WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Цель программы – формирование у преподавателей знаний, умений и навыков, позволяющих развить творческие способности одаренных детей в области химических наук. Для достижения цели ...»

-- [ Страница 1 ] --

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Формирование познавательной активности у одаренных детей

при изучении химии

Аннотация

Цель программы – формирование у преподавателей знаний, умений и навыков,

позволяющих развить творческие способности одаренных детей в области химических наук.

Для достижения цели необходимо:

научить слушателей выявлять одаренных детей в предметной области;

сформировать алгоритм разработки индивидуальной образовательной траектории для одаренного ребенка;



дать представление о возможностях современных образовательных технологий в организации образовательного процесса при изучении химии;

совершенствовать методику организации химического эксперимента, в том числе и при работе одаренных детей над индивидуальными образовательными проектами;

устранить барьер, возникающий у школьников при решении нетрадиционных заданий.

Актуальность программы определяется необходимостью создания и апробирования системы опережающего обучения одаренных детей в новых условиях, формирования и развития практики психолого-педагогического и тьюторского сопровождения одаренного ученика в процессе специализированного обучения, разработки и внедрения индивидуальных образовательных программ и программ сопровождения.

Категория обучающихся: преподаватели средних, средних специальных и высших образовательных учреждений, работающие с одаренными детьми.

Входные требования к обучающимся. Программа ориентирована на специалистов, имеющих высшее педагогическое или химическое образование.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения программы В ходе обучения по программе повышения квалификации «Формирование познавательной активности у одаренных детей при изучении химии» слушатель приобретает (или закрепляет) следующие компетенции:

использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования;

владеет основами теории фундаментальных разделов химии (прежде всего неорганической, аналитической, органической, физической, химии высокомолекулярных соединений, химии биологических объектов, химической технологии);

способен применять основные законы химии при обсуждении полученных результатов, в том числе с привлечением информационных баз данных;

владеет навыками химического эксперимента, основными синтетическими и аналитическими методами получения и исследования химических веществ и реакций;

владеет навыками работы на современной учебно-научной аппаратуре при проведениихимических экспериментов;

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов;

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

В результате освоения программы обучающийся должен:

Знать: о роли химии в системе наук; об особенностях работы с одаренными детьми; о технологиях, используемых при организации познавательной и исследовательской деятельности школьников; сущность реакций и процессов, используемых в химии;

принципы основных методов анализа и синтеза.

Уметь: выявлять одаренных детей в своей предметной области; формировать индивидуальные образовательные траектории; грамотно организовывать и проводить химический эксперимент, а также необходимые расчеты с помощью известных формул и уравнений, в том числе с помощью компьютерных программ.

Владеть: методологией в предметной области, навыками и практическими приемами выполнения химического эксперимента и решения комплексных задач, выходящих за рамки школьной программы Особенности построения программы повышения квалификации «Методологические аспекты организации работы с одаренными детьми при изучении химии»:





модульная структура программы; предполагается выбор слушателями двух модулей из трех (модули II-IV);

в основу проектирования программы положен компетентностный подход;

выполнение комплексных (сквозных) учебных заданий, требующих практического применения знаний и умений, полученных в ходе изучения логически связанных дисциплин (модулей);

возможность формирования индивидуальной траектории обучения;

использование информационных и коммуникационных технологий, в том числе современных систем технологической поддержки процесса обучения, обеспечивающих комфортные условия для обучающихся, преподавателей;

применение электронных образовательных ресурсов (дистанционное, комбинированное обучение);

использование сетевых методов обучения;

использование активных методов обучения (деловых игр, метода проектов, кейсстади, портфолио и пр.).

.

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

–  –  –

I. Аннотация

Автор модуля:

Мацута Валерия Владимировна – кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной психологии факультета психологии Томского государственного университета.

Цель модуля заключается в ознакомлении слушателей с основными подходами к пониманию, диагностике и прогнозированию развития одаренности.

Основными задачами модуля являются:

знакомство с концептуальными подходами к одаренности;

формирование представлений об особенностях психосоциального развития одаренных детей;

формирование представлений о способах диагностики одаренности и прогнозирования ее развития.

II. Содержание Тема 1. Концепции одаренности Учения «о гении» древних философов. Эволюция представлений о художественной и научной одаренности в европейской философии. Первые экспериментальные исследования одаренности и творчества. Концептуальные модели одаренности конца ХIХ – начала ХХ века. Концепции «интеллектуальной одаренности». Интеллект и креативность. Модель человеческого потенциала Дж. Рензулли. Многофакторные модели. Современные отечественные модели одаренности и творчества.

Тема 2. Особенности мышления и поведения одаренных людей Виды одаренности.

Особенности психосоциального развития одаренных людей.

Особенности развития когнитивной сферы одаренных людей. Физическое развитие и умственная одаренность.

Тема 3. Диагностика одаренности и прогнозирование ее развития История диагностики одаренности.

Диагностика умственной одаренности в психологии. Становление и развитие систем диагностики интеллекта и креативности.

Современные подходы, методы и методики диагностики одаренности. Диагностика интеллекта и креативности. Диагностики умственной одаренности. Способы диагностики детской одаренности.

Прогнозирование развития одаренной личности. Проблема прогнозирования развития личности в современной психологической науке. Интеллект и креативность как предикторы жизненной успешности. Социальный интеллект и эмоциональный интеллект как предикторы жизненной успешности. Проблема ранних высоких достижений. Возрастная динамика интеллекта и креативности.

III. Методические указания по изучению модуля Модуль «Психология одаренности и творчества» предназначен для преподавателей средних и средних специальных учебных заведений, ориентированных на работу с одаренными детьми и желающих повысить свой профессиональный уровень.

Процесс освоения модуля базируется на выполнении слушателями учебного плана, который сформирован на основе программы.

Модуль рассчитан на 18 часов обучения, в том числе 6 часов лекционных и 12 часов практических занятий. Большое внимание должно быть уделено самостоятельной работе слушателей с имеющимися методическими материалами. Для контроля знаний предусмотрено выполнение контрольной работы, подготовка и защита итогового реферата по предложенной теме.

IV. Контрольные задания

1. Диагностика одаренности в современной психологии.

2. Психометрический подход к оценке одаренности.

3. Тестологические методики и практика их использования.

4. Праксиметрические методы оценки интеллекта и креативности.

5. Методы оценки уровня психосоциального развития личности.

6. Концепция одаренности (современные теоретические модели).

7. Общая одаренность.

8. Формы и виды одаренности.

9. Актуальная и потенциальная одаренность.

10. Специальная одаренность.

11. Интеллектуальная одаренность.

12. Творческая одаренность.

13. Художественная одаренность.

14. Лидерская одаренность.

15. Академическая одаренность.

16. Психомоторная одаренность.

17. Прогнозирование развития интеллектуально-творческих способностей.

18. Проблема средовой и генотипической детерминации развития когнитивных функций.

19. Концепция содержания образования и проблема развития интеллектуальнотворческого потенциала личности.

20. Модели обогащения содержания образования одаренных детей.

21. Школы для одаренных детей (отечественный и международный опыт).

22. Формы организации учебной деятельности в школах для одаренных детей.

23. Традиционные формы организации учебной деятельности как средство развития интеллектуально-творческих способностей.

24. Развитие интеллектуально-творческих способностей ребенка в современной образовательной среде.

25. Особенности психосоциального развития одаренных людей.

26. Формирование «Я-концепции» одаренной личности как проблема теории воспитания.

27. Одаренный ребенок в системе домашнего воспитания.

28. Дополнительное образование как фактор развития детской одаренности.

29. Теория и практика развития лидерской одаренности.

30. Семья как фактор развития детской одаренности.

31. Исследовательское поведение и креативность.

32. Эмоциональный интеллект и социальная компетентность в современной психологии.

33. Творческая одаренность и жизненный успех. «Интеллект жизненного успеха».

Темы рефератов

1. Проблема соотношения «интеллектуальной» и «творческой» одаренности.

2. «Общая» и «специальная» одаренность.

3. Современные концепции одаренности и творчества.

4. Диссинхрония развития как психологическая проблема.

5. Гендерные различия в интеллекте и креативности.

6. Психология латерального мышления (де Боно Э., Клюге К. и др.).

7. Современные концепции лидерской одаренности.

8. Лидерская одаренность в системе современных элитологических теорий.

9. Современные концепции психомоторной одаренности.

10. Современные концепции художественной одаренности (Мелик-Пашаев А.А.).

11. Академическая одаренность как социально-педагогическое явление.

12. Проблема духовной одаренности.

13. Социальный интеллект в контексте гендерных различий.

14. «Тиражирование гениев»; клонирование как социально-педагогическая проблема.

15. Интуитивное мышление и творческие способности.

16. Интеллект и исследовательское поведение.

17. Когнитивные стили и интеллектуальное развитие.

18. Интернальный и экстернальный локус контроля и уровень профессиональных достижений.

19. Типологические модели интеллектуальных и когнитивных стилей личности.

20. Теория и практика тестирования IQ.

21. Стандартизированные методы измерения интеллекта.

22. Стандартизированные методы оценки уровня социального развития.

V. Литература

1. Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления, «необычное использование» (пособие для школьных психологов). М., 1996.

2. Аверина И.С., Щебланова Е.И. Краткий тест творческого мышления, фигурная форма (пособие для школьных психологов). М., 1995.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. (7-е международное издание). СПб., 2006.

4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. М., 2003.

5. Бине А. Измерение умственных способностей. СПб., 1998.

6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2001.

7. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М., 2003.

8. Большая энциклопедия психологических тестов. Автор-составитель А. Карелин.

М., 2006.

9. Де Боно Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении. М., 1976.

10. Доман Г., Доман Дж. Гармоничное развитие ребенка. М., 1999.

11. Дружинин В.Н. Когнитивные способности. Структура, диагностика, развитие. М., СПб., 2001.

12. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М., 1995.

13. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М., 2000.

14. Лейтес Н.С. Возрастной подход к проблеме детской одаренности // Основные современные концепции одаренности и творчества. М., 1997.

15. Ломовицкая В.М., Петрова Т.А., Фомин А.С. Механизмы использования потенциала, формирования и сохранения интеллектуальной элиты // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Ч. 2. Кн. 1. СПб., 1994. С. 37.

16. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. М., 2003.

17. Медведева И., Шишова Т. Элитарное образование: благо или зло? // Народное образование. 1996. № 10. С. 49.

18. Одаренность; рабочая концепция. М., 1998.

19. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.

20. Познавательные процессы и способности в обучении / под. ред. В.Д. Шадрикова.

М., 1990.

21. Психология высших когнитивных процессов. Под ред. Т.Н. Ушаковой и Н.И.

Чуприковой. М., 2004.

22. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М., 2002.

23. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению.

М., 2006.

24. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.

25. Савенков А.И. Развитие детской одаренности. Интеллектуально-творческий потенциал личности на ранних этапах онтогенеза. Saarbrucken, Germany. 2011.

26. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие. Новый взгляд. М., 2006.

27. Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования. Под ред. Д.В. Ушакова и Д.В. Люсина. М., 2004.

28. Стернберг Р. Отточите свой интеллект. Минск, 2000.

29. Стренберг Р., Григоренко Е. Учись думать творчески! (двенадцать теоретически обоснованных стратегий обучения творческому мышлению) // Современные концепции одаренности и творчества. Под ред. Д.Б. Богоявленской. М., 1997.

30. Судзуки С. Взращенные любовью. Классический подход к воспитанию талантов.

М., 2005.

31. Торшилова Е.М., Большаков В.Ю. Интеллектуальная и эстетическая одаренность:

теория и диагностика. М., 2000.

32. Трост Г. Возможность предсказания выдающихся успехов в школе, университете, на работе // Иностранная психология. 1999. № 11. С. 19–29.

33. Тюменева Ю.А. Психологическое измерение. М., 2007.

34. Уарте Х. Исследование способностей к наукам. М., 1960.

35. Урман К.К. Поощрение и поддержка креативности в школе // Иностранная психология. 1999. № 11. С. 41–51.

36. Ушаков Д.В. Интеллект; структурно-динамическая теория. М., 2003.

37. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. К обоснованию системноструктурного подхода. М.; Воронеж, 2003.

38. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант. В кн.: Развитие и диагностика способностей. М., 1991. С. 7–21.

39. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.

40. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.; Воронеж, 2004.

41. Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников:

проблемы, методы, результаты исследований и практики. М., 2003.

42. Эфроимсон В.П. Генетика гениальности. М., 2002.

Электронные образовательные ресурсы Интернет-ресурсы

1. Выявление личностных и интеллектуальных особенностей. URL:

http://www.effecton.ru/762.html

2. Детская одаренность. Одаренные дети. URL: http://adalin.mospsy.ru/l_01_12.shtml

3. Диагностика одаренных детей. URL: http://www.refworld.ru/referat_360382.html

4. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Применение дистанционных технологий обучения для развития творческих способностей одаренных детей. URL:

http://ido.tsu.ru/other_res/pdf/jurnal_1(17)-2005(36-43).pdf

5. Некоторые проблемы развития одаренных детей. URL:

http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/5_11/

6. Об организации и координации деятельности по работе с одаренными детьми России. URL: http://www.ulsu.ru/departments/centres/coach/quastion/list/link/zaiceva.doc

7. Одаренные дети (родителям на заметку). URL:

http://www.friendship.com.ru/wunderkind/00.shtml

8. Подпрограмма «Одаренные дети (2003-06г.) Федеральная программа. URL:

http://www.programs-gov.ru/cgi-in/show_com.cgi?mod=result&prg=155&year=2005

9. Построение модели работы с одаренными детьми. URL:

http://sakhitti.ru/itti/web/odaren/opyt_06/sakh/post_mod_odar/index.htm

10. Программа «Одаренные дети». URL:

http://www.sakhitti.ru/itti/web/odaren/Podprog_odaren_06-08/index.htm

11. Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми. URL: http://rc.asu.ru/docs/db/vuz/_304.doc

12. Система работы с одаренными детьми. URL:

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213480

13. Школа одаренного ребенка. URL: http://admtyumen.ru/news/2006/11/27/27216

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

модуля «Организация образовательного процесса с одаренными детьми при изучении химии»

I. Аннотация

Авторы модуля:

Шелковников Владимир Витальевич – кандидат химических наук, доцент 1.

кафедры аналитической химии химического факультета Томского государственного университета.

Мишенина Людмила Николаевна – кандидат химических наук, доцент кафедры 2.

неорганической химии химического факультета Томского государственного университета.

Данный модуль рассматривает основные методологические принципы организации образовательного процесса с одаренными детьми; знакомит слушателей с новыми технологиями проведения уроков по химии, в том числе с использованием информационных образовательных технологий. В модуле проводится анализ особенностей подготовки к предметной олимпиаде по химии.

Основными задачами модуля являются:

1) формирование понимания основных этапов научного познания (от формулировки цели и задач до получения и интерпретации результата);

2) знакомство слушателей с новыми методами и формами проведения занятий по химии;

3) мобилизация слушателей к использованию активных методов при проведении урока и при организации внеклассной исследовательской работы с одаренными детьми.

II. Содержание Тема 1. Вопросы химической методологии в науке и образовании Структура содержания методики преподавания химии как науки, ее методология.

Краткая история развития методики обучения химии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функции обучения как ведущая в методике. Построение учебного курса. Современные проблемы обучения и преподавания химии. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета химии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы в школе, особенности преподавания химии как профилирующей и непрофилирующей дисциплины.

Тема 2. Совершенствование учителем химии своей дидактической системы Методы обучения химии как педагогическая система.

Понятие о методе обучения.

Взаимосвязь и взаимовлияние методов обучения, целей обучения, содержания обучения.

Словесные, наглядные, практические методы обучения, их дидактические и методические особенности. Систематизация методов обучения в зависимости от числа используемых в обучении ориентиров: исследовательский, проблемный, программированный, алгоритмизированный.

Тема 3. Современные компьютерные технологии при проведении уроков и при организации самостоятельной работы по химии Компьютерное обучение.

Использование методов алгоритмизированного и программированного методов обучения в методиках компьютерного обучения.

Контролирующие компьютерные программы. Компьютер как средство обучения.

Использование его при проведении семинарских и лабораторных занятий. Роль компьютера в самообучении и самообразовании. Обучение химии при помощи телевидения и сети Интернет – достоинства и недостатки.

Тема 4. Организации системы внеурочной деятельности при изучении химии в средней школе Внеаудиторная познавательная деятельность учащихся, ее организация – работа с учебником, учебными пособиями, компьютерными учебными пособиями по химии.

Формы и методы внеклассной работы: факультативы, дополнительные занятия, кружки, вечера, химические олимпиады, экскурсии, школьные и студенческие научные общества и т.д.

Тема 5. Химические образовательные проекты школьников Организация научно-исследовательской деятельности одаренных детей.

Выбор темы исследования, постановка целей и задач.

Тема 6. Построение индивидуальной образовательной траектории для одаренного ребенка при изучении химии Модели организации учебного процесса с одаренными детьми: индивидуальный учебный план, открытая профильная школа.

Базовые, элективные и факультативные курсы.

Модульный принцип формирования образовательного маршрута.

Тема 7. Пути развития взаимодействия школьного и вузовского образования Система взаимодействия ученик – тьютер – сетевой преподаватель.

Дистанционные образовательные технологии. Очная и дистанционная школа «Юный химик» Томского государственного университета.

III. Методические указания по изучению модуля Модуль «Организация образовательного процесса с одаренными детьми при изучении химии» предназначен для преподавателей средних и средних специальных учебных заведений, ориентированных на работу с одаренными детьми и желающих повысить свой профессиональный уровень.

Процесс освоения модуля базируется на выполнении слушателями учебного плана, который сформирован на основе программы.

Модуль рассчитан на 18 часов обучения, в том числе 10 часов лекционных и 8 часов практических занятий. Большое внимание должно быть уделено самостоятельной работе слушателей с имеющимися методическими материалами. Для контроля знаний предусмотрено выполнение контрольной работы, а также написание и защита итогового реферата по предложенной теме.

IV. Контрольные задания

1. Какие активные методы обучения можно использовать на уроках химии?

2. Каковы тенденции развития химического образования в России?

3. Охарактеризуйте роль учебного предмета химии в решении задач развития умственной деятельности учащихся

4. Какое обучение следует считать развивающим? Может ли обучение быть неразвивающим?

5. Приведите конкретные примеры, как на химическом материале можно формировать приемы анализа, сравнения, обобщения, выделения главного.

6. Приведите примеры проблемных и непроблемных заданий. В чем сходство и различие между ними?

7. В чем заключается модульный принцип организации учебного материала?

8. Какие факторы определяют выбор метода обучения?

9. В каком соотношении находятся методы обучения с методами познания и методами химической науки? Приведите конкретные примеры.

10. Какие технические средства обучения целесообразно использовать для развития одаренности детей при изучении химии?

11. Предложите методику организации совместных школьных и вузовских проектов, направленных на развитие одаренности детей.

Темы рефератов

1. Взаимосвязь методов обучения химии с методами химической науки.

2. Организация научного химического сообщества школьников.

3. Научно-исследовательский химический проект школьника.

4. Построение индивидуального образовательного маршрута при изучении химии.

5. Сочетание демонстрационного эксперимента по химии с другими средствами наглядности.

6. Научился сам, научи другого.

7. Создание тестирующего модуля при изучении разделов общей химии.

8. Формулировка и решение проблемных задач по химии.

9. Организация домашней лаборатории школьника по химии.

10. Развитие творческих способностей учащихся при изучении химии.

11. Межпредметные связи как метод развития одаренности ребенка.

12. Методика организации групповой работы по химии контролирующего характера.

13. Разработка и обоснование опорных схем при решении комплексных расчетных химических задач.

14. Анализ школьных учебников по химии.

15. Взаимосвязь урока с другими формами познавательной деятельности при изучении химии.

V. Литература

Зайцев В.И. Методы обучения химии: теоретический и прикладной аспекты. М.:

1.

ВЛАДОС, 1999.

Зайцев О.С. Методика обучения химии. М.,1999.

2.

Химия в школе. Научно-методический журнал.

3.

Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. М.: Владос, 2000.

4.

Юденич В.В. Технические средства обучения и типовое учебно-лабораторное 5.

оборудование. М.: Высш. школа, 1974.

–  –  –

УМК, учебные пособия, методические разработки Задачи и упражнения для заочной школы «Юный химик». Методические 1.

рекомендации. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/zup_juch911.doc

Мишенина Л.Н. Занимательная химия. URL:

2.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/chemfun_umk.pdf Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Методические рекомендации для 3.

педагогов. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfun/metod/

Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Программа курса. URL:

4.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/prog.php?prog=chemfun Шелковников В.В. Ионные равновесия в химии. Методические рекомендации для 5.

педагогов. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/ion/metod/ Мишенина Л.Н. Неорганическая химия. Материалы для семинарских 6.

(практических) занятий. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/neorg/pract/

Мишенина Л.Н. Неорганическая химия. Методические рекомендации. URL:

7.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/neorg/metod_prepod/ Хасанов В.В. Органическая химия. Методические рекомендации.

8. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/org/metod/ Егорова Л.А. Основы химического производства. Материалы для семинарских 9.

(практических) занятий. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemprom/pract/

10. Борило Л.П., Мишенина Л.Н. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. URL: http://www.ido.tsu.ru/bank.php?course=88

11. Борило Л.П. Подготовка проведения ЕГЭ по химии. Методическое пособие. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/met_ege/

12. Щербакова С.Б. Путешествие по континенту Химия: Дидактическая игра. URL:

http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=77

13. Мишенина Л.Н. Техника лабораторных работ по химии. URL:

http://ido.tsu.ru/iop_res/labchem/index.html

14. Чечина Е.В. Учимся решать задачи по химии. URL:

http://www.ido.tsu.ru/bank.php?course=107

15. Егорова Н.С. Химические сказки. URL: http://www.ido.tsu.ru/ss2/?unit=15

16. Мишенина Л.Н. Химический синтез. Методические рекомендации. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemsintez/metod/

17. Шелковников В.В. Методы химического анализа. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/metod_chem_analiz/virtlab/

18. Шелковников В.В. Методы химического анализа. Методические рекомендации для педагогов. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/metod_chem_analiz/metod/

–  –  –

I. Аннотация

Авторы модуля:

Шелковников Владимир Витальевич – кандидат химических наук, доцент 1.

кафедры аналитической химии химического факультета Томского государственного университета.

Мишенина Людмила Николаевна – кандидат химических наук, доцент кафедры 2.

неорганической химии химического факультета Томского государственного университета.

Изучение химии на любом уровне не может осуществляться без соответствующей организации химического эксперимента. Химический эксперимент – источник знания о химических веществах и их превращениях, позволяющий увлечь учащихся химической наукой, способствующий активизации познавательной деятельности учащихся, развивающий способность применять теоретические знания на практике. В модуле проводится анализ особенностей организации химического эксперимента, даются методические рекомендации по проведению лабораторных, практических занятий, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

Основными задачами модуля являются:

формирование культуры проведения химического эксперимента;

развитие навыков организации экспериментальных работ школьников по химии как обучающего, так и исследовательского характера.

II. Содержание Тема 1. Техника проведения химического эксперимента Организация безопасных условий труда при работе в химической лаборатории.

Химические вещества, классификация химических веществ, классы опасности, порядок работы c химическими реактивами. Оказание первой медицинской помощи. Основные операции химических экспериментальных исследований.

Тема 2. Организация химического эксперимента в домашних условиях Как организовать безопасный эксперимент в домашних условиях.

Химия и окружающая среда. Химия в быту.

Тема 3. Основы химического синтеза Реакции в водном растворе, твердофазные реакции, химические процессы в газовой фазе.

Общие особенности реакций в водном растворе: реакции обмена, комплексообразования, окислительно-восстановительные реакции. Получение трудно растворимых веществ: солей, гидроксидов. Получение хорошо растворимых солей.

Получение комплексных соединений.

Тема 4. Качественный и количественный химический анализ неорганических и органических веществ Методы разделения, концентрирования и идентификации веществ.

Химические методы анализа: титриметрия, гравиметрия. Физико-химические методы анализа.

Тема 5. Организация химического эксперимента с удаленным доступом Использование телекоммуникационных технологий для проведения эксперимента.

Тема 6. Виртуальная химическая лаборатория Методика организации эксперимента с использованием виртуальных лабораторных практикумов.

Тема 7. Экспериментальные исследования при выполнении индивидуальных образовательных проектов Организация научно-исследовательской деятельности одаренных детей.

Выбор объекта исследования, методов решения поставленных задач. Обработка и представление результатов исследования.

III. Методические указания по изучению модуля Модуль «Методологические аспекты организация химического эксперимента»

предназначен для преподавателей средних и средних специальных учебных заведений, ориентированных на экспериментальную работу с одаренными детьми и желающих повысить свой профессиональный уровень.

Процесс освоения модуля базируется на выполнении слушателями учебного плана, который сформирован на основе программы.

Модуль рассчитан на 18 часов обучения, в том числе 7 часов лекционных и 11 часов практических занятий. Большое внимание должно быть уделено самостоятельной работе слушателей и имеющимися методическими материалами. Для контроля знаний предусмотрено выполнение контрольной работы и итогового тестирования.

IV. Контрольные задания

1. Назовите марки химических реактивов.

2. Приведите примеры взрывоопасных веществ.

3. Приведите примеры экологически опасных веществ.

4. Укажите способы утилизации вредных отходов.

5. Укажите меры безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с вредными и ядовитыми веществами: газообразными, жидкими, твердыми, радиоактивными изотопами.

6. Укажите правила работы с горючими газами и парами. Техника безопасности при работе с лабораторными газовыми горелками.

7. Укажите, как проводить взвешивание едких щелочей, жидких веществ, йода.

8. Назовите газы, которые можно собирать и хранить в газометре над водой.

9. Какие меры предосторожности необходимо соблюдать при работе с водородом?

Какие соединения, растворенные в воде, могут быть окислены атмосферным кислородом?

10. Укажите, в каком случае при осаждении труднорастворимых гидроксидов возможно образование гидроксокомплексов?

11. Приведите примеры реакций комплексообразования.

12. Приведите примеры простых веществ, которые можно получить в качестве продуктов электрохимических реакций.

13. Какие требования предъявляются к демонстрационному эксперименту?

14. Какими преимуществами обладают демонстрационные эксперименты в видеоформате?

15. Как химические тренажеры можно использовать для развития познавательной деятельности детей?

16. Сформулируйте основные этапы проведения экспериментального исследования.

17. На примере любой темы школьного курса химии проведите обоснование проведения эксперимента. Изложите методику работы.

18. Какие возможности представляет эксперимент с удаленным доступом?

V. Литература

1. Зайцев В.И. Методы обучения химии: теоретический и прикладной аспекты. М.:

ВЛАДОС, 1999.

2. Зайцев О.С. Методика обучения химии. М.,1999.

3. Химия в школе. Научно-методический журнал.

4. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии. М.: Владос, 2000

5. Юденич В.В. Технические средства обучения и типовое учебно-лабораторное оборудование. М.: Высш. школа, 1974.

–  –  –

Тесты

Егорова Л.А. Основы химического производства. Тесты для самоконтроля. URL:

1.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemprom/test/

Матвеева Т.Н. Органическая химия. Тесты и задания для самоконтроля. URL:

2.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/org/test/ Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Тесты для самоконтроля.

3. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfun/test/

Мишенина Л.Н. Химический синтез. Тесты для самоконтроля. Томск, 2007. URL:

4.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemsintez/test/ Скворцова Л.П., Петрова Е.В., Баталова В.Н., Гудымович Е.Н., Киселева М.А., 5.

Наумова Л.Б., Шелковников В.В. Методы количественного химического анализа. Томск,

2011. Режим доступа: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/544/tpl/index.html

Ухова Э.Р. Тесты итогового контроля по химии в 11-м классе. URL:

6.

http://ido.tsu.ru/other_res/win/Test/ Шелковников В.В. Химия для поступающих в вузы. Тесты для самоконтроля.

7.

URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfor/test/

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

модуля «Решение комплексных задач повышенной сложности»

I. Аннотация

Авторы модуля:

Шелковников Владимир Витальевич – кандидат химических наук, доцент 1.

кафедры аналитической химии химического факультета Томского государственного университета.

Мишенина Людмила Николаевна – кандидат химических наук, доцент кафедры 2.

неорганической химии химического факультета Томского государственного университета.

Решение комплексных задач при обучении химии является обязательным элементом учебного процесса, позволяющим надежно усвоить и закрепить изучаемый материал, а также расширить естественнонаучный кругозор учащихся посредством широкого использования знаний из области математики, физики, биологии и др. Через решение проблемных и расчетных химических задач осуществляется связь теории с практикой, развивается самостоятельность и целеустремленность, а также рациональные приемы мышления.

В модуле предусмотрено рассмотрение алгоритма построения и решения комбинированных проблемных и расчетных химических задач и методических аспектов их решения.

Основными задачами модуля являются:

освоение алгоритма построения и решения комплексных химических задач различного уровня сложности;

приобретение навыков использования информационных ресурсов при подготовке к химическим олимпиадам различного уровня;

освоение тестовых технологий контроля знаний.

II. Содержание Тема 1. Номенклатура неорганических и органических веществ (тривиальная, рациональная, ИЮПАК) Тема 2. Построение алгоритма решения олимпиадных заданий. Качественные задачи, расчетные задачи, комплексные задания повышенной сложности. Общие схемы решения задач различного типа Тема 3. Информационные ресурсы при подготовке к химическим олимпиадам Анализ формулировки и методов решения олимпиадных задач.

Тема 4. Тестовые технологии: за и против Построение тестов.

Тесты единственного и множественного выбора. Тестовые задания на соответствие и установление последовательности. Тесты с открытой формой ответа. Тестовая система «Акцент» Томского государственного университета.

III. Методические указания по изучению модуля Модуль «Решение комплексных задач повышенной сложности» предназначен для преподавателей средних и средних специальных учебных заведений, ориентированных на экспериментальную работу с одаренными детьми и желающих повысить свой профессиональный уровень. Для успешной работы по данному модулю необходимо, чтобы слушатели обладали прочными знаниями в области неорганической, органической, аналитической и физической химии, выходящими за рамки школьной программы и имели достаточно высокий естественнонаучный кругозор.

Процесс освоения модуля базируется на выполнении слушателями учебного плана, который сформирован на основе программы. Рассмотрение отдельных тем модуля целесообразно проводить в форме обобщения и анализа имеющихся у слушателей знаний, умений и навыков с привлечением новых технологий решения нестандартных задач.

Модуль рассчитан на 18 часов обучения, в том числе 6 часов лекционных и 12 часов практических занятий. Большое внимание должно быть уделено самостоятельной работе слушателей с имеющимися методическими материалами. Для контроля знаний предусмотрено выполнение контрольной работы и итогового тестирования.

V. Литература

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Соловьев С.Н., Маскаев Ф.Н. Общая химия:

1.

учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии.

М.: Просвещение, 2005.

Глинка Н.Л. Общая химия. Л.: Химия, 2003.

2.

Задачи Всероссийской олимпиады школьников по химии. Под ред. В.В. Лунина.

3.

М.: Экзамен, 2003.

Задачи Международных химических олимпиад. Под ред. В.В. Еремина. М.:

4.

Экзамен, 2004.

Коровин Н.В. Общая химия. М.: Высшая школа, 2000.

5.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для 6.

поступающий в вузы. М.: Экзамен, 2004.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия. Для школьников старших 7.

классов и поступающих в вузы. М.: ОНИКС 21 век; Мир и образование, 2002.

Леенсон И.А. Почему и как идут химические реакции. М.: Мирос, 1995.

8.

Леенсон И.А. Удивительная химия. М.: НЦ ЭНАС, 2006.

9.

10. Лунин В.В. и др. Химия XXI века. В задачах международных Менделеевских олимпиад. М.: Наука, 2006.

11. Николаенко В.К. Задачи по химии повышенной сложности. М.: МИРОС, 1996.

12. Популярная библиотека химических элементов. В 2 кн. М.: Наука, 1983.

13. Травень В.Ф. Органическая химия: Учебник для вузов. В 2 т. М.: Академия, 2004.

14. Фримантл М. Химия в действии. В 2 ч. М.: Мир, 1991, 1998.

15. Шабаров Ю.С. Органическая химия. Т. 1, 2. М.: Химия, 1994.

16. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия / Под ред. В. А. Володина. М.: Аванта+, 2000.

Электронные образовательные ресурсы Интернет-ресурсы

1. http://edu.1september.ru/

2. http://www.chem.msu.su/rus/olimp/

3. http://www.xumuk.ru/

4. http://edu.tsu.ru/

5. http://www.v-mgu.ru/info/variantyi_zadanij_zaochnogo_tura_olimpiadyi

6. http://www.chem.km.ru/ УМК, учебные пособия, методические разработки Мишенина Л.Н., Кузнецова С.А., Цыро Л.В. Задачи и упражнения для заочной 1.

школы «Юный химик». 9–11 классы. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/posobie.doc Задачи и упражнения для заочной школы «Юный химик». Методические 2.

рекомендации. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/zup_juch911.doc

Мишенина Л.Н. Занимательная химия. URL:

3.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/chemfun_umk.pdf Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Методические рекомендации для 4.

педагогов. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfun/metod/ Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Программа курса.

5. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/prog.php?prog=chemfun Шелковников В.В. Ионные равновесия в химии. Методические рекомендации для 6.

педагогов. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/ion/metod/ Пичугина А.П. Металлы – прошлое, настоящее, будущее.

7. URL:

http://ido.tsu.ru/ss/?unit=351

Мишенина Л. Н. Неорганическая химия. URL:

8.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/neorg/uchpos/ Мишенина Л.Н. Неорганическая химия. Материалы для семинарских 9.

(практических) занятий. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/neorg/pract/

10. Мишенина Л.Н. Неорганическая химия. Методические рекомендации. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/neorg/metod_prepod/

11. Мишенина Л.Н. Общая химия. URL: http://ido.tsu.ru/tsu_res/res14/

12. Архипова Е.Л. Оксиды. URL: http://www.ido.tsu.ru/ss2/?unit=34

13. Кузнецов С.А. Оксиды в химическом материаловедении. URL:

http://ido.tsu.ru/tsu_res/res30/

14. Хасанов В.В. Органическая химия. Методические рекомендации. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/org/metod/

15. Егорова Л.А. Основы химического производства. Материалы для семинарских (практических) занятий. URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemprom/pract/

16. Егорова Л.А. Основы химического производства. Учебное пособие. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemprom/uchpos/

17. Борило Л.П., Мишенина Л.Н. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. URL: http://www.ido.tsu.ru/bank.php?course=88

18. Шелковников В.В. Расчеты ионных равновесий в химии. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/files/ion12-05.doc

19. Мишенина Л.Н. Техника лабораторных работ по химии. URL:

http://ido.tsu.ru/iop_res/labchem/index.html

20. Усова Н.Т. Химические хамелеоны. URL: http://ido.tsu.ru/other_res/pdf2/Usova2.pdf

21. Мишенина Л.Н. Химический синтез. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemsintez/metod/

22. Мишенина Л.Н. Химический синтез. Методические рекомендации. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemsintez/metod/

23. Шелковников В.В. Химия (для поступающих в вузы). Учебное пособие. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfor/uchpos/

24. Шелковников В.В. Методы химического анализа. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/metod_chem_analiz/virtlab/ Тесты

Егорова Л.А. Основы химического производства. Тесты для самоконтроля. URL:

1.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemprom/test/

Матвеева Т.Н. Органическая химия. Тесты и задания для самоконтроля. URL:

2.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/org/test/ Мишенина Л.Н. Занимательная химия. Тесты для самоконтроля.

3. URL:

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfun/test/

Мишенина Л.Н. Химический синтез. Тесты для самоконтроля. Томск, 2007. URL:

4.

http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemsintez/test/ Скворцова Л.П., Петрова Е.В., Баталова В.Н., Гудымович Е.Н., Киселева М.А., 5.

Наумова Л.Б., Шелковников В.В. Методы количественного химического анализа. Томск,

2011. Режим доступа: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/544/tpl/index.html

Ухова Э.Р. Тесты итогового контроля по химии в 11-м классе. URL:

6.

http://ido.tsu.ru/other_res/win/Test/ Шелковников В.В. Химия для поступающих в вузы. Тесты для самоконтроля.

7.

URL: http://ido.tsu.ru/schools/chem/data/res/chemfor/test/

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

модуля «Профильное обучение одаренных школьников на основе дистанционных образовательных технологий»

Аннотация I.

Современная система образования развивается в условиях информационной революции, когда информационные и коммуникационные технологии в значительной мере определяют структуру педагогической системы: типы образовательных моделей, дидактические средства, организационные формы учебно-познавательной деятельности. Это приводит к изменению роли преподавателя в учебном процессе и его социальной функции.

Прежде всего, такие изменения связаны с появлением новых задач в образовательной деятельности: определения роли и места компьютерных технологий в учебном процессе, понимания механизмов восприятия и усвоения электронной информации, усвоения новых методов и технологий обучения.

Новые технологии и внедрение их в учебный процесс требуют от преподавателя изменения стиля работы и организации труда, приобретения новых навыков педагогической деятельности. Поэтому создание системы подготовки специалистов и преподавателей высшего и общего образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе дистанционной школы, обладающих наряду с высокой профессиональной подготовкой в предметной области специфическими знаниями в области информационных технологий, является основой развития современной системы образования.

На всех этапах образовательного процесса: проектирование образовательных программ, организация и осуществление учебного процесса, анализ образовательных эффектов – в системе открытого и дистанционного образования требуются определенные качества и профессиональные знания научно-педагогических, административных и инженерно-технических кадров. Применение информационно-коммуникационных технологий приводит к необходимости наличия у преподавателей иного качества знаний по сравнению с традиционной образовательной системой. Меняются формы традиционной аудиторной работы преподавателя, все больший акцент делается на самостоятельную поисковую работу учащихся, что особенно актуально при работе с одаренными детьми и подростками.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА ГИМНАЗИЯ № 40 ИМЕНИ Ю.А. ГАГАРИНА Рассмотрено Утверждено на заседании предметной кафедры Директор гимназии «Естественные науки» _ Т. П. Мишуровская Протокол №1 от 04.09.2014 г. Заведующая предметной кафедрой В.Н. Сытенкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ХИМИЯ» ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ Г. КАЛИНИНГРАД, Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса разработана на основе: программы пропедевтического...»

«Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МАОУ Протокол №_ Е.В.Теребилкина СОШ № «»2014 г. «» 2014г. Т.Н.Грачева Приказ № от «» _2014г. Рабочая программа по биологии 9 класс Богословской Ирины Валерьевны учителя химии и биологии высшей квалификационной категории на 2014 – 2015 учебный год г. Балаково Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального компонента государственного...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ратчинская средняя общеобразовательная школа». УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Ратчинская СОШ» _ / О.Н. Баранова/ «» 2014 г. Рабочая программа учебного предмета «ХИМИЯ» (базовый уровень) для 8 класса Составитель Кочергина И.Н., учитель химии высшей квалификационной категории г. Воскресенск 2014 год Пояснительная записка Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: • освоение важнейших знаний об основных...»

«Российская Академия Наук Сибирское отделение РАН Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт геохимии им. А.П. Виноградова Сибирского отделения Российской академии наук Российский Фонд Фундаментальных Исследований СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГЕОХИМИИ Материалы Всероссийского совещания (с участием иностранных ученых), посвященного 95-летию со дня рождения академика Л.В.Таусона 22-26 октября 2012 г. г. Иркутск ТОМ МАГМАТИЗМ РАЗЛИЧНЫХ ГЕОДИНАМИЧЕСКИХ ОБСТАНОВОК И МАНТИЙНО-КОРОВЫЕ...»

«АННОТАЦИИ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН подготовки бакалавра по направлению 020101.62 Химия ЦИКЛ ДИСЦИПЛИНЫ НАПРАВЛЕНИЯ Федеральный компонент: Физическая химия (Кинетика) 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Цель дисциплины – изучение фундаментальных знаний химической кинетики как науки о скоростях и механизмах химических реакций, основных экспериментальных закономерностях, лежащих в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный лесотехнический университет» Институт химической переработки растительного сырья и промышленной экологии Кафедра химической технологии древесины, биотехнологии и наноматериалов Одобрена: Утверждаю Кафедрой ХТДБиН Директор ИХПРСиПЭ Протокол от 2015 г. №_ Зав.кафедрой Ю.Л.Юрьев Вураско А.В. Методической комиссией...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ РЕКОМЕНДОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ: к использованию в учебном процессе Зам. директора по УВР Директор МБУ школы №5 Протокол № _ от _ Н.В.Шимановская. Шкатова Т.Ф. 2015г. « »_2015г. Руководитель методического объединения учителей естественнонаучеого цикла Киселева Е.М. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Химия» 8-9 классы (II ступень) Методическое объединение учителей...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, за основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2009 году. Программа построена с учетом реализации межпредметных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный лесотехнический университет» Институт химической переработки растительного сырья и промышленной экологии Кафедра ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДРЕВЕСИНЫ, БИОТЕХНОЛОГИИ И НАНОМАТЕРИАЛОВ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.9 Процессы и аппараты 29.03.03 Технология полиграфического и упаковочного Направление подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет» Кафедра химической технологии древесины, биотехнологии и наноматериалов Одобрена: Утверждаю Кафедрой ХТДБиН Протокол №_ от 20 г. Директор Зав. кафедрой Ю.Л. Юрьев _Вураско А.В. Методической комиссией ИХПРСиПЭ. «_»20 г. Протокол № от 20 г. Председатель _ И.Г. Первова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦПИЛИНЫ М2. ДВ2 «Нанобиотехнология» Направление подготовки 19.04.01 Биотехнология (магистратура) Профиль...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт-Петербурга Принято Утверждаю Педагогическим советом Директор ГБОУ школа №351 ГБОУ школа №351 Протокол от _№ /И.Л. Карпицкая Приказ № _ от « _» _ 2015г. Рабочая программа учебного предмета «Химия, 11 класс, базовый уровень». Разработана учителем химии и биологии Александровой Т.В. (высшая квалификационная категория) г. Санкт-Петербург...»

«УДК 66.047 В.Б. Сажин, М.Б. Сажина Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, Москва, Россия Российский заочный институт текстильной и легкой промышленности, Москва, Россия ВАЛЕНТИН АНДРЕЕВИЧ РЕУТСКИЙ, «ЧЕЛОВЕК ВЫДАЮЩИЙСЯ И СКРОМНЫЙ ДО РОБОСТИ» Валентин Андреевич Реутский (1927-2010) родился 8 мая 1927 года. В 14 лет он оказался в фашистском «лагере смерти» Маутхаузен, где провел два бесконечно долгих и страшных года. Принятый немецкой верхушкой план обеспечения...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Институт химической переработки растительного сырья и промышленной экологии Кафедра технологий целлюлозно-бумажных производств и переработки полимеров РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.21 Управление качеством _ 29.03.03 Технология полиграфического и Направление подготовки упаковочного производства Академический бакалавриат Технология и дизайн упаковочного Направленность (профиль) подготовки...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой Ученым советом органической и фармацевтической Химического факультета химии 05.03. 2015 г., протокол № 7 12.03.2015г., протокол №8 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Направление подготовки 04.06.01 Химические науки Профиль подготовки Органическая химия Астрахань – 2015 г. Пояснительная записка Общие положения. В аспирантуру на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование и достижения в научной работе....»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт нефтехимии и катализа Российской академии наук УТВЕРЖДАЮ: Директор Института нефтехимии и катализа РАН член-корр. РАН У.М. Джемилев (протокол заседания Ученого совета Института нефтехимии и катализа РАН № _ от _20 _ г.) ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 02.00.04-Физическая химия Программу составили: проф., д.х.н. Булгаков Р.Г. с.н.с., д.х.н. Шарипов Г.Л. Уфа-2011г. ТИПОВАЯ ПРОГРАММА дисциплины...»

««Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться» Леонардо да Винчи ПРОГРАММА СЕМИНАРА Суббота, 15 июня 2013 г. Деловой Центр Ангстрем (РЕПНОЕ) 9:00–11:00 Сессия: «Возможные биологические основы глобального кризиса» ВОЕЙКОВ Владимир Леонидович доктор биологических наук, профессор, заместитель заведующего кафедры биоорганической химии, МГУ им М.В. Ломоносова 11:00–11:20 Кофе-пауза Имитационная игра: 11:20–13:00 «Рыболовство и устойчивое развитие» Д. Медоуз, Д. Шеннон...»

«ОТЧЕТ о научной и научно-организационной работе в 2014 году Лаборатории терпеновых соединений НИОХ СО РАН ОТЧЕТ о научно-исследовательской и научно-организационной работе в 2014 году Лаборатории терпеновых соединений Учреждения Российской академии наук Новосибирского института органической химии им. Н.Н.Ворожцова Сибирского отделения РАН Оглавление: Реферат Состав Основные результаты научно-исследовательской работы Средства для проведения исследований Участие в конференциях, школах, симпозиумах...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена на основную образовательную программу послевузовского профессионального образования БИОХИМИЯ, МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОЛОГИЯ, БИОТЕХНОЛОГИЯ, ГЕНЕТИКА по научным специальностям 03.01.04 – биохимия, 03.01.03 – молекулярная биология, 03.01.06 – биотехнология, 03.02.07 – генетика Санкт-Петербург Подраздел «БИОХИМИЯ» ХИМИЯ БЕЛКА Первичная структура белка. Стратегия и тактика изучения первичной структуры 1. полипептидной цепи. ­ анализ первичной структуры белка методами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ивановский государственный химико-технологический университет» Утверждаю: Ректор _ В.А. Шарнин «» 201 г. Номер внутривузовской регистрации _ Основная образовательная программа высшего профессионального образования 18.03.01 Химическая технология Направление подготовки Технология материалов и изделий электроники и Профиль подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет Химический Кафедра неорганической химии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе В.П. Гарькин «»_ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Неорганическая химия образовательная программа направления 020100.62 Химия цикл Б3 Профессиональный цикл, базовая часть Профиль подготовки Общий Квалификация выпускника Бакалавр...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.