WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 44.06.01 - ...»

ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО

"Утверждаю"

Председатель Приемной комиссии

____________________________

(подпись)

"___"________________ 2014 года

ПРОГРАММА

вступительного испытания в аспирантуру

по специальной дисциплине

по направлению подготовки

44.06.01 - Образование и педагогические науки

профиль - Теория и методика профессионального образования



профиль – Теория и методика обучения и воспитания (математика) профиль – Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, 2014 Программа вступительного испытания в аспирантуру по направлению 44.06.01 - Образование и педагогические науки профиль - Теория и методика профессионального образования профиль – Теория и методика обучения и воспитания (математика) профиль – Теория и методика обучения и воспитания (информатика) разработана: д.пед.н., проф. Глузман А.В., д.пед.н., проф. Гончарова О.Н.

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры педагогики:

Протокол №___ от __________________г.

Заведующий кафедрой педагогики_____________ д.пед.н. проф. Глузман А.В.

Утверждено на заседании Ученого совета Факультета психологии Протокол №___ от __________________г.

Председатель Ученого Совета __________ д.псих. н., проф. Черный Е.В.

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемая программа вступительного экзамена по педагогике призвана обеспечить полноценную подготовку поступающих в аспирантуру по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

Основной задачей программы является выяснение осознания начинающими учеными генезиса развития педагогической науки и педагогической практики, сущности и значения педагогики, принципов национального образования;

определение необходимого уровня научной подготовленности поступающих в аспирантуру, включая комплексную проверку качества профессионально педагогических знаний, умений и навыков, состояния их готовности к исследовательской деятельности в отрасли педагогики.

Структура и содержание программы отвечает характеру и уровню знаний, умений и навыков, необходимых будущему аспиранту для успешного обучения в аспирантуре и работе над диссертацией. Программа включает опорные вопросы нормативных вузовских учебных курсов «Педагогика», «Основы научнопедагогических исследований», «История педагогики», предусматривает осведомленность специалистов с фундаментальными принципами общей педагогики, истории общей педагогики, сравнительной педагогики, профессиональной педагогики.

Содержание программы структурировано по 3 основным разделам:

1. Теоретико-методологические основы педагогики.

2. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

3. Обучение в целостном педагогическом процессе.

Работа с программой нацеливает на закрепление в профессиональном сознании абитуриентов комплексного целостного педагогического знания, позволяющего в период обучения в аспирантуре и работы над диссертацией, осуществлять эффективную научно-исследовательскую, преподавательскую и воспитательную деятельность.

В программу, наряду с базовым теоретическим содержанием общей педагогики, включены инновационные педагогические теории, которые открывают перед абитуриентами пространство научных поисков и способствуют созданию условий для творческой педагогической деятельности.

Отбор содержания вопросов, выносимых на экзамен, основывается на вычленении наиболее существенных знании в методологической, методической, общетеоретической и практико-ориентированной сферах педагогики как отрасли научного познания, так и области практической деятельности.

Ряд практико-ориентированных вопросов требует от будущего исследователя проявления профессиональной компетентности и способности ориентироваться в прикладных направлениях педагогики, умения трансформировать общие законы и закономерности воспитания и обучения относительно конкретного объекта исследования и условий профессиональной педагогической деятельности.

В ходе ответов на предлагаемые вопросы абитуриенту следует показать владение понятийно-терминологическим аппаратом, проявить знание основных теоретических постулатов, законов, закономерностей, противоречий, уметь охарактеризовать их место и роль в познании существа социально-педагогических и педагогических явлений и процессов, возможности их применения и учета в исследовательской, образовательной и воспитательной работе.





Цель вступительного испытания – определение готовности абитуриента к освоению образовательной программы по направлению «Образование и педагогические науки», выявление научных интересов абитуриента, его готовности к научно-исследовательской работе.

Задачи:

1. Диагностировать уровень сформированности методологической культуры абитуриента.

2. Выявить уровень владения теорией общей педагогики, а также понимание современной проблематики отечественной педагогики.

3. Активизировать на поиск научной проблематики для потенциального научного исследования.

Содержание Программы соответствует уровню сформированности компетенций (в рамках требований ФГОС ВПО – магистратура/специалитет), необходимых будущему специалисту-исследователю для успешного обучения в аспирантуре и работе над диссертационным исследованием. Поэтому поступающий в аспирантуру должен, наряду со знаниями в области педагогики, продемонстрировать сформированность педагогической культуры и владение определенными способами исследовательской деятельности, умение проводить самостоятельное исследование c применением инновационных методов и технологий, анализировать и обсуждать результаты, а также владеть элементами исследовательской культуры.

Программа соответствует паспорту специальности и содержит разделы по истории, теории, методике и практике профессионального образования. Учитывая направления научных исследований в аспирантуре Таврического национального университета (Университета), в программу включены вопросы, отражающие специфику профессиональной подготовки специалистов. Отдельный раздел Программы содержит список литературы, необходимой для подготовки к экзамену.

Разделы и темы, вынесенные на вступительный экзамен в аспирантуру

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Введение в педагогическую деятельность Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.

Перспективы развития педагогической профессии. Педагогическое творчество.

Профессиональная деятельность и личность педагога. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности.

Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Требования Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Общая и профессиональная культура педагога. Сущность и основные компоненты профессиональной культуры учителя: аксиологический, технологический, личностно-творческий.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности.

Развитие личности учителя в системе педагогического образования.

Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

Общая педагогика Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.

Задачи педагогики. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки.

Cистема педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.

Структура общей педагогики: основы учебно-воспитательного процесса, теория обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.

Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь основных педагогических понятий. Взаимосвязь педагогической теории и практики. Общекультурное значение педагогики.

Сущностная характеристика воспитания. Особенности воспитательного процесса на различных этапах развития общества. Общечеловеческий и конкретноисторический характер воспитания, типы воспитания.

Сущность обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения и образования.

Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования:

начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.

Становление и развитие гуманистической педагогики.

Системный, комплексный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Этапы становления воспитательной системы общества.

Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Методология педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методология педагогического исследования. Методы и логика педагогического исследования. Характеристика теоретических и практических методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.

Понятие образовательно-воспитательной системы общества. Структура образовательно-воспитательной системы общества: образовательные программы, учреждения, их реализующие, и органы управления образованием.

Государственный образовательный стандарт.

Принципы построения системы образования. Типы образовательных учреждений. Педагогические основы построения системы образования.

Закон РФ «Об образовании» о вариативности типов образовательных учреждений. Задачи общеобразовательной школы, гимназии, лицея, колледжа, негосударственной школы.

Сущность, структура и задачи профессиональных образовательных программ и учреждений их реализующих.

Система дополнительного образования.

Доклад ЮНЕСКО в области образования. Кризис современной образовательной системы. Определение глобальных образовательных тенденций.

Сорбонская декларация по гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. Основные направления глобализации образования:

прогрессивные преобразования в области степеней и циклов обучения; единый уровень степеней для незаконченного высшего (степень бакалавра) и полного высшего образования (степень мастера и доктора); обеспечение студенческой и преподавательской мобильности. Болонский процесс по созданию европейской зоны высшего образования.

Качество образования в системе модернизации образовательной системы.

Модернизация и трансформация системы образования.

Целостный педагогический процесс: сущность, структура и условия построения. Педагогическая система, ее виды. Гуманистические педагогические системы.

Компоненты педагогического процесса. Целостность педагогического процесса. Закономерности, принципы, этапы.

Условия эффективности целостного педагогического процесса в образовательных учреждениях. Особенности педагогического процесса в системе профессионального образования (среднего и высшего).

Педагог как организатор целостного педагогического процесса.

Проектирование педагогического процесса в условиях профессиональной школы: целеполагание, технология, результативность.

Теория обучения Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Сущность процесса обучения и его функции. Цели обучения.

Закономерности и принципы обучения.

Современные дидактические концепции. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебновоспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.

Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Федеральный Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.

Формы и методы обучения. Организационные формы и системы обучения.

Виды современных организационных форм обучения. Проблема классификации методов обучения. Контроль и оценка результатов обучения. Современные средства оценивания результатов обучения школьников.

Современные модели организации обучения: игровые, исследовательские, дискуссионные. Классификация средств обучения.

РАЗДЕЛ II. ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Теория и методика воспитания Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания.

Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование нравственной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся.

Формирование физической культуры личности. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Взаимосвязь коллективного и индивидуального в воспитании человека. Формирование личности в коллективе – ведущая идея гуманистической педагогики. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.

Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Детские общественные объединения и организации в воспитательной системе школы.

История педагогики и образования История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

История образования и педагогической мысли как наука и учебный предмет. Становление истории образования и педагогической мысли как науки, ее место в системе научного знания. Объект и предмет, источники и методы историкопедагогических исследований.

Историко-педагогический процесс как единство исторического развития практики образования и педагогической мысли. Концептуальные подходы к его изучению.

Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

Воспитание и школа народов Древнего Востока и античного общества.

Семейное воспитание и ученичество - основные формы педагогической практики Ближнего Востока в древности. Возникновение школ в Месопотамии и Древнем Египте.

Образование в Дальневосточной цивилизации. Педагогические идеалы Конфуция и пути их достижения. Влияние конфуцианства на семейное воспитание и школьное образование в Древнем Китае.

Воспитание в Спарте и Афинах. Идеи софистов, Сократа, Платона, Аристотеля о воспитании.

Семейное воспитание и школьное обучение в Римской Республике. Развитие Цицероном идеала риторического образования гражданским содержанием.

Обоснование Квинтилианом требования индивидуализации процесса обучения.

Школа Римской империи. Усиление мотивов индивидуализма в педагогических исканиях римских стоиков.

Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Педагогика Ближневосточной цивилизации. Педагогические идеи средневековых мусульманских мыслителей. Культ знания и педагогические условия овладения им.

Становление и сущность христианской педагогической традиции.

Педагогика эпохи Возрождения. Церковный характер школы и образование духовенства. Рыцарское воспитание. Схоластика. Педагогическая мысль зрелого Средневековья. Возникновение европейских университетов.

Синтез античных и христианских традиций в педагогике Византии.

Педагогическая мысль эпохи Возрождения (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла,Т. Мор).

Воспитание и обучение на Западе и в России до XVIII в. Идеи основоположника научной педагогики Я.А. Коменского. Педагогические идеи Д. Локка, «воспитание джентльмена». К.А. Гельвеций о ведущей роли воспитания в становлении личности. Д. Дидро о соотношении природного и общественного начал в человеке. Естественное воспитание Ж-Ж Руссо.

Утверждение православия на Руси. Традиции русской народной педагогики.

Педагогические идеи в памятниках литературы Древней Руси XI - XVI в.

Реформы Петра I в области образования. Начало становления государственной системы образования. Светские и духовные школы, профессиональные учебные заведения.

Сословные школы. Педагогические идеи М.В. Ломоносова. Распространение в России педагогической идеологии европейского просвещения. Обоснование И.И. Бецким необходимости воспитания “новой породы людей”.

Педагогические взгляды Н.И. Новикова. Развитие образования в последней трети XVIII в. Подготовка и реализация школьной реформы 1782 - 1786 гг. Итоги развития теории и практики отечественного образования в XVIII в.

Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX в. Педагогическая система И.Г. Песталоцци. Задача развития “ума, сердца и руки” ребенка как целостного мыслящего, чувствующего и думающего существа.

Обоснование И.Ф. Гербартом педагогики как науки, основывающейся на философии и психологии. Гербарт - теоретик гимназического образования.

Ф. Фребель - теоретик и практик дошкольного воспитания. “Учитель немецких учителей” Ф.А. Дистервег.

Педагогические идеи утопического социализма (А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн). Концепция научного образования и природосообразного воспитания Г. Спенсера.

Исторические предпосылки и условия становления массовой школы в странах Запада в XIX в. Реформы в области образования и создание системы государственных школ. Массовая народная школа. Классическая и реальная модели среднего образования. Своеобразие национальных систем школьного образования Западной Европы и США.

Педагогика России конца XIX - начала XX в. Эволюция образования в России в условиях развития буржуазных отношений в преддверии революции.

Педагогические взгляды Н.И. Пирогова, Н.Г. Чернышевского, Р.В. Добролюбова. Педагогическая система К.Д. Ушинского.

Теория педагогического процесса П.Ф. Каптерева. Психолого-педагогические методы исследования человека В.М. Бехтерева. Антропологическая педагогика П.Ф. Лесгафта. Эволюционная педагогика В.П. Вахтерова.

Теория и практика российского образования в контексте мирового историкопедагогического процесса конца XIX - начала XX вв.

Отечественная педагогика XX в. П.П. Блонский о формировании личности в условиях новой школы. С.Т. Шацкий о проблеме всестороннего развития личности.

Цели и принципы воспитания в педагогической системе А.С. Макаренко.

Учение Макаренко о коллективе.

Изменения в системе школьного образования России. Учебно-воспитательная работа школы в 1931 - 1945 г.г.

Развитие общеобразовательной школы России в послевоенные годы. Введение всеобщего обязательного образования.

Реформы советской школы второй половины 50-х - середины 80-х г.г.

Основные проблемы и противоречия теории и практики отечественного образования к середине 80-х г.г.

Тенденции и итоги развития педагогической теории и практики в 90-е г.г.

РАЗДЕЛ III. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.

Педагогические технологии и мастерство учителя. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогических задач, их типы и характеристика. Этапы решения педагогической задачи. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.

Технологии конструирования педагогического процесса. Технология осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и требования к их организации. Учебнопознавательная деятельность детей и технология ее организации. Ценностноориентационная деятельность и технология ее организации, связь с другими видами развивающей деятельности. Технология организации коллективной творческой деятельности детей.

Технология педагогического общения. Этапы решения коммуникативной задачи. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения.

Управление образовательными системами Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственнообщественная система управления образованием. Общие принципы управления образовательными системами.

Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя.

Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Инновационные процессы в развитии профессионального образования Гуманизация и демократизация профессионального образования.

Развитие идеи гуманизации профессионального образования. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация;

фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования.

Развитие идеи демократизации профессионального образования. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся и студентов: сотрудничества обучающих и обучаемых;

открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных стартовых и сопровождающих возможностей, общественногосударственного управления.

Идеи опережающего профессионального образования. Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования:

опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, аспирантов и соискателей).

Непрерывное профессиональное образование. Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы «образование на всю жизнь» к формуле «образование через всю жизнь», как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования, маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Профессиональная деятельность и личность педагога.

2. Общая и профессиональная культура педагога.

3. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

4. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.

5. Педагогика как наука, ее объект.

6. Категориальный аппарат педагогики.

7. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

8. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

9. Понятие методологии педагогической науки.

10. Методологическая культура педагога.

11. Научные исследования в педагогике.

12. Методы и логика педагогического исследования.

13. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

14. Целостный педагогический процесс.

15. Закономерности и принципы обучения.

16. Современные дидактические концепции.

17. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

18. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

19. Двусторонний и личностный характер обучения.

20. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

21. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

22. Федеральный государственный образовательный стандарт.

23. Методы обучения.

24. Современные модели организации обучения.

25. Типология и многообразие образовательных учреждений.

26. Авторские школы.

27. Инновационные образовательные процессы.

28. Классификация средств обучения.

29. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

30. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

31. Базовые теории воспитания и развития личности.

32. Закономерности, принципы и направления воспитания.

33. Система форм и методов воспитания.

34. Воспитательные системы: сущность, структура, условия построения.

35. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

36. Коллектив как объект и субъект воспитания.

37. Национальное своеобразие воспитания.

38. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

39. История педагогики и образования как область научного знания.

40. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

41. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

42. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.

43. Виды, проектирование и процесс решения педагогических задач.

44. Общая характеристика педагогических технологий.

45. Понятие управления и педагогического менеджмента.

46. Государственно-общественная система управления образованием: сущность, принципы, функции.

47. Принципы управления педагогическими системами.

48. Школа как педагогическая система и объект управления.

49. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

50. Повышение квалификации и аттестация работников образования.

51. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта.

52. Педагогические технологии и мастерство учителя.

53. Идеи опережающего профессионального образования.

54. Гуманизация и демократизация профессионального образования.

55. Содержание непрерывного профессионального образования.

56. Формы послевузовского профессионального образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

1. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для вузов, обучающихся по прогр. доп. квалификации «Преподаватель высшей школы высшего профессионального образования» / О. В. Уваровская, И. И. Баженов, Л. К.

Гаврилина [и др.], М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет», Ин-т пед. образования ; под общ. ред. О. В.

Уваровской. - Сыктывкар: Изд-во Сыктывкар. гос. ун-та, 2011. - 197 с.

2. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. М.: Логос, 2012.

3. Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика преподавания в высшей школе. М.: Юрайт, 2013. – 315 с.

4. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. М.: Юнити-Дана, 2012. – 447 с.

4. Профессиональная педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / под ред.

С.Я. Батышева, А.М. Новикова. 3-е изд., перераб. Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010.

Дополнительная литература

1. Акимова О.Б. Основы профессионально-педагогического общения: учебное пособие [Текст] / О.Б. Акимова, Г.М. Соломина; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010.

2. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV–XVII вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. Москва, 1985.

3. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века):

учеб-ное пособие для студентов педагогических учебных заведений заведений [Текст] / Сост. А.В. Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. Москва: Издательский центр «Академия», 2000.

4. Аристотель. Большая этика // Сочинения в 4-х т. [Текст] / Аристотель.

Москва, 1984.

5. Бандурка А.М. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для вузов [Текст] / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. Ростов на Дону:

Феникс, 2009.

6. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] / В.С.

Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

7. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогический учебных заведений [Текст] / А.С. Белкин. Москва:

Издатель-ский центр «Академия», 2000.

8. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. Москва, 1995.

х Блонский П.И. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2- х т.

[Текст] / П.И. Блонский. Москва, 1979.

10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / Н.В.

Бордовская, А.А. Реан. Санкт-Петербург: Питер, 2000.

11. Бухарова Г.Д. Системы образования: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев, Л.Д. Старикова. Ростов на Дону: Феникс, 2008.

12. Вайнштейн М.Л. Основы педагогической деятельности: учебное пособие для вуза [Гриф УМО] / М.Л. Вайнштейн, Л.Д. Старикова; Челяб. ин-т развития проф. образования. Екатеринбург: Издательство ЧИРПО, 2008.

13. Вульфов Б.З. Основы педагогики: учебное пособие [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. 2-е изд,, перераб. н доп. Москва: Издательство Университета РАО, 2000.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. Москва, 1991.

15. Гербарт И.О. Избранные педагогические сочинения [Текст] / И.О. Гербарт.

Москва, 1940.

16. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие для самообразования [Текст] / Б.С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. Москва:

Педаго-гическое общество России, 2002.

17. Гессен С.И. Основы педагогики (введение в прикладную философию) [Текст] / С.И. Гессен. Москва: Школа-Пресс, 1995.

18. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования: учебное пособие [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. Москва: Логос, 2001.

19. Джуринский А.Н. История педагогических идей: учебное пособие для высшей школы [Текст] / А.Н. Джуринский. Москва: Педагогическое общество России, 2000.

20. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / ред. М.Б. Лебедева.

Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010.

21. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А.

Дистервег. Москва, 1956.

22. Добролюбов Н.А. Педагогические сочинения [Текст] / Н.А. Добролюбов.

Москва, 1991.

23. Дудина М.Н. Андрагогика и педагогика: проблемы преемственности и взаи-мосвязи: научное издание [Текст] / М.Н. Дудина, Т.Б. Загоруля. Екатеринбург:

Изда-тельство Уральского университета, 2008.

24. Дудина М.Н. История педагогики: диалог парадигм: учебное пособие для ву-зов [Текст] / М.Н. Дудина. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2008.

25. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / В.И.

Загвя-зинский. Москва: Издательский центр «Академия», 2001.

26. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А.

Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. Москва: Логос, 2001.

27. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобыт-ном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и доп. Москва:

ТЦ Сфера, 2001.

28. Кадцын Л.М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс:

учеб-ное пособие для вузов [Гриф УМО] / Л.М. Кадцын; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. 2е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009.

29. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. Москва, 1982.

30. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования [Текст] / Г.М. Коджаспирова.

Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.

31. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. [Текст] / Я.А. Коменский. Москва, 1932.

32. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие [Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., испр. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

33. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие [Текст] / В.С. Кукушин. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

34. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие для вузов [Текст] / В.С. Кукушин. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону:

МарТ: Феникс, 2010.

35. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций [Текст] / Б.Т. Лихачев. Москва:

Прометей, 1992.

36. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. [Текст] / А.С. Макаренко. Москва, 1984.

37. Максакова В.Л. Педагогическая антропология [Текст] / Л.В. Максакова.

Мо-сква: Издательский центр «Академия», 2001.

38. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. О.В.

Ере-мина и др.; под ред. В.А. Сластенина. Москва: Издательский центр «Академия», 2002.

39. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / А.М. Митяева. 2-е изд., стер. Москва: Академия, 2010.

40. Научно-образовательные школы Урала [Текст] / сост. Л.М. Андрюхина.

Ека-теринбург: Издательство «Раритет», 2010.

41. Новиков А.М. Методология образования [Текст] / А.М. Новиков. Москва:

Эгвес, 2002.

42. Новиков А.М. Методология учебной деятельности [Текст] / А.М. Новиков.

Москва: Издательство Эгвес, 2005.

43. Новиков А.М. Образовательный проект. Методология практической образо-вательной деятельности [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. Москва:

Эгвес, 2004.

44. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях [Текст] / Д.А. Новиков. Москва: МЗ-пресс, 2004.

45. Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами [Текст] / А.М. Новиков. Москва: Синтег, 2002.

46. Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Н. Панферова. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

47. Педагогика: большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С.

Рапаце-вич. Минск: Современное слово, 2005.

48. Педагогика: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Б.З. Вульфов [и др.];

под ред. П. И. Пидкасистого. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2009.

49. Педагогические технологии: учебное пособие для вузов [Текст] / М.В.

Була-нова-Топоркова [и др.]; под общ. ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., перераб. и доп.

Ростов на Дону: МарТ: Феникс, 2010.

50. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст] / И.Г. Песталоцци. Москва, 1961–1965.

51. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И.

Пирогов. Москва, 1985.

52. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.И.

Пирогов. Москва, 1991.

53. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов [Гриф УМО] / И.П. Подласый. 2-е изд., доп. Москва: Юрайт: Высшее образование, 2010.

54. Подласый И.П. Продуктивная педагогика [Текст] / И.П. Подласый.

Москва: Народное образование, 2003.

55. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах) [Текст] / М.М. Поташник. Москва:

Педагогическое общество России, 2002.

56. Проектирование основных образовательных программ, реализующих феде-ральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального об-разования: методические рекомендации [Текст] / Р.Н.

Азарова [и др.]; ред. Н.А. Селез-нева. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

57. Психология и педагогика: для студентов вузов: [учебно-справочное пособие] / С.И. Самыгин [и др.]. 5-е изд. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

58. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. 2-е изд. Москва:

ИИО РАО, 2008.

59. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. [Текст] / Москва, 1993.

60. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студентов высших педагоги-ческих учебных заведений [Текст] / под ред. В.А. Слатенина. Москва:

Издательский центр «Академия», 2002.

61. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебник XXI века [Текст] / В.И.

Смирнов. 2-е изд., перераб., доп. и испр. Москва: Логос, 2002.

62. Современные образовательные технологии: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Н.В. Бордовская [и др.]; под ред. Н.В. Бордовской. Москва: КноРус, 2010.

63. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Ю.В. Сорокопуд. Ростов на Дону: Феникс, 2011.

64. Старикова Л.Д. Методы педагогического исследования: учебное пособие для вуза [Текст] / Л.Д. Старикова, С.А. Стариков; Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

Екатерин-бург: Издательство РГППУ, 2010.

65. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: учебник [Текст] / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. Ростов на Дону: Феникс, 2010.

66. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. [Текст] / В.А. Сухомлинский. Москва,1981.

67. Теория обучения: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / И.П. Андриана [и др.]; под ред. И.П. Андриади. Москва: Академия, 2010.

68. Толстой Л.Н. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Л.А. Толстой.

Москва, 1987.

69. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.Г. Торосян. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

70. Федоров В.А. Инновационные технологии в управлении качеством образования [Текст] / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова; под ред. Г.М. Романцева.

Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессиональнопедагогического уни-верситета, 2002.

71. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 2003. № 6.

72. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов [Текст] / А.В.

Хуторский. Санкт-Петербург: Питер, 2001.

73. Чапаев Н.К. Введение в курс «Философия и история образования»:

учебное пособие [Текст] / Н.К. Чапаев. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург:

Издательство Ураль-ского государственного профессионально-педагогического университета. 1998.

74. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.К. Шамовой. Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001.

75. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х тт. [Текст]. Москва, 1999.

Программное обеспечение и интернет-ресурсы

1. Высшая аттестационная комиссия [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://vak.ed.gov.ru.

2. Информационный портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru/

3. Каталог общественных ресурсов Интернет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ngo.ru.

4. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rsl.ru.

5. Российское образование [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://edu.ru.

Нормативно-правовые акты

1. Об образовании: Закон РФ: текст с изм. и доп. на 2009 г. [Текст]. Москва:

Эксмо, 2009.

Критерии оценивания:

Экзамен проводится в устной форме по билетам. Оценка знаний поступающих в аспирантуру производится по пятибалльной шкале.

Критерии оценки

Оценка «Отлично»:

- выставляется за обстоятельный, безошибочный ответ на вопросы экзаменационного билета и дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии. Поступающий в аспирантуру правильно определяет понятия и категории науки, свободно ориентируется в теоретическом и практическом материале, относящемся к предмету.

Оценка «Хорошо»:

- выставляется за правильные и достаточно полные ответы на вопросы экзаменационного билета, не содержащие грубых ошибок и упущений, если возникли некоторые затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.

Оценка «Удовлетворительно»:

- выставляется при недостаточно полном ответе на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете, если возникли серьезные затруднения при ответе на дополнительные вопросы членов экзаменационной комиссии.

Оценка «Неудовлетворительно»:

- выставляется в случае отсутствия необходимых для ответа теоретических знаний по дисциплинам специализации, если выявлена на данный момент неспособность к решению задач, связанных с его будущими профессиональными обязанностями.



Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Прикладная информатика и программная инженерия» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Б.1.2.9 Системы поддержки принятия решений» направления подготовки «09.03.04 Программная инженерия» форма обучения – очная курс – 4 семестр – 8 зачетных единиц – 3 часов в неделю – 2 всего часов – 108 в том числе: лекции – 14 коллоквиум – 4...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СООБЩЕНИЯ Е. В. Иванова Международная конференция «Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек» – «LIBCOM–2013» (Обзор работы) Ключевые слова: Международная конференция «Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек» – «LIBCOM–2013», информационно-коммуникационные технологии, ресурсы открытого доступа, стандартизация, взаимодействие библиотекарей, издателей и книготорговцев, специализированные...»

«Направление подготовки 09.03.03 Прикладная информатика Профиль «Прикладная информатика в управлении производством» РПД Б1.В.ОД.16 «Контроллинг» Приложение Л.РПД Б1.В.ОД.16 Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский университет «МЭИ» в г. Смоленске РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Контроллинг (НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ) Направление подготовки: 09.03.03 Прикладная информатика Профиль подготовки: Прикладная информатика...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАТИКА Конспект лекций для студентов направления подготовки 27.03.02 «Управление качеством» для всех форм обучения Екатеринбург ОГЛАВЛЕНИЕ Общие теоретические основы информатики 1.1. Понятие информатики 1.2. Понятие информации 1.3. Система кодирования информации 1.4. Кодирование текстовой информации 1.5. Кодирование графической информации 1.6....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 09.03.03. Прикладная информатика. Профиль: Прикладная информатика в экономике. Академический бакалавриат. Заочной...»

«Перспективы исследований на стыке информатики и биологии* Редько В.Г. НИИ системных исследований РАН E-mail: vgredko@gmail.com Аннотация. В статье подчеркивается актуальность исследований на стыке информатики и биологии. Выделены уже сложившиеся научные направления: нейронные сети, эволюционное моделирование, адаптивное поведение, модели происхождения молекулярно-генетических систем. Указана ключевая проблема – проблема происхождения правил логического вывода. Аргументируется, что необходима...»

«№ 1 (33), 2015 Технические науки. Информатика, вычислительная техника УДК 004.05, 378.146 В. В. Угаров, Ю. В. Цыганова, А. И. Афанасова МЕТОД ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ В ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ1 Аннотация. Актуальность и цели. Внедрение новых методик в сфере инженерного образования направлено в основном на повышение качества обучения. Важнейшей проблемой при этом является оценка эффективности внедряемой методики, определяемая в ходе педагогического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Стерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ) «ФИЗИКА, ИНФОРМАТИКА» Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная СТЕРЛИТАМАК 201 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, НГУ) Факультет информационных технологий Кафедра общей информатики Направление подготовки: 230100 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА Магистерская программа: Технология разработки программных систем ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ...»

«01.04.02 «Прикладная математика и информатика» программа магистратуры «Математическое и информационное обеспечение экономической деятельности»1. Общие требования В соответствии с документами, утвержденными ректором НГТУ: «Правила приема в Нижегородский государственный технический университет им.Р.Е.Алексеева», Методическая инструкция «О порядке проведения конкурсного отбора в Магистратуру университета», вступительные испытания проводятся в виде междисциплинарного экзамена им собеседования...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Паспорт программы 1. Общие положения 2. Пояснительная записка 3. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ГОУ 4. гимназии №1507 (начальная школа) 4.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты.4.2 Русский язык 4.3 Литературное чтение 4.4 Иностранный язык 4.5 Математика и информатика 4.6 Обществознание и естествознание (окружающий мир) 4.7 Основы духовно-нравственной культуры народов России 4.8 Искусство 4.9 Музыка 4.10 Физическая культура 5. Учебный план ГОУ гимназии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ИНЖЕНЕНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК «УТВЕРЖДАЮ» и.о. директора института инженерных технологий и естественных наук _Константинов И.С. «_» _ 2014 г. Основная образовательная программа подготовки кадров высшей квалификации по направлению 09.06.01...»

«Оглавление 1.Пояснительная записка 2.Требования к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования 2.1.Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 2.2.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 2.3.Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 2.3.1.Филология и иностранные языки 2.3.2.Общественные науки...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» (ФГОУВПО «РГУТиС») Факультет «Общеуниверситетские кафедры» Кафедра «Математика и информатика» УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебно-методической работе _ д.э.н., профессор Новикова Н.Г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина: «Математика» (название дисциплины) Специальность: 100201.65 Туризм Технологии и организация...»

«УП: 230100_62-09-12-3933_zaoch_сокр.plz.xml стр. 4 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1 Курс «Основы программирования» является общеобразовательным для студентов направления «Информатика и вычислительная техника», но значение его в подготовке бакалавра по нпаравлению «Информатика и вычислительная техника» велико, т.к. здесь даются начальные представления об основных профессиональных инструментах: языке программирования высокого уровня и системе программирования, его реализующего. На протяжении всего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Физико-математический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета И.О. Фамилия 201_ г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.2 Культурология Направление подготовки (специальность) 09.03.03 Прикладная информатика Направленность (профиль) подготовки Прикладная...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 010400. 68 ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА РЕГЛАМЕНТ УСТНОГО ЭКЗАМЕНА ПО МАТЕМАТИКЕ 1. Начало экзамена в 9:00.2. Время подготовки к ответу на экзамене не более 1 часа, ответ на вопросы билета не более 30 минут. 3. Место проведения экзамена — аудитория. 4. Экзаменационный билет содержит два теоретических вопроса и одну задачу. 5. Запрещено во время экзамена пользоваться учебниками, конспектами, другой литературой, а также...»

«Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт математики, информатики и естественных наук Общеинститутская кафедра естественнонаучных дисциплин ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру, по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Механотроника, робототехника, электроника» Москва РАЗДЕЛ 1. Цели и задачи...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Математика» Направление подготовки 034700.62 Документоведение и архивоведение Профиль подготовки — Белгород, 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 034700.62 Документоведение и...»

«ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ при поступлении в магистратуру по направлению подготовки магистров 01.04.02 «Прикладная математика и информатика» программа магистратуры «Математическое моделирование»1. Общие требования В соответствии с документами, утвержденными ректором НГТУ: «Правила приема в Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е.Алексеева», Методическая инструкция «О порядке проведения конкурсного отбора в Магистратуру университета», вступительные испытания...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.