

— развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

— формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

—освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

—развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

—умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно­ коммуникационные технологии;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

—умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

—усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

—расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

—приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

—освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

Данные цели будут реализованы при проектировании учебной деятельности на основе систмнодеятельностного подхода, а именно через использование: личностно-ориентированного обучения, технологии критического мышления, путем организации самостоятельной работы, использования активных и интерактивных методов, метода дискуссий; при использовании различных форм обучения, преимущественно групповых.

Примечание: в рабочей программе личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты соответствуют двум уровням - базовому и повышенному. (образовательные результаты повышенного уровня прописаны курсивом).

Выравнивание способностей учащихся (достижение уровня «ученик научится») планируется через внеурочную деятельность, вариативной части программы. Достижение результатов на уровне «ученик получит возможность» планируется посредством работы НОУ «ЛИК», организацию исследовательской деятельности учащихся (НПК, дистанционные олимпиады и конкурсы) у 5-10 % учащихся Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности, учащихся в процессе изучения истории России с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира.

Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем:

неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека определённой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличие развёрнутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации;освещение процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

- учебники А.Н. Майков «История. Введение» 5 класс, 2012г. «Вентана Граф» и

- «История Древнего мира.5 класс под редакцией В.С. Мясникова, 2012г. «Вентана Граф»

- контрольные задания

- DVD диск «История Древнего мира», презентации по истории Древнего мира.

–  –  –

Методическая литература:

1. Н.С. Кочетов. Предметные недели в школе. История.- Волгоград., «Учитель»,2001.

2. Г.И. Годер. Методическое пособие по истории древнего мира,- М.,«Просвещение», 2000.

3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., «Дрофа»,2006

4. К. В. Волкова. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира. М., «Экзамен», 2006

5. С. Г. Зубанова, Н. И. Чеботарева. Занимательная истории на уроках и внеклассных мероприятиях. М., «Глобус», 2009

6. Н. И. Дорожкина. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций.

М., «Вако», 2009

7. Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс : методическое пособие для учителя. - М., Вента-Граф, 2008. - 112 с.

8. Мастерская учителя А.Б. Драхлер. Кроссворды по истории Древнего мира, М., ВАКО, 2005

Дидактическая литература:

А.В. Биберина. Тестовые задания по истории древнего мира.- М. « Сфера», 2000.

И. Е. Уколова. Рабочая тетрадь к учебнику «История древнего мира». М., «Просвещение», 2010 Г. Смирнов. Задачник по истории древнего мира. М., «Просвещение», 2000

Л.С. Уланова Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины (Тесты). - М.:

Сфера, 2005.- 64с.

Е.С. Манданова тематический контроль по истории Древнего мира. М.: Русское слово, 2006

Специфика работы в 5 б, в классах.

Учащиеся 5-х классов вступают в период адаптации к качественно иным условиям обучения в средней школе, после начальной школы, что связано с дополнительными психическими нагрузками для школьников. Новые учителя, новые формы работы, разнообразие и усложнение требований, кабинетная система вместо привычного «своего» класса, — все это в целом создает определенные трудности для пятиклассников и в тоже время новую систему социальных отношений.

В это время они особенно нуждаются в мотивирующей деятельности, в формах работы, предполагающих личный контакт с учителем, в прозрачных, посильных требованиях и объективной оценке. 5 класс - это время перехода к младшему подростковому возрасту.

Поэтому детям этого возраста присуще чувство взрослости. Они начинают менять свои взаимоотношения с взрослыми, фиксируя неравенство взрослого и ребенка, требуя уважения и равенства в правах. В то же время на пороге отрочества пятиклассники все еще во многом дети: они очень активны, подвижны, открыты, любознательны и склонны к игре.

Для пятиклассников очень важно общение с товарищами, желание участвовать во всем происходящем в классе. Общение, выстраивание личных взаимоотношений, поиск настоя-щих друзей, стремление к обретению группового статуса становятся важной потребностью. Качество об­ щения в классе для детей личностно значимо. Под влиянием все более систе-матического школьного обучения формируются произвольное внимание, логическая память, но их успешное развитие обеспечивается непосредственным, «непроизвольным» интересом к содержанию урока, формам работы и предмету в целом.

5в класс - средний по уровню развития, в классе есть учащиеся с высокой степенью мотивации, так и слабые ученики. В данных классах особо остро встает вопрос о дифференцированном подходе и индивидуализации заданий. Для сильных учащихся 5в (Фурсовой Ю., Исламгазиева С., Алыхова Ю., Емельяновой К.) предусмотрены индивидуальные задания повышенной сложности. В обоих классах есть учащиеся слабого уровня развития, с не развитой мотивацией, особенно много таких учащихся в 5б классе. В 5б кл. это Давыдов Е., Камелов Р., Нураденов Р., Нургалиев Р., Рогов И., Суриков И., Фомин Д. Необходимо применять задания разноуровневнего характера, вместе с тем развивать мотивационную сферу.

Работа с одаренными детьми. Для достижения учащимися уровня « ученик получит возможность научиться», планируется в рамках работы с одаренными детьми. Необходимо привлекать их к олимпиадам и исследовательским конкурсам, научно-практическим конференциям, к работе в школьном музее.

–  –  –

- знания об общемировом культурном наследии

- умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

- основы экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам

- критичность мышления, инициатива, активность в решении заданий

- Оценочные суждения: умения высказывать на уровне личного опыта суждения о фактах истории.

- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучения истории.

Ученик получит возможность для формирования:

- устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

- адекватной позитивной самооценки

- сопереживанию чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

М ЕТАПРЕДМ ЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ

у учащихся будут сформированы Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

- умение ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Познавательные:

Умения работать с текстовым и историческими источниками:

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником: самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.

Умения работать с учебником:

- Самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Речевые умения:

- давать точный, полный, последовательный, правильный ответ в объеме подзаголовка основного текста учебника с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий.

- Владеть приемами описания, повествования.

Умения письменной фиксации материала:

- Рецензировать правильность, полноту, последовательность ответов одноклассников.

- Уметь составлять простой план текста пункта параграфа учебника.

- Заполнять хронологическую таблицу.

- Выполнять задания в рабочей тетради.

- Выполнять простые текстовые задания.

- Давать письменный ответ на вопрос описательного или повествовательного характера.

- Выделять главные признаки понятия, явления.

Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности:

- готовить домашнее задание.

- Готовить к уроку личные средства обучения.

- Читать детскую историческую художественную литературу.

- Выполнять творческие задания (рисование, написание исторических сочинений, участие в учебных играх и т.д.).

- Принимать участие во внеклассных мероприятиях по истории, в работе исторического кружка.

Коммуникативные

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

- компетентности в области владения и использования информационно-коммуникационных технологий

- умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность готовить сообщения с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта.

Ученик получит возможность для формирования:

- умений самостоятельно ставить цели и задачи

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирая основания для классификации

- умения строить причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

- развитие компетентности в области использования ИКТ

- умение выдвигать гипотезы при решении исторических задач

ПРЕДМ ЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ

- Умения работать с вещественными и изобразительными источниками: Различать вещественные и изобразительные источники изучаемой эпохи.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию:

определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

Умения работать с текстовым и историческими источниками:

- Различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические

- источники. Находить историческую книгу по автору и названию.

- С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него информацию. Выделять главные мысли текста.

- Различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.

Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.

- Различать историческую и физическую карту, карту-схему. Читать легенду исторической карты.

- Показывать стороны и части света, территорию страны, населенные пункты и др.

- Под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы), информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

- Наносить на контурную карту исторические объекты с опорой на исторические карты.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей. Относить известные исторические объекты к восточной или античной цивилизации.

Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет (нашей и до нашей эры).

- Определять длительность событий.

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на « ленту времени».

- Относить факт к эпохам нашей эры и до н.э.. к периоду первобытного общества и Древнего мира.

Интеллектуальные умения.

Умения анализа, синтеза, сравнения:

- Отличать вымышленное (мифологическое от достоверного, мифологических героев от реальных исторических лиц.

- Выделять причины, ход и последствия событий; устанавливать причинно-следственные связи между единичными фактами.

- Сравнивать по плану памятники истории и культуры, выделять в них общее и различное.

Ученик получит возможность для формирования:

- умений выделять цели, содержание и результаты деятельности исторических лиц

- самостоятельно извлекать из исторических источников историческую информацию:

определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- самостоятельно извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы), информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

- давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием содержащихся в учебнике фрагментов письменных источников, иллюстраций.

- Относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на основе численного соотнесения дат.

- Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности;

различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

- Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.

–  –  –

Введение (не менее 10 часов).

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.

Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Историческая карта. Легенда карты.

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории.

Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.

Курсы «Всеобщая история» и «История России». Как работать с учебным материалом по истории.

Основные понятия курса.

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое событие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.

История Древнего мира 5 класс (не менее 60 часов).

Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории.

Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Первобытное общество (4 часа) Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.

Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства.

Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Древний Восток (15 часов) Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов».

Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах.

Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни.

Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона.

Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.

Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.

Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Городагосударства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования.

Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян.

Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу.

Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.

Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев.

Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди.

Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий.

Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.

Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, правы и обычаи народов Древней Индии.

Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.

Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье.

Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Итоговое обобщение но разделу «Древний Восток». [1 час] Древняя Греция (20 часов) Введение. Античный период в истории Древнего мира.

Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки па Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы.

Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.

Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов.

Организация жизни в полисе.

Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва.

Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях.

Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин.

Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.

Олимпийские игры в жизни древних греков.

Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.

Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.

Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.

Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы.

Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция». [1час] Древний Рим (19 часов) Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима.

Эпоха царей: 753-509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны.

Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица.

Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.

Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны.

Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.

Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции.

Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики.

Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.

Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура I Цезаря. Гибель Т Цезаря.

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне».

«Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.

Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них.

Распространение христианства. Император Константин.

Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

И тоговое обобщение по разделу «Д ревний Рим». [1 час] Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире. [1 час] Резерв 2 часа.

Основные понятия курса:

Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

Календарно-тематическое планирование.

–  –  –

П ланируем ы й результат:

М етапредметны е умения:

Личност ные

- Понимание культурного многообразия мира

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Ориентация в системе моральных норм и ценностей

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

П ознавательные:

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.

Коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

П редметные умения:

- Различать вещественные и изобразительные источники изучаемой эпохи.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- Различать историческую и физическую карту, карту-схему. Читать легенду исторической карты.

- Показывать стороны и части света,

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей.

- Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет (нашей и до нашей эры). Определять длительность событий.

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на « ленту времени».

- Относить факт к эпохам нашей эры и до н.э.

–  –  –

П ланируем ы й результат:

М етапредметны е умения:

Личност ные

- Ориентация в системе моральных норм и ценностей

- Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучения истории Регулятивные выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

П ознавательные:

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником

- Самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Речевые умения: давать точный, полный, последовательный, правильный ответ в объеме подзаголовка основного текста учебника с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий.

- Владеть приемами описания, повествования.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

П редметные умения:

- Различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические источники. Находить историческую книгу по автору и названию.

- С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него информацию.

- Выделять главные мысли текста.

- Различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей

- Устанавливать причинно-следственные связи между единичными фактами.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

–  –  –

П ланируем ы й результат:

М етапредметны е умения:

Личност ные

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучения истории Регулятивные

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

Познавательные:

- Речевые умения: давать точный, полный, последовательный, правильный ответ в объеме подзаголовка основного текста учебника с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий.

- Владеть приемами описания, повествования.

- Рецензировать правильность, полноту, последовательность ответов одноклассников.

- Уметь составлять простой план текста пункта параграфа учебника.

- Заполнять хронологическую таблицу.

- Выполнять задания в рабочей тетради.

- Выполнять простые текстовые задания.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

- формирование компетентности в области владения и использования информационно-коммуникационных технологий

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

П редметные умения:

- Показывать стороны и части света, территорию страны, населенные пункты и др.

- Под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы), информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

- Наносить на контурную карту исторические объекты с опорой на исторические карты.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей. Относить известные исторические объекты к восточной или античной цивилизации.

- Отличать вымышленное (мифологическое от достоверного, мифологических героев от реальных исторических лиц.

- Выделять причины, ход и последствия событий; цели, содержание и результаты деятельности исторических лиц. Устанавливать причинно­ следственные связи между единичными фактами.

- Сравнивать по плану памятники истории и культуры, выделять в них общее и различное.

- С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него информацию. Выделять главные мысли текста.

–  –  –

П ланируем ы й результат:

М етапредметны е умения:

Личност ные

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

- Формирование знаний об общемировом культурном наследии

- Уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

- Высказывать на уровне личного опыта суждения о фактах истории.

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

- Высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучения истории.

Регулятивные

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- умение ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

П ознавательные:

- Владеть приемами описания, повествования.

- Рецензировать правильность, полноту, последовательность ответов одноклассников.

- Уметь составлять простой план текста пункта параграфа учебника.

- Заполнять хронологическую таблицу

- Выполнять задания в рабочей тетради.

- Выполнять простые текстовые задания.

- Давать письменный ответ на вопрос описательного или повествовательного характера.

- Выделять главные признаки понятия, явления.

- Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности: готовить домашнее задание.

- Готовить к уроку личные средства обучения.

- Читать детскую историческую художественную литературу.

- Выполнять творческие задания

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;______________________________________________________________________________

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

П редметные умения:

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей. Относить известные исторические объекты к восточной или античной цивилизации.

- Отличать вымышленное (мифологическое от достоверного, мифологических героев от реальных исторических лиц.

- Выделять причины, ход и последствия событий; цели, содержание и результаты деятельности исторических лиц. Устанавливать причинно­ следственные связи между единичными фактами.

С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него информацию.

- Выделять главные мысли текста.

- Различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей

- Устанавливать причинно-следственные связи между единичными фактами.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 
Похожие работы:

«ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА имени М.В.ЛОМОНОСОВА Историческая роль стран и народов определяется способностью осваивать новые области бытия и определять стратегические векторы глобального развития. Ключевым ресурсом освоения является интеллектуальный потенциал как основа развития знаний, производства механизмов их практического приложения, а также сохранения общенационального социокультурного базиса. На современном этапе, который...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2 г класса на 2014-2015 учебный год Составлена учителем начальных классов Алексеенко М.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе,...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На вступительных испытаний проверяется умение соискателя рассуждать, соотносить главное и второстепенное, понимать задаваемые членами комиссии дополнительные вопросы и участвовать в диалоге с экзаменаторами. Соискатель должен ориентироваться в научной проблематике избранной специальности. Программа вступительных испытаний в аспирантуру по журналистике имеет междисциплинарный характер, так как включает вопросы по всем наиболее важным дисциплинам общепрофессиональной и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по научной работе _ А.Н. Малолетко ПРОГРАММА кандидатского экзамена по специальности Теория, методология и история социологии Шифр Наименование специальности специальности Теория, методология и история социологии 22.00.01 Разработчики: должность подпись ученая степень и звание, ФИО д-р социол.н., профессор профессор...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Кафедра «Экономическая история и история экономических учений» «ИСТОРИЯ» Программа вступительного испытания Для лиц, имеющих право на сдачу вступительных испытаний по общеобразовательным предметам для обучения по программам бакалавриата Одобрено кафедрой «Экономическая история и история экономических учений» (протокол № 2 от 10...»

«Открытое акционерное общество АТОМНЫЙ ЭНЕРГОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Москва 2012 _Годовой отчет ОАО «Атомэнергопром» за 2011 годСОДЕРЖАНИЕ: Обращение Председателя Совета директоров ОАО «Атомэнергопром». 3 1.ВВЕДЕНИЕ.1.1. История создания и развития ОАО «Атомэнергопром», приоритетные направления деятельности. 7 1.2. Структура и рынки сбыта группы компаний ОАО «Атомэнергопром». 9 1.3. Программа развития атомной отрасли: ключевые стратегические направления развития. 14 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 50.06.01 Искусствоведение Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Т.М. Степанская (подпись) (ФИО) Экзамен осуществляется в форме...»

«ИСТОРИЯ для 8 «а», 8 «б» классов на 2015-2016 учебный год Санкт – Петербург Рабочая программа предмета разработана на основе Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 01 февраля 2012 года).Организация разработчики: СПб ГБПОУ «Реставрационный колледж «Кировский»...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 5 р.п. Сосьва Обсуждено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО Заместитель директора по Директор МКОУ ООШ № 5 Руководитель ШМО УР МКОУ ООШ № 5 р.п. р.п. Сосьва» Сосьва _ М.Р. Колесниченко _ // Протокол № от И.Ю. Перминова Приказ № «_»2014 г. от «» _2014 г. «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории для 8 класса Составитель: Киселева Н.А учитель истории, права и обществознания I квалификационная категория...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования объединения «Юный краевед» 6-8 классы Учитель: Махнецова В.В. г.Зея, 2015 1. Пояснительная записка В последнее время усиливается интерес к истории...»

«Правительство Оренбургской области Научно-исследовательский институт истории и этнографии Южного Урала Оренбургского государственного университета Ассамблея народов Оренбургской области Этнокультурный и межконфессиональный диалог в Урало-Поволжском полиэтничном пространстве: исторический опыт и современность Материалы Всероссийской научно-практической конференции Оренбург ББК. УДК. Э. Ответственный за выпуск Моргунов К.А. – кандидат исторических наук Э хх Этнокультурный и межконфессиональный...»

«СОВМЕСТНОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ ГЛАВ ГОСУДАРСТВ-УЧРЕДИТЕЛЕЙ МФСА Совместное Заявление Глав государств-учредителей Международного Фонда спасения Арала 28 апреля 2009 года в г. Алматы состоялась Встреча Президентов Республики Казахстан, Кыргызской Республики, Республики Таджикистан, Туркменистана и Республики Узбекистан. В ходе переговоров, прошедших в атмосфере взаимопонимания, доверия, дружбы и конструктивного сотрудничества, Главы государств Центральной Азии обсудили вопросы, связанные с деятельностью...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.12 История гостиничного бизнеса (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03 Гостиничное дело (код и наименование направления...»

«ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГОДОВОЙ ОТЧЕТ 2004 2004 ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 2004 3 Содержание ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 2004 История и развитие экологической отчетности в ОАО «Газпром» Экологическая политика ОАО «Газпром» и ее реализация Экологическая составляющая в деятельности ОАО «Газпром» Основные документы, акты, политики и концепции, регулирующие природоохранную деятельность ОАО «Газпром».5 Политики, концепции, кодексы Система экологического управления ОАО «Газпром» Концепция системы управления...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ИСТОРИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ Тема 1. Вестфальский мир (1648 г.) и его международное значение. Основные акторы международных отношений начала XVII в. и их роль в Европе. Тридцатилетняя война (1618гг.). Вестфальский мирный договор и становление нового баланса сил в Европе. Доминирование Франции, борьба за испанское наследство. Вестфальская система международных отношений и ее эволюция. Восхождение на орбиту лидеров Англии. Обострение противоречий между...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2 г класса на 2014-2015 учебный год Составлена учителем начальных классов Алексеенко М.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе,...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «История» для 9А класса Программа имеет следующие разделы: 1.Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по истории предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы. Она разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» и Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ СОШ № 7 от 22 июня 2015 г. № 333 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету «История» (наименование учебного предмета, курса) основное общее образование (уровень образования) Программа составлена учителем истории и обществознания (предмет) Астраханцевой Еленой Александровной, I квалификационная категория (Ф.И.О. квалификационная категория) г. Черногорск 1. Пояснительная записка 1.1. Рабочая...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усть-Илимска Иркутской области РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании МО Заместитель директора приказом директора школы Протокол № _ _ _ от « _» _2014 г. «» 2014 г. № от «_» 2014 г. Рабочая программа учебного предмета История (базовый уровень) 7А, Б, В классы на 2014-2015 учебный год Разработчик программы: Дубовик А.А учитель истории 2014 г. Пояснительная записка к рабочей программе по...»

«Мудрова Наталья Петровна Деятельность Кавказского отдела Русского географического общества по созданию корпуса устных источников (1851 – 1917 гг.) Специальность – 07.00. 09 историография, источниковедение и методы исторического исследования Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук Научный руководитель:...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.