WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Пояснительная записка Рабочая программа (далее - Программа) разработана для детей группы общеразвивающей направленности 4-5 лет МБДОУ ЦРР - детский сад «Звездочка» (далее - ДОУ). ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее - Программа) разработана для детей группы

общеразвивающей направленности 4-5 лет МБДОУ ЦРР - детский сад «Звездочка» (далее

- ДОУ). Программа является составным компонентом образовательной программы ДОУ,

характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов с детьми

среднего дошкольного возраста, определяет ценностно-целевые ориентиры,

образовательную модель и содержание образования для детей 4-5 лет.

Программа составлена с учётом:

1. Комплексной программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга» под редакцией Т.Н.Дороновой:

- Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду: метод, руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - М.: Просвещение, 2008.

2. Дополнительных образовательных программ:

- «Театр-творчество-дети» автор

Сорокина Т.Ф.:

* Театр - творчество - дети / программа развития творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства: авт. Сорокина Н.Ф. М.: Просвещение, 2009.

* Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений: авт. Стёркина Р.Б. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2009.

Содержание Программы регламентировано следующей нормативной правовой основой:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

Цель образовательной деятельности Программы: Создание условий для своевременного и полноценного психического развития детей среднего дошкольного возраста.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.

2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка.

3.Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательной программы ДОУ различных возрастных уровней.

4. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

6. Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образовательной деятельности и организационных форм.

Программа строится на принципах ФГОС ДО:

- поддержки разнообразия детства;

- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

- учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Содержание Программы разработано в соответствии с учебным планом и учебным графиком ДОУ.

–  –  –

Этнический состав воспитанников группы: дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Возрастные особенности воспитанников Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка.

Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей.

Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но и способах ее достижения.

Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

Наряду с игрой, у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.

Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: «Как?

Зачем? Почему?». На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам дошкольников, то во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Важнейшими новообразованиями данного возраста являются:

завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности;

взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной и компетентной информации;

общение носит внеситуативно - деловой характер.

Дети начинают проявлять интерес к своим сверстникам, как к партнёрам по игре.

Мнение сверстника приобретает особую значимость. Мышление по-прежнему носит наглядно - образный характер. Средний возраст совершенно особый по отношению, как к предыдущему, так и к последующему. Эксперимент показал, что самым эффективным способом сделать информацию привлекательнее для ребёнка 4 – 5 лет является «одушевление». В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.

Содержание образовательной деятельности Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек.) Работа по Программе организуется через непосредственно-образовательную деятельность.

Объём образовательной нагрузки:

–  –  –

Продолжительность учебного года по Программе устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком ДОУ.

Продолжительность каникул в течение учебного года устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком ДОУ.

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности

–  –  –

Оценка индивидуального развития детей проводится в соответствии с Методическими рекомендациями по проведению оценки индивидуального развития воспитанников 2 раза в год:

в начале учебного года с целью оптимизации образовательной деятельности с группой, и в конце учебного года с целью проведения самообследования деятельности педагогов.

Для проведения оценки индивидуального развития детей используются следующие методы:

- наблюдение за детьми в самостоятельной деятельности;

- создание диагностических ситуаций (игровых, познавательных) посредством специально организованной деятельности;

- анализ детских работ;

- беседа.

1. Наблюдение за детьми в самостоятельной деятельности организуется с целью выявления сформированности у них следующих характеристик:

- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности,

- взаимодействие со сверстниками и взрослыми:

- участие в совместных играх со сверстниками,

- способность договариваться и учитывать интересы других детей, старается ли разрешать конфликты,

- адекватно проявляет свои чувства, сопереживает неудачи сверстников, радуется успехам.

- любознательность (задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям окружающего мира и пр.)

- соблюдение правил безопасного поведения и личной гигиены.

2. Создание диагностических ситуаций (игровых, познавательных) посредством специально организованной деятельности:

- трудовые поручения,

- игры с правилами,

- интеллектуально-познавательная игра.

3. Анализ детских работ:

- рисование, — лепка.

4. Беседа по прочитанному художественному произведению по выбору воспитателя.

Для фиксации результатов оценки индивидуального развития детей оформляется «Тетрадь оценки индивидуального развития детей». Структура «Тетради оценки индивидуального развития детей»:

- методы оценки индивидуального развития детей,

- выявленные проблемы по каждому направлению оценки индивидуального развития детей, пути решения выявленных проблем по каждому направлению оценки индивидуального развития детей,

- сводный протокол по оценке индивидуального развития детей.

Циклограмма сменяемости (обновления) игрового, дидактического, познавательного материала в группе в течение учебного года

–  –  –

Пооперационные карты по рисованию, шаблоны и пр.

Сюжетно-ролевые игры Игровые макеты Оборудование для исследовательской деятельности (измерительные приборы, часы, мерные сосуды и пр.) «Природный утолок»

Оборудование для двигательной активности Настольно-печатные игры Конструкторский материал Оборудование, материалы для театральной деятельности Список литературы Бударина Т.А: Маркеева О.А, Куприна А.С. Знакомство детей с русским народным 1.

творчеством; конспекты занятий и сценарий календарно-обрядовых праздников.

Методические пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Санкт Петербург. «Детство - Пресс».- 2001г.

Гербова В.В. Учусь говорить; Методические рекомендации, для воспитателей 2.

работающие с детьми 3-6лет по программе «Радуга».- Москва, Просвещение. 2008г.

Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих 3.

по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2010 г.

Доронова Т.Н., Гербова В.В. Гризик Т.Н. и др. Радуга: Программа для 4.

воспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2008 г.

КазаковаТ.Г. Развивайте у дошкольников творчество: Пособие для воспитателей 5.

детского сада. Москва. Просвещение 1985 г.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры; Пособие для воспитателей 6.

детского сада. Москва. Просвещение, 1986 г.

Т.Осокина Т.И, Тимофеева Е.А. Фурмина Л.С. Игры и развлечение детей на 7.

воздухе.

Рыжова Н.А. «Наш дом - природа». Я - и природа; Учебно - методический комплект 8.

по экологическому образованию дошкольников.- Москва «Линка -Пресс», 1996г.

Рыжова Н.А. «Наш - дом природа». Воздух - невидимка Пособие по 9.

экологическому образованию дошкольников. Москва «Линка — Пресс» 1998г.

Ю.Рыжова Н.А. «Наш - дом природа». Волшебница во да. Учебно- методический комплект 10.

по экологическому образованию дошкольников. Москва; «Линка -Пресс». 1997г.

И.Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие 11.

для родителей и педагогов: Москва: ООО «Издательство АСТ» - 2001.

Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников: Методические рекомендации 12.

для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2008 г.

Театр - творчество - дети. /Программа развития творческих способностей 13.

дошкольников средствами театрального искусства: авт. Сорокина Н.Ф. М.: 2009 Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных 14.

образовательных учреждений: авт. Стёркина Р.Б. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»,




Похожие работы:

«Автономное учреждение «Образовательное учреждение дополнительного образования детей «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры городской округ город Радужный Утверждено Приказом № 44/1 от «10» марта 2015 года Директор АУ «ОУ ДОД «ДШИ» А.Л. Мазуркевич ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Лепка» срок реализации 4 года (для учащихся, поступающих в школу в 7-8 лет) г. Радужный 2015 год ОГЛАВЛЕНИЕ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН III....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ (ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ) 5 КЛАСС Рабочая программа по технологии (индустриальные технологии) для 5 класса составлена на основе примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010 г) и примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15). Данная программа рассчитана на изучение технологии в количестве 2 часов в неделю ( 68...»

«Министерство культуры Российской Федерации ООО «Мангостин» «Фестиваль искусств «Русские культурные маршруты» в рамках Европейских дней наследия и перекрестного Года туризма Россия-Италия 2014» (Отчет о выполненной работе в рамках Государственного контракта №4136-01-41/11-14 от 23.09.2014) ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ФЕСТИВАЛЬ ИСКУССТВ «РУССКИЕ КУЛЬТУРНЫЕ МАРШРУТЫ» в соответствии с Техническим заданием на оказание услуг по организации и проведению Фестиваля искусств Русские культурные маршруты...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра оркестровых инструментов, камерного ансамбля и концертмейстерского мастерства ПРОГРАММА Итоговой государственной аттестации Направление подготовки: 073100 Музыкально-инструментальное искусство Профиль «Оркестровые струнные инструменты» «Оркестровые духовые и ударные инструменты» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения Очная/Заочная Нальчик, 2011 г. Содержание...»

«министЕрство оБрАзовАниrI и нАуки сш;IскоЙ ФЕдЕрАIд4I,1 ос р ФГБОУ ВПО (СГУ имени Н.Г. Чернышевского) Институт искусств ffiм Ер)ItдАю ёYY,*.Г. Елина : {,ui' j,г, fqi:.js} Рабочая программа дисциплины КОСТЮМ И СЦЕНИЧВСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ТАНЦА Направление подготовки 52.03.01 Хореографическое искусство Профили подготовки Искусство современного танца КвалификацшI (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Саратов 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Костюм и сценическое...»

«КАТАЛОГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Д ИРЕКЦИЯ ОБР ЗОВ ТЕЛЬНЫХ ПРОГР ММ в сфере культ уры и искусства Введение Миссия Дирекции образовательных программ Каждое направление состоит из 18-часовых Департамента культуры г. Москвы – создание модулей, которые, как конструктор, можно сложить актуального образовательного пространства с в полноценный 72-часовой курс повышения востребованным содержанием и современными квалификации и личного развития. По итогам формами работы как для сотрудников культурных...»

«I. Пояснительная записка Важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоциональноценностного отношения к миру. Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий. Обучение изобразительному...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» за 2014 г. ТЮМЕНЬ-20 ОГЛАВЛЕНИЕ 1.Организационно-правовое обеспечение образовательной...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет искусств Кафедра народных инструментов УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПб ГИК _ А.С. Тургаев «»2015год Программа вступительного экзамена для поступающих в ассистентуру-стажировку по специальности 53.09.01 «Искусство музыкально-инструментального исполнительства (Баян, аккордеон и струнные щипковые (по видам)»...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов» ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Пояснительная записка Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.