WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Рабочая программа дисциплины «История» Направление подготовки 230700.62 – Прикладная информатика Профиль подготовки Прикладная информатика в экономике Белгород, 20 Программа составлена ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Рабочая программа дисциплины

«История»

Направление подготовки

230700.62 – Прикладная информатика

Профиль подготовки

Прикладная информатика в экономике

Белгород, 20

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 230700.62 – Прикладная информатика Автор: Старший преподаватель кафедры истории, к.и.н., В.В. Кистенев должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Кафедрой истории Протокол заседания кафедры от № дата Программа согласована Протокол заседания Кафедры прикладной информатики от № дата Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «История» относится к базовой части «Гуманитарного, социального и экономического цикла» образовательной программы.

Не вызывает сомнения связь между историей как наукой о прошлом человеческого общества и историей религии и тех институтов, что с ней связаны. История, тесно взаимодействуя с целым рядом других гуманитарных, социальных, экономических наук, объектом которых также является общество и закономерности его развития, позволяет составить общее представление об основных этапах развития общества и его эволюции от примитивных форм социального устройства к более совершенным и современным.

Естественно, что целостное изучение и восприятие исторического процесса неизбежно включает в себя и изучение особенностей развития духовной сферы жизни человеческого общества.

Для освоения курса истории студенту необходимо иметь представления об основных событиях в мировой и отечественной истории, знать основные положения теории истории.

Усвоение будущим бакалавром положений истории как науки является одной из предпосылок в формировании умений анализа основополагающих духовных ценностей и опыта, определяемых ими мировосприятия, исторической реализации и современной практике, а также в культурном (цивилизационном), общественном и государственном контекстах.

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России и ее месте в мировой и европейской цивилизации;

сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России;

введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи:

- понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;

- знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

формирование духовных ценностей и нравственных ориентиров, опираясь на исторический материал;

- понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

- понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

- способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

- навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

- умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

- творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и приумножению.

1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК):

- способность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1);

- способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2);

- способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);

способен использовать Гражданский кодекс Российской Федерации, правовые и моральные нормы в социальном взаимодействии и реализации гражданской ответственности (ОК-12);

- способен применять основные методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, технику безопасности на производстве (ОК-14).

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

–  –  –

Аудиторные занятия проводятся в интерактивной форме в объеме, предусмотренном учебным планом.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

6

4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Т8

–  –  –

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

–  –  –

5.3. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ»,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://library.bsu.edu.ru - База данных библиотеки БелГУ http://elibrary.ru - Научная электронная библиотека www.gumer.info - Библиотека Гумер http://www.bibliotekar.ru - Библиотекарь.Ру

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx - президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина:

Материалы по истории:

журнал www.icshes.ru/elektronnyj-nauchnyj-zhurnal-sotsialnaya-istoriya/o-zhurnaleСоциальная история», архив номеров за разные годы http://encyclopedia.1914-1918-online.net – англоязычный сайт по истории Первой мировой войны www.icshes.ru/elektronnyj-nauchnyj-zhurnal-sotsialnaya-istoriya/o-zhurnale – архив номеров журнала «Отечественная история» за 1991 – 2002 гг.

www.hist.msu.ru/ER/museum.htm - Ссылки на веб-сайты музеев (художественных, исторических, этнографических и т.д.). Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html - сайт государственного эрмитажа (г.

Санкт-Петербург) http://rusmuseum.ru - сайт Русского музея (г. Санкт-Петербург) http://www.magister.msk.ru/library/history - Материалы по русской истории Основные материалы для изучения русской истории:

Н.М. Карамзин. История государства Российского В.О. Ключевский. Курс русской истории Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей С.М. Соловьев. История России с древнейших времен В.Н. Татищев. История Российская м. Макарий. История Русской церкви С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории и другие материалы http://09403.khstu.ru/studentsbooks/othistory/otucheb/posobie/title.htm: сайт Тихоокеанского государственного университета (См: Отечественная история: учебное пособие / под ред.

Л. Н. Булдыгеровой, Н. Т. Кудиновой, С. М. Нечитайлова. – Хабаровск: Изд-во Хабар. гос.

техн. ун-та, 2004.

Исторические источники:

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html - Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова http://hilidia.narod.ru/hi02/rhi.htm - Исторические источники по истории России XX в. на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им.

М.В.Ломоносова)

Справочники по истории:

http://www.hist.msu.ru/ER/refrnce.htm - «Справочники» по истории на русском языке в Интернете (Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова).

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

–  –  –

Согласно учебному плану значительная часть времени при изучении дисциплины «История» отводится на самостоятельную работу. От того, как студент ее осуществляет, зависит и уровень постижения учебной дисциплины, и, соответственно, успешность сдачи экзамена. Самостоятельную работу по изучению дисциплины необходимо проводить регулярно.

При подготовке к экзамену студенту есть смысл пройти самостоятельно итоговый тест по истории, размещенный в системе «Пегас».

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

– углубления и расширения теоретических знаний;

– формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

– формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

– развития исследовательских умений.

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

– аудиторная;

– внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

– для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;

конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками;

ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа;

использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

– для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематическихкроссвордов; тестирование и др.;

– для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;

решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;

подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит консультации.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

– уровень освоения учебного материала;

– умение использовать теоретические знания и практические умения при выполнении профессиональных задач;

– уровень сформированности общих и профессиональных компетенций.

– оформление материала в соответствии с требованиями.

Рекомендации по подготовке докладов и рефератов Для всех студентов существенным элементом в учебном процессе является подготовка докладов и рефератов. Предоставление реферата (доклада) является формой отчетности студента по своей самостоятельной работе над учебным курсом. Если доклад по теме не требует письменного оформления приводимого материала, то реферат, вне зависимости от того, состоялось или нет сообщение по теме реферата на семинарском занятии, требует оформления в соответствии с определенным стандартом общим, для всех дисциплин, изучаемых в вузе. Он включает в себя соблюдение должной структуры изложения материала:

1)титульный лист;

2) план;

3)изложение материала в соответствии с планом – введение, главы, разделы, параграфы, заключение;

4)список использованной литературы.

При составлении списка литературы также нужно придерживаться стандартных правил:

вначале указывается автор (Ф.И.О), затем название работы, далее название журнала, год, номер (для монографии – место и год издания, для сборника трудов – название сборника, место и год издания). Список составляется в алфавитном порядке.

Недопустимо использование в не переработанном виде рефератов из Интернет.

Опыт показывает, что содержание рефератов, приводимых в Интернет, отражает ситуацию 5-6-летней давности в науке и в общественной жизни. Но в Интернете студент может найти и самую свежую информацию. Приведение этой информации крайне желательно. Использование материала из Интернета, однако, в большинстве случаев, не освобождает студента от ознакомления с научной литературой на бумажных носителях.

Особенно важно изучение материалов, помещенных в журналах за последние месяцы и годы. Студент в зависимости от собранного им материала, может уточнять тему своего реферата (доклада), но при этом она не должна быть слишком общей, повторяющей вопросы плана семинара (лекции).

В какой конкретно форме отчитывается каждый студент (делает доклад, делает доклад и пишет одновременно реферат или только ограничивается написанием реферата) определяет преподаватель.

Выбор темы: студенту следует выбирать ту тему, которая отвечает его научным интересам. Тему реферата студент может предложить сам, но в этом случае она должна быть обязательна согласована с преподавателем.

Подбор источников и литературы: выбрав тему, студент приступает к работе по подбору источников и исторической литературы, список которой прилагается преподавателем, который должен быть значительно расширен в ходе работы над данной проблемой. Так же необходимо просмотреть периодические издания (статьи), монографическую литературу, желательно вышедших в печать в последние годы. Список научных публикаций должен быть не менее 15 работ.

Работа над рефератом: в ходе работы над рефератом необходимо продумать план, т.е. те основные вопросы, которые будут рассматриваться в работе, расположение отдельных частей и логическая связь между ними. Реферат имеет объем 12-15 страниц машинописного текста с правильно оформленным научным аппаратом – сносками, которые могут быть в конце реферата в виде примечаний или в подстрочнике на каждой странице.

В ходе написания реферата студент должен проявить следующие умения:

самостоятельно анализировать источники;

критически разбираться в литературе вопроса;

последовательно излагать свои мысли;

делать научное обоснование и выводы;

правильно оформить научный аппарат работы.

В конце реферата обязателен список источников и научной литературы.

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение отечественной истории осуществляется в форме аудиторных занятий под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. В бюджете учебного времени на освоение дисциплины соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы устанавливается в зависимости от формы обучения. Для студентов дневной формы обучения время, отведенное на аудиторную и самостоятельную работу, распределяется приблизительно поровну. Для других форм время на самостоятельную работу соответственно увеличивается.

Степень и уровень освоения учебного материала проверяются путем промежуточного и итогового контроля знаний.

Промежуточный контроль осуществляется в течение семестра на семинарских занятиях посредством опроса или в другой форме, а также в виде выполнения тестовых заданий. Итоговый контроль осуществляется после завершения изучения дисциплине при сдаче экзамена.

Контроль проверяет знание исторических фактов, умение их объяснять и интерпретировать, а также умения устанавливать взаимосвязи исторических явлений и их место в историческом процессе – суждения.

Изучение дисциплины следует начинать с вузовского учебника по истории России.

Основные разделы учебника должны быть прочитаны до того, как соответствующие темы будут изучаться на аудиторных занятиях.

Для актуализации знаний конкретно-исторического материала адекватно подойдет один из двух однотипных учебников: под редакцией А.С. Орлова или под редакцией В.А.

Федорова.

Дополнительно к этому можно использовать учебник под редакцией А.А. Данилова, который содержит минимальное количество исторических фактов, но в большем объеме, чем другие учебники, дает представления об особенностях исторического развития России в контексте мировой истории.

При изучении истории ХХ века выделяется три важнейших периода – Российская империя, Советское государство, Российская Федерация и основные проблемы (к примеру, проблемы модернизации, войн и мира, революции и реформ, взаимоотношения власти, общества и личности, основных тенденций постсоветского развития и др.).

Особенность данного учебного курса заключается в том, он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного курса поможет каждому студенту занять активную гражданскую позицию в сложном и быстро меняющемся мире.

Особое внимание необходимо обратить на изучение наиболее «трудных вопросов истории» при подготовке к развернутой письменной работе:

1. образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;

2. существование древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего фундамента истории России, Украины и Беларуси;

3. исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде;

4. причины возвышения Москвы, политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и правителям других русских земель;

5. роль Ивана IV Грозного в российской истории;

6. попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины неудач этих попыток;

7. присоединение Украины к России (причины и последствия);

8. фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы;

9. причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований;

10. сущность политики просвещенного абсолютизма и ее последствия;

11. оценка внутренней политики Александра I, Николая I, Александра II, Александра III;

12. характер общественного движения XIX – начала ХХ в. и оценка его роли в истории России;

13. оценка роли России в системе международных отношений в XIX – начале ХХ вв.;

14. характер национальной политики самодержавия и ее оценка;

15. оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.;

16. причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне;

17. русская культура и первые волны эмиграции: «Философский пароход» и Русское зарубежье;

18. причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры;

19. характер национальной политики большевиков и ее оценка;

20. причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина;

21. оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;

22. цена победы СССР в Великой Отечественной войне;

23. оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»;

24. советская национальная политика;

25. причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;

26. оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения;

27. причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;

28. оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг.

(«шоковая терапия»);

29. причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;

30. оценка внешней политики России в 1990-е гг.;

31. причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.

Тема 1. История в системе социально-гуманитарного знания Вопрос 1 Место истории в системе наук, теория и методология истории, основные направления современной исторической науки.

Вопрос 2 Роль исторического источника в познании прошлого. Исторический источник и исследователь. Вспомогательные исторические дисциплины.

Вопрос 3 История Россия — неотъемлемая часть всемирной истории (историческое эссе).

Вопрос 1 При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студент должен знать, что такое система наук (определение, структура); представлять себе, к какой области знания относится историческая наука; уметь приводить примеры межпредметных связей между историей и гуманитарными, точными и естественными науками.

Студент должен выяснить, без знаний каких наук не может обходиться история, и какие научные дисциплины не могут существовать без исторической науки. Студент должен прийти к выводу, что система наук имеет целостный и организованный характер и существует только при органичной взаимосвязи знаний из всех научных дисциплин и что история в этой системе занимает одно из важнейших мест.

Студенту необходимо знать, что такое историческое познание, представлять, что процесс познания является предметом отдельного раздела философского знания – гносеологии. Студент должен охарактеризовать основные типы познания и уметь сопоставлять их, проводя между ними разницу. Типы познания: мифологическое, религиозное, философское, чувственное, научное (рациональное).

Студенту необходимо уметь определять, какой из перечисленных типов познания преобладал на отдельных этапах развития человека как существа социокультурного; уметь объяснять – почему происходила эволюция типов познания. С чем это было связано?

Студент должен знать, что процесс познания окружающей действительности может осуществляться одним из трех основных видов познавательной деятельности:

практически-эмпирическим (или обыденным), художественно-эстетическим, научнотеоретическим. Студент должен уметь характеризовать эти виды познавательной деятельности.

Студент должен знать и уметь характеризовать основные направления, существующие в исторической науке: военная история, социально-экономическая история, история отдельных исторических явлений и процессов, история отдельных стран и регионов и т.д. Также студенту необходимо знать и уметь характеризовать основные современные направления, существующие в исторической науке: историческая антропология; микроистория, гендерная история; регионалистика; история повседневности и др.

Студент должен понимать, что такое методология, и какова ее роль в реконструкции (познании) исторического прошлого, уметь характеризовать основные методы исторического познания (с примерами). Студент должен прийти к пониманию того, что изменения в представлениях об историческом процессе в разные исторические периоды связаны с трансформацией мировоззрения человека и с расширением знаний об окружающем мире, вытесняющих мифологическую и религиозную картину мира. Студент должен понимать, что подходы к пониманию исторического процесса обеспечивают различные пути осмысления отечественной и всемирной истории и позволяют специалисту быть максимально объективным в реконструкции сюжетов прошлого.

Вопрос 2 При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студент должен представлять, что основную информацию о прошлой жизни человеческого сообщества историческая наука получает на основе анализа исторического источника. Студенту необходимо знать: что такое исторический источник; существующие в исторической науке варианты классификации исторических источников (уметь иллюстрировать конкретными примерами).

Студент должен знать основные этапы научной критики исторического источника разной типологии (письменный, изобразительный, этнографический и т.д.); на занятии овладеть навыками работы с историческим источником – это первый этап в познании исторической действительности, от которого зависит объективность полученных результатов; овладеть навыком сопоставления информации, содержащейся в различных исторических источниках (однотипных и источниках различной типологии).

Студент должен знать, что для более глубокого анализа всего комплекса исторических источников существуют вспомогательные исторические дисциплины (ВИДы). Студент должен уяснить содержание и предмет не менее 10 ВИДов, понимать, что они оптимизируют работу с историческими источниками различных групп, потому что имеют принципиально узкую исследовательскую базу.

Вопрос 3 Студент должен знать цели, структурные элементы и алгоритм написания исторического эссе. Студент должен уметь логически и обоснованно выстраивать свои суждения в рамках заданной темы, творчески осмысливать исторические события отечественной и мировой истории, делая самостоятельные выводы и обобщения, владеть письменной речью. Написание исторического эссе в рамках семинарского занятия требует от студента специальной подготовки: продумывания заранее логики доказательства, подбора исторических фактов для аргументированного изложения собственной позиции по проблемам.

Приблизительные вопросы к содержанию исторического эссе, требующие развернутого обоснования.

История — это целостная система:

как в рамках данной системы соотносятся различные ее части (истории отдельных государств и народов, мировой исторический процесс и его локальные культурноисторические проявления) существуют ли уникальные черты исторического развития России и как они обуславливают ее исторический путь в чем проявлялось и проявляется взаимовлияние цивилизаций Запада и Востока и «Русской цивилизации»

как студенту представляются дальнейшие пути развития русской истории, какова перспектива взаимодействия с западными и восточными цивилизациями что из традиционных культурно-исторических особенностей России стоит считать ценным для оптимального развития нашего государства в дальнейшем.

Студент должен прийти к выводу, что история России занимает значимое место в мировом историческом процессе и является его неотъемлемой частью.

Тема 2. (6 часов) Тема 2.

Русь и Западная Европа в период Раннего Средневековья (IX

– начало XIII века) Занятие 1 Вопрос 1 Догосударственный период в Западной и Восточной Европе. Восточные славяне в древности.

Вопрос 2 Государственные образования в Западной Европе эпохи Раннего Средневековья.

Древнерусское государство в конце IX – начале XII века: образование и характерные черты.

Сообщения к занятию 1: 1) Образование королевства франков: династии Меровингов и Каролингов.

2) Византия IX – XII вв.: взаимоотношения с Киевской Русью.

3) Волжская Булгария, Хазарский каганат — восточные соседи Древней Руси.

Занятие 2 Вопрос 1 Распространение христианства в эпоху Раннего Средневековья в Западной Европе.

Христианизация Руси.

Вопрос 2 Политическая (феодальная) раздробленность как этап развития государств Западной Европы (на примере Франции) и Киевской Руси.

Занятие 3 Вопрос 1 Культура Западной Европы IX – XIII вв. (на примере памятников архитектуры) Вопрос 2 Культура Древней Руси домонгольского периода (на примере памятников архитектуры) Вопрос 1.

Студент должен знать сущность понятия «этногенез», «этнос», уметь характеризовать основные этапы этногенеза в Западной и Восточной Европе, а также у восточных славян в период Раннего Средневековья. Студент должен выяснить причины Великого переселения народов и его хронологические рамки, влияние данного процесса на формирование различных этносов. Полученную информацию студент должен внести в сравнительно-историческую таблицу «Этногенез германцев и восточных славян в догосударственный период».

Для заполнения таблицы предлагаются следующие линии сравнения:

первоначальный ареал расселения этносов, причины (катализатор) смены ареала первоначального расселения, период расселения этносов, территория, которую они заняли впоследствии, ее природные условия, занятия и социально-экономическая структура указанных обществ, степень влияния античного наследия на дальнейшее развитие этих этносов.

Этногенез германцев и восточных славян в догосударственный период Линии сравнения Германцы Восточные славяне Первоначальный ареал расселения этносов Причины (катализатор) смены ареала первоначального расселения Период расселения этносов Новая территория расселения этносов Природные условия на новой территории Основные традиционные занятия Социально-экономическая структура указанных обществ Степень влияния античного наследия на дальнейшее развитие этносов

Анализ данных из составленной таблицы должны помочь студентам проанализировать:

Какие факторы обуславливали развитие восточных славян и германцев в догосударственный период (географические, природно-климатические, внешнеполитические, культурно-исторические) Какие из вышеуказанных факторов повлияли на внутреннюю специфику славянских и германских обществ – особенности ведения хозяйства, социальную структуру и социальные процессы внутри обществ, пути политогенеза, непосредственные возможности заимствования более совершенных образцов материальной и духовной культуры, постоянная внешняя опасность.

В результате проделанной работы студент должен выяснить – у какого из этносов условия догосударственного развития были более благоприятны.

Вопрос 2 При подготовке к данному вопросу занятия студент должен выяснить, что такое Средневековье, каковы его хронологические рамки и характерные особенности социальноэкономического устройства, политической организации обществ, формирование религиозной картины мира, соотношение духовной и светской власти в государственных образованиях данного периода.

Студент должен знать основные исторические источники эпохи Раннего Средневековья, прежде всего, по истории Киевской Руси («Повесть временных лет», «Русская правда», «Поучение Владимира Мономаха детям») и уметь давать их характеристику (где, когда и почему возник тот или иной исторический источник, структура исторического источника, его назначение, степень достоверности).

Студенту следует понимать, что недостаточность и неоднозначность информации, содержащейся в имеющихся исторических источниках по истории Древней Руси повлекла за собой возникновение ряда теорий образования государства у восточных славян.

Студент должен уметь давать характеристику основным теориям: время возникновения теорий, их основные создатели и сторонники, ключевые положения теорий и степень их обоснованности.

Студенту следует уметь характеризовать пути политогенеза народов Западной Европы и восточных славян, выделять общие и особенные черты этого процесса. Для этого студент должен выяснить предпосылки и причины образования государств у восточных славян и франков и иметь представление о политической организации раннесредневековых государственных образований (Франкское королевство, Киевская Русь). Применительно к восточнославянскому обществу студент должен уяснить роль и место в его управлении князя, вече, дружины, организации сбора налогов, законодательной политики, специфику порядка престолонаследия (лествичный порядок).

Студенту следует понимать, что одним из важнейших признаков средневекового общества являлась его специфическая (феодальная) структура. Студент должен уметь давать определение феодализма, выделять его характерные особенности как особого этапа истории средневекового мира.

Студент должен уметь давать характеристику социально-экономического устройства

Франкского государства и Киевской Руси. Понимать, что:

в западной модели феодализма государь располагал лишь номинальным правом верховной собственности на землю, а в Киевской Руси верховным собственником земли являлся великий князь (государственный феодализм); в Киевской Руси, в отличие от Западной Европы, отсутствовали традиции частной собственности на землю;

в Западной Европе деление на отдельные земли происходило по иерархическому принципу с наделением феодалов каждого из уровней (герцогов, графов и т.д.) властными полномочиями, соответствующими данному уровню, а в Киевской Руси деление на княжения носило чисто административный характер и наделение местных князей властными полномочиями не происходило (Киевская Русь – совместное владение рода Рюриковичей);

в Западной Европе феодальные отношения возникали синтезным путем, в то время как в Киевской Руси – бессинтезным.

Применительно к истории Киевской Руси студент должен уяснить социальное устройство Древнерусского государства, уметь характеризовать основные социальные категории его населения, иллюстрируя примерами из «Русской правды» (свободные – зависимые, привилегированные – непривилегированные).

Студент должен владеть хронологией основных событий, связанных с историей Киевской Руси, уметь давать характеристику деятельности основных представителей династии Рюриковичей (до начала политической раздробленности).

Студент должен прийти к выводу, что, несмотря на различия в условиях возникновения Древнерусского и Франкского государств Киевская Русь в целом не отставала в развитии от государств Западной Европы.

Занятие 2 Вопрос 1 При изучении данного вопроса студент должен иметь представление о язычестве и христианстве как религиозных системах, уметь выделять их характерные черты и основные различия. Студент должен знать основные этапы становления христианского вероучения и причины церковного раскола 1054 года, следствием которого стало оформление католической и православной церквей.

Студент должен уметь выделять причины принятия христианства народами Западной Европы и Киевской Русью. Студент должен уяснить, что чаще всего в принятии христианства народами Западной Европы и Киевской Русью доминировал политический мотив. Студент должен знать мотивы выбора Владимиром I в качестве государственной религии христианства по византийскому образцу и представлять, почему князя не устроили западный вариант христианства, мусульманство и иудаизм; знать повод и обстоятельства крещения самого Владимира, его приближенных.

Студент должен понимать, что христианизация Западной Европы и Киевской Руси продолжалась в течение длительного времени и принятие ортодоксального варианта христианства происходило нередко насильственным путем: в Западной Европе некоторые племена принимали христианство в виде ересей (арианство), а в Киевской Руси христианство долгое время соседствовало с язычеством, что породило феномен двоеверия.

Студенту необходимо уметь выделять последствия принятия христианства на Руси – экономические, внутриполитические, культурные, нравственные; представлять, как изменился статус русского князя и Киевской Руси как христианизированного государства на европейской арене и в международных отношениях.

В результате освоения материала к данному вопросу занятия студент должен прийти к следующим выводам: 1) переход к монотеизму в государствах и народностях Раннего Средневековья отражает важный этап развития государственности, когда язычество и его устаревшие ценности уже не решают задач консолидации общества; 2) принятие государственной религии по христианскому образцу на время включило Киевскую Русь в общеевропейское культурно-историческое пространство.

Вопрос 2 Для освоения данного вопроса студентам необходимо знать определение понятия «политическая раздробленность», хронологические рамки данного периода в Западной Европе и Киевской Руси. Рассмотрение этапа политической раздробленности на примере Франции связано с тем, что в этой стране в Средневековье сложились классические формы феодализма.

Студенту необходимо уяснить предпосылки перехода к политической раздробленности во Франции и Киевской Руси, уметь выделять в них общее и особенное, руководствуясь следующими направлениями:

изменения, происходившие в хозяйственно-экономической жизни Франции и Киевской Руси в рассматриваемый период;

особенности формирования категорий землевладельцев во Франции и Киевской Руси (кому принадлежала земля, на каких условиях, кто верховный владелец земли в государстве);

наличие/отсутствие связей между различными районами конкретного государства, степень авторитетности политического центра для отдельных вассальных территорий;

наличие/отсутствие к моменту распада государств внешней угрозы;

влияние этнически разнообразного населения Франции и Руси на формирование центробежных тенденций;

особенности порядка престолонаследия во Франции и Киевской Руси.

Студент должен уметь выделять события, связанные с формальным закреплением политической раздробленности во Франции и Киевской Руси (Верденский договор 843 г.;

Любечский съезд 1097 г.). Применительно к истории Древнерусского государства студент должен знать различные подходы к оценке политической раздробленности на Руси.

Студент должен понимать, что в результате дробления территории Киевской Руси образовался ряд уделов (княжеств), получивших возможность развиваться самостоятельно. Темпы, успешность и специфика развития отдельных земель зависели от природно-географических условий, наличия/отсутствия связей с соседними уделами, либо другими государствами, возможности притока населения с других территорий, уровня развития городских центров, политических талантов князей и формы правления в каждом отдельном княжестве.

Студентам предлагается составить сравнительную таблицу, используя указанные выше критерии (линии) сравнения, применительно к трем основным центрам политической и культурной жизни Руси удельного периода: Владимиро-Суздальскому, Галицко-Волынскому княжествам, Новгородской республике. Таблица поможет студентам выделить особенные характеристики в указанных выше уделах, позволившие им в своем развитии значительно опередить соседние земли.

Особенности политической раздробленности в отдельных княжествах и землях Киевской Руси Критерии Владимиро- Галицко-Волынское Новгородское Суздальское княжество княжество княжество Природногеографические условия Основной род занятий Наличие/отсутствие связей с соседними уделами Возможность притока населения с других территорий Уровень развития городских центров Политические достижения князей Форма правления в каждом отдельном княжестве Студент должен уметь давать оценку политической раздробленности с учетом различных исторических подходов, понимать значение этого этапа в развитии русской государственности в исторической перспективе.

Студент должен прийти к выводу, что политическая раздробленность – характерный (типичный) этап в развитии большинства средневековых государств, имеющий некоторые особенности в рамках истории Древней Руси: временное запаздывание начала политической раздробленности по сравнению с Францией; особый комплекс условий, вызвавших переход к данному этапу; наличие постоянной внешней угрозы для отдельных княжеств, затруднявшее переход к дальнейшей централизации Русского государства.

Занятие 3.

Форма проведения практического занятия: доклад-презентация (в формате Power Point) с использованием ТСО (ноутбука, проектора, экрана).

Рекомендации к подготовке студентов по предложенной теме занятия. Для подготовки занятия необходимо заранее предложить студентам разделиться на две группы, в каждой из которых планируется два докладчика. Каждая из групп будет заниматься подготовкой одного из двух предложенных к семинару вопросов (культура Западной Европы и Киевской Руси). Для освоения данной темы студентам необходимо еще раз вспомнить материал первого семинарского занятия (раздел – классификация, характеристика и анализ исторических источников), второго семинарского занятия (для понимания условий развития культурных особенностей в странах Западной Европы и Киевской Руси).

Студенты должны уяснить, что истоки западноевропейской культуры кроются в сочетании античного наследия, языческих традиций древних германцев и утверждавшегося христианства, в то время как русская культура формировалась на основе синтеза восточнославянского язычества и заимствованного из Византии православия.

Студентам необходимо знать определение понятий «картина мира», «мировоззрение». Студенты должны понимать, что культура отражает специфику мировоззрения, а в рассматриваемый период в Западной Европе и в русских землях господствовала религиозная картина мира, предполагавшая иерархическую структуру: на вершине ее находился Бог и небесные силы, которым противопоставлялись темные (демонические) силы. Промежуточное положение между ними занимала жизнь земная.

Студентам необходимо понимать, что отражением картины мира являются конкретноисторические проявления в материальной жизни – это искусство и быт народа.

Наглядными проявлениями сформировавшейся в рассматриваемый период картины мира в Западной Европе и на Руси являлись памятники архитектуры. В презентацию студентами должны быть включены «источники» из предложенного ниже перечня.

Каждый слайд должен быть снабжен информацией о времени появления (создания), месте нахождения, назначении рассматриваемого объекта.

Анализ источников предполагает подготовку выступающих по следующим примерным вопросам:

Отражение исторического контекста (реалий) – как исторические условия повлияли на внешний вид (форму) памятников?

Эстетические представления – как на основе данного памятника можно судить о категории красоты в раннесредневековых обществах?

Отражение духовного мира – как в данном памятнике преломляется религиозная картина мира?

В результате семинарского занятия на основе рассмотренных изображений памятников средневековой культуры студенты должны овладеть навыками анализа архитектурных исторических источников, уметь выделять ключевые характеристики зодчества рассматриваемого периода. Понимать, как в рассмотренных источниках преломляется картина мира средневековых обществ Западной Европы и Древней Руси, выявлять общее и особенное.

Приложение

–  –  –

Тема 3. Русские земли в XIII – XV веках и европейское Средневековье Вопрос 1 Монголо-татарское нашествие на русские земли и его влияние на дальнейшее развитие Русского государства и русскую культуру.

Феномен ордынского ига.

Вопрос 2 Экспансия западноевропейских феодалов в русские земли в XIII – XV (натиск крестоносцев, взаимоотношения с Литвой).

Вопрос 3 Московское княжество как центр объединения русских земель в XIV – начале XVI в.

Процесс централизации Московского государства.

Вопрос 1.

При подготовке к данному занятию студенту следует вспомнить, что в условиях политической раздробленности русские земли стали особенно уязвимыми перед натиском внешних завоевателей. Одной из внешнеполитических угроз стала завоевательная политика Монгольской империи. Студенту необходимо знать – кто такие монголо-татары, каковы особенности их экономической, социально-политической и военной организации;

выделять этапы становления государственности монголо-татар и причины их продвижения на запад. Студенту необходимо уяснить, что в процессе становления раннефеодального государства монголо-татар (при доминирующем кочевом образе жизни) организация оседлого земледелия и ремесленного производства представляла объективную сложность и толкала их к активной завоевательной политике.

Студент должен уметь характеризовать основные события, связанные с первым столкновением монголо-татар с русскими войсками и дальнейшим покорением русских земель (битва на р. Калке, завоевание северо-восточной и юго-западной Руси).

Студент должен уметь объяснять причины завоевательных успехов монголотатар, и факторы, приведшие к уязвимости русских земель перед лицом военной угрозы с Востока.

Студенту необходимо разобраться в сущности нового для русских земель феномена – монголо-татарское иго, знать его особенности (сохранение русской княжеской династии и домонгольской политической организации, сохранение правовых норм домонгольского периода, специфическая организация сбора дани – институт баскачества, отсутствие необходимости постоянного военного пребывания на территории русских земель ордынских отрядов) и основные проявления зависимости покоренных русских земель от Золотой Орды: экономические и военно-политические. Студент должен понимать причины невмешательства монголо-татар в дела православной церкви на территории Руси, знать позицию церкви по отношению к ордынцам и основные направления ее деятельности в период монголо-татарского господства.

Студент должен уметь выделять последствия установления ордынского ига, степень его воздействия на экономическую, политическую и культурную жизнь русского общества; знать различные точки зрения и оценки в современной исторической науке влияния периода ордынского ига на дальнейшее развитие Руси.

Студент должен прийти к выводу, что период господства Золотой Орды над русскими землями можно охарактеризовать как цивилизационный кризис, который привел к усилению отставания в развитии русской государственности от классических западноевропейских образцов. Под воздействием ордынского ига произошло частичное заимствование Русью восточной модели политической организации и социальных отношений (тенденции к установлению деспотической власти монарха, нарастание разрыва между главой государства и его подданными, формирование модели «монарх – источник закона», частичная трансформация традиционных ценностей русского общества).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и менеджменту качества Е.Н.Живицкая 29.06. Регистрационный № УД-1-250/р ТЕХНОЛОГИЯ СРЕДСТВ МЕДИЦИНСКОЙ ТЕХНИКИ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности 1-39 02 03 Медицинская электроника Кафедра электронной техники и технологии Всего часов по дисциплине Зачетных единиц 2015 г. Учебная программа учреждения высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) УТВЕРЖДАЮ Декан ФМФ факультета И.И. Тимченко 9 апреля 2015 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.1 Экономика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки (специальность)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет» В. В. Стригунов, Н. И. Шадрина, Н. Д. Берман ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОВЫМ РЕДАКТОРОМ MICROSOFT WORD 2010 Хабаровск Издательство ТОГУ УДК 681.518(076.5) Основы работы с текстовым редактором Microsoft Word 2010 : лабораторный практикум / В. В. Стригунов, Н. И. Шадрина, Н. Д. Берман. – Хабаровск :...»

««УТВЕРЖДАЮ» директор ГБОУ лицея №429 «Соколиная гора» _Дроздов С.Ю. «Согласовано» заместитель директора по УВР _Кустикова О.Б.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ 10-11 классы 2014-2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами и требованиями к базовому курсу преподавания информатики в средней школе из расчета 34 часа (1 час в неделю). Содержание профильного курса...»

«IX Всероссийская научно-практическая конференция «Национальная программа поддержки и развития чтения: проблемы и перспективы» Итоговый документ 26-27 ноября 2015 г. в Москве в рамках Года литературы и подготовки заседания Госсовета Российской Федерации по вопросу совершенствования системы общего образования в России состоялась IX ежегодная всероссийская научно-практическая конференция «Национальная программа поддержки и развития чтения: проблемы и перспективы». Организаторами конференции...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой прикладной математики, информатики, физики и методики их преподавания Е.А. Позднова 23.10.2014г. Р АБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ОД.16 ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ АСТРОНОМИИ Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки:...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ ЯНВАРЬ – АПРЕЛЬ ОГЛАВЛЕНИЕ 001 Наука в целом. Науковедение 004 Информационные технологии. Компьютерные технологии. Информатика 004.3 Вычислительная техника 004.4 Программные средства 004.65 Системы управления базами данных (СУБД) 004.94 Моделирование 005 Управление. Менеджмент 159.9 Психология 168.521 Естествознание 316 Социология 33 Экономика. Экономические науки 34 Право. Юридические науки 36 Социальное обеспечение. Страхование 37 Народное образование. Воспитание....»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики» «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета ИСТ наименование факультета к.т.н., доц., Салмин А. А. подпись Фамилия И.О. « » _ 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Информатика наименование учебной дисциплины (полное, сокращенное) 010500 Математическое обеспечение и администриНаправление (специальность) подготовки рование информационных...»

«Ярославский педагогический вестник – 2013 – № 2 – Том III (Естественные науки) УДК 004 А. Б. Ибашова, Ю. А. Первин Истоки, ориентиры, перспективы концепции информатизации начального образования в Республике Казахстан Представляемый материал построен на основе двух докладов авторов «К концепции информатизации начального образования в Республике Казахстан» и «Дистанционное и дополнительное обучение младших школьников как компоненты концепции информатизации начального образования в Республике...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика уровень высшего профессионального образования)» Введение Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (информатика) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей вуза, их научноисследовательской деятельности в области частной методики. Цель кандидатского экзамена...»

«–2– УДК 004(063) ББК 73я Т384 Т384 Технологии информатизации профессиональной деятельности (в науке, образовании и промышленности) ТИПД–2011: Труды III Всероссийской науч. конференции с междунар. участием. Том II, Ижевск, 8–12 ноября 2011 г. /Под ред. С. Г. Маслова. Ижевск: Изд-во Удмуртский университет, 2011. 540 с. ISBN 978-5-4312-0076В сборнике представлены доклады, освещающие мировоззренческие, теоретические, технологические и прагматические аспекты, возникающие при построении систем...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру МИЭМИС Направления 09.04.03 Прикладная информатика (магистерская программа «Прикладная информатика в управлении финансами») Предмет «Прикладная информатика (письменно)» Форма экзамена и критерии оценок I. Экзамен проводится в письменной форме. К экзамену допускаются абитуриенты, имеющие высшее образование. При проведении экзамена устанавливаются следующие критерии оценки знаний в отношении сформулированных в билете вопросов:...»

«Доклад декана об участии коллектива факультета прикладной математики процессов управления в реализации Программы развития СПбГУ за 2013-2014 учебный год Программа развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования СПбГУ до 2020 года является основным документом определяющим вектор развития СПбГУ в ближайшем десятилетии. СИСТЕМНОЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 1. В целях развития многоуровневого образования, реализующего современные...»

«СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы 1. Пояснительная записка 2. Анализ образовательной деятельности Центра. 3. Цели и приоритетные направления образования 7 3.1. Социальное партнёрство как условие развития Центра 9 3.2. Информатизация образовательного процесса 11 3.3. Методическое обеспечение образовательного процесса 12 3.4. Модель выпускника МБОУДОД «Сампурский ДЮЦ» 14 3.5. Образовательные технологии в МБОУДОД «Сампурский ДЮЦ» 15 3.6. Организация учебно-воспитательного процесса в МБОУДОД «Сампурский...»

«Институт автоматики и электрометрии Сибирского отделения РАН Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Адрес: 630090, г. Новосибирск, проспект Академика Коптюга, 1 Телефон: (383) 330-79-69, (383) 339-93-58. Факс: (383) 330-88-78 E-mail: iae@iae.nsk.su, ofce@iae.nsk.su. Сайт: http://www.iae.nsk.su Директор: Шалагин Анатолий Михайлович Контактное лицо: Наумова Мария Валентиновна, e-mail: Naumova@iae.nsk.su ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Актуальные проблемы оптики и...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики» «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета ИСТ наименование факультета Салмин А.А... подпись, Фамилия И.О. « 1 » сентября 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Химия и материаловедение. наименование учебной дисциплины (полное, сокращенное) Направление подготовки: 27.03.05 (222000.62) Инноватика Профиль подготовки: Управление...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Информационные технологии в науке и образовании Уровень основной образовательной программы: подготовка кадров высшей квалификации направление подготовки 06.06.01 Биологические науки, Направленность (профиль) 03.03.01 Физиология Программа составлена в соответствии с...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования) по информатике и ИКТ, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. Учебный план МБОУ СОШ № 36 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Самара на 2014/2015...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова ФИЛИАЛ МГУ в г. ДУШАНБЕ УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого Совета Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Душанбе Протокол № 2 от 10 февраля 2014 года ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (по ГОС) ФИЛИАЛА МГУ ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА в г. ДУШАНБЕ (за период 2009 – 2013 гг.) 510200 – Прикладная математика и информатика 511000 Геология 350200 Международные отношения Основание для проведения...»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского университета управления _ Н.В. Суша июня 2014 г. Регистрационный № УД-334 Мен/р. МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ В ИНФОРМАТИКЕ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКЕ Учебная программа для специальности 1-40 01 02-02 Информационные системы и технологии (управленческая деятельность) Факультет Инженерно-информационный Кафедра Менеджмента Курс (курсы) 4 Семестр (семестры) 7 Лекции (часов) Экзамен (семестр) 22 Практические (семинарские) Зачет (семестр)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.