WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ на 2014-2015 учебный год Индивидуальное домашнее обучение 6 класс Разработчик программы: Акифьева Галина Викторовна учитель истории, обществознания высшей ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Нововаршавская гимназия»

р.п. Нововаршавка Омской области

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МКОУ «Нововаршавская

гимназия»

_____________/ Г.В Акифьева/ ______________ /О.В.Лесняк/

_______________/ Е.Л.Булгакова /

«____»____________2014г. «____»____________2014г.

«____»____________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

на 2014-2015 учебный год Индивидуальное домашнее обучение 6 класс

Разработчик программы:

Акифьева Галина Викторовна учитель истории, обществознания высшей категории Р.п. Нововаршавка 2014

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1. ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

2. ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

http://moysosh3.ucoz.ru/FGOS/programma/programma_uud_gotovo.pdf

3. Примерных программ по учебным предметам «История. 5-9 классы: проект.- 2 издание - М. Просвещение, 2010.

4. Авторской рабочей программы по истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией А.А. Вигасина-О.С. Сорока-Цюпа. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.А. Вигасина, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.

5. УМК. История средних веков. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. – М.: Просвещение, 2012; Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних Веков»: 6 класс.- М.: Просвещение, 2012.

6. Авторской рабочей программы по истории 6-9 классы. – История России. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю.

Морозов.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2014.

7. УМК. История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: учебник для 6 класса - М.:

Просвещение, 2012; Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века. Рабочая тетрадь – М.:

Просвещение, 2012.

8. Регионального компонента (Омское Прииртышье: программа для общеобразовательных учреждений 1-11 классы/Н.А.Ждан, Т.С.Горбунова и др., Омск: БОУДПО «ИРООО», 2013.;

9. Учебного плана МКОУ «Нововаршавская гимназия» на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа адресована для реализации в МКОУ «Нововаршавская гимназия» индивидуальное обучение в 6 классе.

Программа рассчитана на 17 учебных часов, из расчета 0,5 часа в неделю.

Данный учебный предмет входит в предметную область «Общественно-научные предметы».

Цели учебного предмета образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.





Особенность по отношению к ФГОС. Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС основного общего образования (ФГОС: Основное общее образование - http://standart.edu.ru; Примерные программы по учебным предметам.

Актуальность. Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан, что делает его изучение и преподавание весьма актуальным.

Новизна. Роль и новизна учебного предмета «История» в подготовке среднего школьного возраста к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: «Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?» Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций, характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Значимость. Научная дисциплина «История», основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании, этим объясняется значимость ее преподавания в школе.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретны с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с учтом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о жизни и поведении людей в обществе.

с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с учтом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о жизни и поведении людей в обществе.

–  –  –

с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с учтом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о жизни и поведении людей в обществе.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Предполагаемые результаты.

Формирование у молодого поколения гражданской, этнонациональной, социальной, культурной идентификации в окружающем мире;

Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Овладение учащимися знаниями об основных э т а п а х развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

Развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

хронологию, работу с хронологией;

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• первичного анализа и использования информации.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система.

Инструментарий оценки. Предпочтительными формами проверки знаний являются устные ответы, тестирование, проверочные работы, самостоятельные работы, творческие работы.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемнодиалогическое обучение, группового обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории шестиклассниками проявляются в:

способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;

владении умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовании современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях;

способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);

готовности к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по истории являются:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Распределение учебного материала курса «История средних веков»

–  –  –

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Образование централизованных государств.

–  –  –

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.

) (1 час) Образование варварских королевств. Христианская церковь раннего средневековья. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Мировингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Карл Марте. Феод и феодал. Папа Римский и Пипин Короткий.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа Римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Сладость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Германия в IX-XI вв.

Англия в раннее средневековье. Англия в IX-XI вв. легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Объединение Англии в единое государство. Королевство норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Византия в VI-XI вв. император Юстиниан. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии.

Борьба империи с внешними врагами. Византия – наследница мира античности. Основные типы школ Византии. Развитие античных знаний. Крестово-купольный храм – храм Святой Софии. Византия – центр культуры средневековья.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян.

Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян – Болгарии. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Возникновение ислама. Арабский мир в VI-XI вв. география, природные условия Аравийского полуострова. Занятия и образ жизни его жителей. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджера. Возникновение ислама. Распространение ислама среди арабских племен. Коран – священная книга ислама. Арабский халифат. Богдадский халифаит и Харун-арРашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения;

выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной точкой зрения, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями;

используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой;

проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно используют речевые средства;

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

удерживают цель деятельности до получения е результата;

анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого;

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива;

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личную позицию.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: средневековье, христиантство, папская область, король, каролинги, норманны.

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории;

составлять логическую цепочку событий;

анализировать исторический источник;

ориентироваться во временных рамках Средневековья;

работать с картой;

адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.

Тема 2. Феодалы и крестьяне.

(1час) Социальная структура средневекового общества. Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность.

Феодальная вотчина. Феодалы и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости. Крестьянская община. Хозяйство и земледельцы.

В рыцарском замке. Период расцвета средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение замков. Замок – жилище и крепость феодала. Отличительные признаки рыцаря.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной целью;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения;

выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество;

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации;

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленных задач;

составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

оценивают правильность выполнения действий.

Личностные:

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемных заданий;

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: феод, феодал, вассал, замок;

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории;

Тема 3. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

(1 час) Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Совершенствование орудий обработки земли. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Причины возникновения городов. Возникновение древних городов в Италии и на юге Франции.

Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Обустройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры.

Торговля в средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное;

преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной целью;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения;

выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной точкой зрения, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями;

используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой;

проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно используют речевые средства;

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

удерживают цель деятельности до получения е результата;

анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого;

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива;

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личную позицию.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: сеньор, ярмарка, ростовщик, торговый путь.

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории;

составлять логическую цепочку событий;

анализировать исторический источник;

ориентироваться во временных рамках Нового времени;

работать с картой;

адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.

Тема 4. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы. (1 час) Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий феодального общества. Рост влияния церкви, ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа Римский Григорий VII. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские ордена.

Крестовые походы. Клермонтский призыв папы Римского Урбана II. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников крестовых походов. Последствия первого крестового похода. Образование крестоносцами государств. Третий и четвертый крестовые походы. Распад Византии и ее восстановление. Значение и итоги крестовых походов для Запада и Востока.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

самостоятельно анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи;

выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество;

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации;

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса;

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленных задач;

составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

оценивают правильность выполнения действий.

Личностные:

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемных заданий;

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: еретик, крестоносцы, крестовые походы, церковный собор;

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

на основе карты характеризовать расстановку сил в Европе;

сопоставлять иллюстрации с текстом учебника и составлять краткие характеристики исторических деятелей;

составлять хронологическую таблицу основных событий;

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории.

Тема 5. Образование централизованных государств.

(1 час) Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов, крестьян и рыцарей вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии Вильгельм Завоеватель. От завоевания к централизованному государству. Книга страшного суда. Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и великая Хартия вольностей. Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армии противников. Основные этапы столетней войны.

От перемирия к победам французов. Жанна д,Арк. Коронация короля Кала VII. Завершение столетней войны.

Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии. Восстановление Франции. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Война алой и белой розы в Англии.

Генрих VII – король новой династии в Англии. Усиление власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Реконкиста в Испании. Наступление христианства. Образование единого испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. причины сохранения раздробленности Германии.

Образование самостоятельных государств германии. Усиление власти князей. Священная римская империя и княжества в XIVв.

Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Расцвет торговли и тальянских городов. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии.

Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Население, церковь и власть Чехии. Антифеодальные настроения. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Потеря независимости Болгарии.

Мехмед II Завоеватель. Падение Византийской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной целью;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения;

выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество;

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации;

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленных задач;

составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

оценивают правильность выполнения действий.

Личностные:

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемных заданий;

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: Авиньонское пленение пап; хартия вольностей; война алой и белой розы; инквизиция, Золотая Булла.

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории;

составлять логическую цепочку событий;

анализировать исторический источник.

Тема 6. Культура Западной Европы в Средние века (1 час) Образование и философия.

Средневековая литература. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Дискуссия о соотношении веры и разума. Спор между церковью и философами. Развитие знаний о природе.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы.

Архитектура: романский и готический стили. Средневековая живопись. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии. Изобретение доменной печи. Появление огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытия Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Империя Сун. Монголы и Чингисхан, завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание красных повязок. Обретение независимости. Изобретения и достижения китайских ученых. Индия – установление феодальных отношений. Кастовое общество. Делийский султанат и разгром его Тимуром. Хозяйство и богатства Индии. Япония: особенности развития в Средние века. Самураи и их кодекс чести.

Африка и Америка в Средние века. Неравномерность развития народов Африки: территория расселения, занятия, образ жизни.

Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Культурные достижения инков.

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;

самостоятельно анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи;

выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество;

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации;

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса;

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленных задач;

составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

оценивают правильность выполнения действий.

Личностные:

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения проблемных заданий;

сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: великие географические открытия, гуманизм, философия, астролябия.

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

сопоставлять иллюстрации с текстом учебника и составлять краткие характеристики исторических деятелей;

излагать материал в системе, определять сходства и различия объектов истории.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

1. Древняя Русь в VIII - первой половине XII в. (2 ч.) Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами. Искусство и верования народов региона в Средневековье.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточно-славянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.

Первые киевские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава.

Владимир Святославич. Принятие Христианства. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Древней Руси. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Древнерусская культура. Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремесел и торговли. Военное дело. Жилище, одежда.

Хозяйство и быт населения края в Средневековье. Быт и прикладное творчество народов Омского Прииртышья. Жилища народов Прииртышья.

Повторительно-обобщающий урок по теме по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

Метапредметные

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества;

привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения;

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной точкой зрения, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями;

используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой;

проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно используют речевые средства;

используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого;

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

удерживают цель деятельности до получения е результата;

анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого;

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Личностные:

мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения;

ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций;

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива;

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личную позицию.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Научатся:

определять термины: восточные славяне, язычесвто, община, полюдье, повоз, православие, Русская Правда.

проводить простейшие исследования, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться:

извлекать полезную информацию из исторического источника;

давать собственную оценку историческим событиям;

характеризовать особенности развития страны в изучаемый период.

2. Русь Удельная в ХII – ХIII вв. (2 ч.)

Начало раздробления Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Владимир Мономах. Причины раздробления Древнерусского государства. Характер политической власти в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Вдадимиро-суздальское княжество. Освоенное Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князю Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, из внутренняя и внешняя политика. Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Особенности географического положения и политического развития Галицко-Волынской Руси.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Борьба Руси с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Святославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость Руси от Золотой Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-русского государства. Гедимин. Характер Литовско-русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в ХII-ХII вв. Особенности культуры в ХII-ХII вв. накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Удельная в ХII – ХIII вв.»

Формируемые универсальные учебные действия Метапредметные

Познавательные:

принимают и сохраняют учебную задачу;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач;



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРОГРАММА (дополнительного) вступительного испытания, проводимого федеральным государственным казенным образовательным учреждением высшего образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» самостоятельно по общеобразовательному предмету «Обществознание» Нижний Новгород 2015 Программа вступительного испытания, (дополнительного) проводимого федеральным государственным казенным...»

«Сообщения информационных агентств 9 июня 2014 года, 19:30 Оглавление Минфин РФ ожидает улучшения ситуации на долговом рынке в III квартале 19:38 РИА Новости Годовая инфляция в РФ к концу третьего квартала снизится ниже 7% Минфин 19:41 ИНТЕРФАКС Минфин РФ ожидает инфляцию-2014 ниже исторического минимума 6,1% 19:07 РИА Новости Кабмин РФ пока сохраняет планы приватизировать в 2014 г Ростелеком, «Совкомфлот» и НМТП 18:22 РИА Новости Цели госпрограммы по развитию транспорта не могут быть достигнуты...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (западно-европейская литература средних веков и эпохи Возрождения» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр,...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 50.06.01 Искусствоведение Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Т.М. Степанская (подпись) (ФИО) Экзамен осуществляется в форме...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 «Исторические науки и археология» Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Демчик Е.В. (подпись) Раздел. 1. Всеобщая...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 13.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Матвеева Н.П. Объем 19 стр. Должность ФИО Дата согласоРезультат соглаПримечание вания сования Заведующий кафедРекомендовано к Протокол заседания рой археологии, истоА.Г. Еманов электронному кафедры от 21. 01.2015 13.02.2015 рии Древнего мира и изданию №5 Средних веков Председатель УМК Протокол...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра документоведения и документационного обеспечения управления В.П. Петрова, С.В. Туров ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА для аспирантов 42.06.01 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело (Документалистика, документоведение, архивоведение)...»

«П Р ОЕК Т « П АТ РИОТ Ы Д ОНА» Паспорт проекта Заказчик проекта Наблюдательный Совет школы Руководитель проВ.Г. Кулава, директор, Почетный работник общего образования РФ екта Разработчик и автор Т.В. Кучанская, учитель истории и обществознания, руководитель истопроекта рико-краеведческого музея Основания разра– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 ботки проекта декабря 2012 г. № 273. – Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013...»

«Миллион голосов: мир, который мы хотим Устойчивое и достойное будущее для всех ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО В то время как мир приближается к 2015 году – ключевой дате оценки достижения Целей развития тысячелетия, начался процесс размышления о будущем глобального развития. Определение «повестки развития на период после 2015 года» это шанс возвестить о новой эре международного развития, которая сможет искоренить крайнюю бедность и привести к процветанию, миру, устойчивости, справедливости и достойной...»

«Приветствие губернатора Пленарные доклады Секционные доклады Фотоальбом Форума Итоговая резолюция форума УВАЖАЕМЫЕ ДРУЗЬЯ! В Приморском крае сегодня происходят события, которые уже изменили его историческую миссию. Россия активно укрепляет свои экономические позиции в Азиатско-Тихоокеанском регионе, темпы развития которого являются самыми высокими в мире. Развитие дальневосточных территорий президент страны объявил национальным приоритетом в 21 веке. И от Приморья глава государства ждет...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 37.06.01 Психологические науки Предмет «Специальная дисциплина» («Психология») Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № _ от «_» 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ И.А. Ральникова Вводные замечания. I....»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 201 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 51.06.01 Культурология Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии Семилет Т.А. Введение Вступительный экзамен в аспирантуру по...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2670-1 (15.06.2015) Дисциплина: История мировых цивилизаций 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОДО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/3 года ОЗО; 38.03.04 Государственное и муниципальное управление/4 года ОЗО; 38.03.04 Учебный план: Государственное и муниципальное управление/4 года...»

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НИЖЕГОРОДСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРОГРАММА (дополнительного) вступительного испытания, проводимого федеральным государственным казенным образовательным учреждением высшего образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» самостоятельно по общеобразовательному предмету «Обществознание» Нижний Новгород 2015 Программа вступительного испытания, (дополнительного) проводимого федеральным государственным казенным...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 40.06.01 Юриспруденция Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии В.В. Невинский СОДЕРЖАНИЕ Научная специальность 12.00.01 –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.