WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Основная образовательная программа подготовки кадров высшей квалификации по направлению 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ФГДиП

_____________________А.Н. Петин

«___»_______________2014 г.



Основная образовательная программа подготовки кадров высшей квалификации по направлению 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр Присуждаемая квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь

Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры ______________И.А. Шумакова «___»__________2014 г.

Белгород, 2014

СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации по направлению 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр.

№ Фамилия, имя, Ученая степень, зва- Занимаемая долж- Место работы пп. отчество ние ность

1. Храмцов Борис доктор технических зав. кафедрой при- Кафедра приАлександрович наук профессор кладной геологии и кладной геологии горного дела и горного дела НИУ «БелГУ»

Сергеев Сергей кандидат технических Профессор кафедры Кафедра приВалентинович наук, доцент прикладной геологии кладной геологии и горного дела и горного дела НИУ «БелГУ»

Дунаев Владимир доктор геолого- Профессор кафедры Кафедра приАлександрович минералогических прикладной геологии кладной геологии наук, профессор и горного дела и горного дела НИУ «БелГУ»

Погорелов Юрий кандидат технических Доцент кафедры при- Кафедра приСергеевич наук кладной геологии и кладной геологии горного дела и горного дела НИУ «БелГУ»

Анцибор Вита- Доцент кафедры при- Кафедра прилий Яковлевич кла

–  –  –

Программа рассмотрена на Совете факультета горного дела и природопользования от «___» _____________ 2014 г. Протокол № ___

I. НОРМАТИВНАЯ БАЗА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Настоящая основная образовательная программа подготовки кадров высшей квалификации, реализуемая ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» по подготовке аспирантов по направлению подготовки 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр разработана на основе следующих нормативных документов:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным законом от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике»;

Положение от 24.09.2013 № 842 о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации «О порядке присуждения ученых степеней»;

Федеральный закон от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;

Номенклатура специальностей научных работников, утвержденная приказом Минобрнауки России от 25.02.2009 № 59;

Нормативные документы университета.

II. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Основная образовательная программа подготовки кадров высшей квалификации (ООП) регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника аспирантуры по направлению подготовки 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр.

III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ

КВАЛИФИКАЦИИ ПО ОТРАСЛИ по направлению подготовки 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых.

Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр





3.1. Получение образования по программе аспирантуры допускается в образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного профессионального образования, научных организациях (далее – организация).

3.2. Обучение по программе аспирантуры в организациях осуществляется в очной и заочной формах обучения.

Объем программы аспирантуры составляет 240 зачетных единиц (далее

– з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы аспирантуры с использованием сетевой формы, реализации программы аспирантуры по индивидуальному учебному плану, в том числе при ускоренном обучении.

3.3. Срок получения образования по программе аспирантуры:

в очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, составляет 4 года. Объем программы аспирантуры в очной форме обучения, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е.;

в заочной форме обучения, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год (по усмотрению организации) по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения. Объем программы аспирантуры в заочной форме обучения, реализуемый за один учебный год, определяется организацией самостоятельно;

при обучении по индивидуальному учебному плану, вне зависимости от формы обучения, устанавливается организацией самостоятельно, но не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по индивидуальному плану лиц с ограниченными возможностями здоровья организация вправе продлить срок не более чем на один год по сравнению со сроком, установленным для соответствующей формы обучения. Объем программы аспирантуры при обучении по индивидуальному плану не может составлять более 75 з.е.за один учебный год.

3.4. При реализации программы аспирантуры организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

3.5. Реализация программы аспирантуры возможна с использованием сетевой формы.

3.6. Образовательная деятельность по программе аспирантуры осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если иное не определено локальным нормативным актом организации.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, НЕОБХОДИМОМУ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ООП

4.1. Лица, желающие освоить основную образовательную программу подготовки кадров высшей квалификации по данной отрасли наук, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура).

4.2. Лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура), принимаются в аспирантуру по результатам сдачи вступительных экзаменов на конкурсной основе. По решению экзаменационной комиссии лицам, имеющим достижения в научно-исследовательской деятельности, отраженные в научных публикациях, может быть предоставлено право преимущественного зачисления.

4.3. Порядок приема в аспирантуру и условия конкурсного отбора определяются действующим Положением об организации и осуществлении образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

4.4. Программы вступительных испытаний в аспирантуру разрабатываются образовательными учреждениями и научными организациями, реализующими основные образовательные программы подготовки кадров высшей квалификации, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

V. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ООП

5.1. Цель аспирантуры – подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, способных к инновационной деятельности в сфере науки, образования, культуры, управления и т. д.

5.2. Основными задачами подготовки аспиранта являются:

- формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности;

- углубленное изучение теоретических и методологических основ науки;

- совершенствование философской подготовки ориентированной на профессиональную деятельность;

- совершенствование знаний иностранного языка для использования в научной и профессиональной деятельности;

- формирование компетенций, необходимых для успешной научнопедагогической работы в данной отрасли науки.

VI. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТОВ

6.1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, включает:

исследование, моделирование, проектирование геотехнологий освоения ресурсного потенциала недр;

исследование, прогнозирование и моделирование проявлений геомеханических, гидродинамических и газодинамических процессов при добыче, транспортировании и хранении полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, строительстве инженерных (наземных и подземных) сооружений различного назначения;

исследование и разработка инновационных решений по повышению технического уровня производства по добыче, переработке (обогащению), транспортированию и хранению полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, строительству инженерных (наземных и подземных) сооружений;

исследование, научное обоснование принципов и способов обеспечения промышленной безопасности и экологичности при поисках, разведке, добыче и переработке (обогащении), транспортировании и хранении полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, строительстве инженерных (наземных и подземных) сооружений;

педагогическую деятельность по подготовке кадров с высшим образованием.

6.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, являются:

геологические ипроизводственные объекты освоения недр; геотехнологии освоения недр, оборудование и технические системы;

способы, техника и технологии обеспечения безопасной и экологичной отработки запасов месторождений полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр;

методы и системы проектирования геотехнологий разведки и освоения недр;

программные средства изучения геологического строения недр, моделирования процессов поиска, разведки, добычи и переработки (обогащения), транспортирования и хранения полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, конструирования оборудования и технических систем, обработки и анализа результатов исследований.

6.3. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники освоившие программу аспирантуры:

научно-исследовательская деятельность в областиисследования георесурсного потенциала месторождений полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, обоснования направлений его безопасной и эффективной промышленной реализации, проектирования оборудования и создания технологий для геологического изучения недр, поисков (или выявления), разведки, добычи и переработки (обогащения), транспортирования и хранения полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр, строительства инженерных (наземных и подземных) сооружений, разработки комплекса мер по охране недр и окружающей среды;

преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.

Программа аспирантуры направлена на освоение всех видов профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП

Выпускник аспирантуры по направлению подготовки 21.06.01 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых. Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

универсальные:

- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач (УК-1);

- способность проектировать и осуществлять комплексные исследования на основе целостного системного научного мировоззрения (УК-2);

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

- способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

- способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

общепрофессиональные:

- способность планировать и проводить эксперименты, обрабатывать и анализировать их результаты (ОПК-1);

- способность подготавливать научно-технические отчеты, а также опубликовать результаты исследований (ОПК-2);

- готовность докладывать и аргументировано защищать результаты выполненной научной работы (ОПК-3);

- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования ОПК-4).

профессиональные:

- готовность устанавливать взаимосвязи между фактами, явлениями, событиями и формулировать научные задачи по их обобщению (ПК-1);

- готовность изучать, критически оценивать научную и научнотехническую информацию отечественного и зарубежного опыта по тематике исследований геологического направления (ПК-2);

- владеть навыками сбора данных, изучения, анализа и обобщения научнотехнической информации по тематике исследования, разработки и использования технической документации, основных нормативных документов по вопросам маркшейдерского дела (ПК-3);

- устанавливать взаимосвязи между фактами, явлениями событиями и формулировать научные задачи по их обобщению (ПК-4);

- владеть основами геометризации месторождений: строить гипсометрические планы и решать по ним горнотехнические задачи (ПК-5);

- проводить геологические наблюдения и осуществлять их документацию на объекте изучения (ПК-6).

VIII. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ООП

8.1. Структура программы аспирантуры включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ аспирантуры, имеющих различную направленность программы в рамках одного направления подготовки.

8.2.Программа аспирантуры состоит из следующих блоков:

Блок 1. «Дисциплины (модули)», который включает дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы, и дисциплины (модули), относящиеся к ее вариативной части.

Блок 2. «Практики», который в полном объеме относится к вариативной части программы.

Блок 3. «Научно-исследовательская работа», который в полном объеме относится к вариативной части программы.

Блок 4. «Государственная итоговая аттестация», который в полном объеме относится к базовой части программы и завершается присвоением квалификации «Исследователь.

Преподаватель-исследователь».

–  –  –

8.3. Дисциплины (модули), относящиеся к базовой части Блока 1, в том числе направленные на подготовку к сдаче кандидатских экзаменов, являются обязательными для освоения обучающимся независимо от направленности программы аспирантуры, которую он осваивает.

Набор дисциплин (модулей) вариативной части Блока 1 организация определяет самостоятельно в соответствии с направленностью программы аспирантуры в объеме, установленном ФГОС ВО.

В НИУ «БелГУ» аспиранту помимо базовых дисциплин по специальности предлагаются вариативные дисциплины трудоёмкостью по 3 ЗЕТ:

«Коммерциализация результатов научной деятельности»;

«Самоменеджмент»;

«Инновационные технологии и методы преподавания в высшей школе»;

«Управление проектами»;

«Бизнес-планирование результатов научной деятельности».

Программа аспирантуры разработаны в части дисциплин (модулей), направленных на подготовку к сдаче кандидатских экзаменов в соответствии с примерными программами, утверждаемыми Министерством образования и науки Российской Федерации.

8.4. В Блок 2 «Практики» входят практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе педагогическая практика).

Педагогическая практика является обязательной.

Способы проведения практики:

стационарная;

выездная.

Практика может проводиться в структурных подразделениях организации.

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья и требования по доступности.

8.5. В Блок 3 «Научно-исследовательская работа» входит выполнение научно-исследовательской работы. Выполненная научно-исследовательская работа должна соответствовать критериям, установленным для научноквалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук.

После выбора обучающимся направленности программы и темы научно-исследовательской работы набор соответствующих дисциплин (модулей) и практик становится обязательным для освоения обучающимся.

8.6. В Блок 4 «Государственная итоговая аттестация» входит подготовка и сдача государственного экзамена и защита выпускной квалификационной работы, выполненной на основе результатов научно-исследовательской работы.

–  –  –

Индекс Наименование разделов и дисциплин (модулей) Компетен- Трудоёмкость ции в ЗЕТ Б1.Б Базовая часть 9 Б1.Б.1 Иностранный язык УК-3,4 3 Немецкий язык.

Основные темы: Грамматика. Глагол. Классификация глаголов (полнозначные, служебные; сильные, слабые, неправильные; глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками; модальные глаголы;

возвратные глаголы) Временные формы глагола действительного и страдательного залогов: Prasen, Prateritum, Perfekt, Plusguamperfekt, Futuruv I. Согласное наклонение глагола. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Порядок слов в простом предложении (прямой, обратный). Артикль. Отрицания nicht и kein. Определенный и неопределенный артикль и их употребление. Имя существительное. Типы склонений имен существительных: сильное, слабое, женское склонение, переходный тип (смешенное).

Предлоги. Предлоги с Dativ. Предлоги с Akkusativ. Предлоги с Gеnitiv. Предлоги с двойным управлением (Dat. и Аkk.). Прилагательное. Типы склонений прилагательных (сильное, слабое, смешанное). Местоимение. Классификация местоимений (личные, притяжательные, безличное еs, неопределенно-личное местоимение mаn, указательные, вопросительные). Их склонение.

Местоименные наречия. Указательные и вопросительные местоименные наречия. Степени сравнения имен прилагательных и качественных наречий.

Числительные. Образование количественных и порядковых числительных. Склонение порядковых числительных. Infinitiv zu zu Инфинитивные группы. (um …zu, ohne… zu, statt… zu). Причастие I.

Причастие II. Распространенное определение. Модальные конструкции sein zu Infinitiv haben zu Infinitiv. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Типы придаточных предложений (придаточное субъективное, дополнительное, определительное, времени, цели, причины, условия и др.) Союзы. Сочинительные и подчинительные союзы.

Двойные союзы.

Фонетика. Артикуляция звуков. Особенности гласных и согласных звуков немецкого языка. Ударение, его типы. Типы интонации, мелодика предложения. Особенности полного стиля произношения.

Чтения транскрипции.

Лексика. Лексический минимум в объеме 4000 лексических единиц общего и терминологического характера. Свободные и устойчивые словосочетания, понятие фразеологизма. Многозначность и омонимия лексических единиц. Синонимия и антонимия.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.) Основные способы словообразования.

Стилистика. Понятие функционального стиля.

Понятие об обиходно-литературном, оцифиальноделовом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Правила речевого этикета.

Устная речь. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических конструкций в ситуациях неофициального и официального общения. Темы устной речи: Биография. Моя семья. Друг (подруга). Его (ее) семья. Учеба в университете. Мой рабочий день. Работа в библиотеке.

Отдых. Еда. Мое свободное время.

Английский язык.

Основные темы: Грамматика. Глагол. Классификация глаголов (полнозначные, служебные; неправильные; модальные глаголы; возвратные глаголы).

Временные формы глагола действительного и страдательного залогов: The Present, Past, Future Indefinite, The Present, Past, Future Continuous, The Present, Past, Future Present, Past, Future Perfect Continuous. Согласительное наклонение глагола. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Порядок слов в простом предложении. Артикль.

Отрицание по и по. Определенный и неопределенный артикль и их употребление. Имя существительное. Множественное число существительных.

Предлоги. Предлоги с управлением. Прилагательное. Аналитические и синтетические формы прилагательных. Местоимение. Классификация местоимений.

Местоименные наречия. Указательные и вопросительные местоименные наречия. Степени сравнения имен прилагательных.

Числительные. Образование количественных и порядковых числительных. Склонение порядковых числительных. Причастие 1. Причастие 2. Инфинитив. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Типы придаточных предложений (придаточное субъективное, дополнительное, определительное, времени, цели, причины, условия и др.).

Союзы. Сочинительные и подчинительные союзы.

Двойные союзы.

Фонетика. Артикуляция звуков. Особенности гласных и согласных звуков английского языка.

Ударение, его типы. Типы интонация, мелодика предложения. Особенности полного стиля произношения. Чтения транскрипции.

Лексика. Лексический минимум в объеме 4000 лексических единиц общего и терминологического характера. Свободные и устойчивые словосочетания, понятие фразеологизма. Многозначность и омонимия лексических единиц. Синонимия и антонимия.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.) Основные способы словообразования.

Стилистика. Понятие функционального стиля.

Понятие об обиходно-литературном, официальноделовом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Правила речевого этикета.

Устная речь. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических конструкций в ситуациях неофициального и официального общения. Темы устной речи: Биография. Моя семья. Друг (подруга). Его (ее) семья. Учеба в университете. Мой рабочий день. Работа в библиотеке.

Отдых. Еда. Мое свободное время.

Б1.Б.2 История и философия науки УК- 3 Предмет и основные проблемы современной фило- 1,2,5,6 софии науки. Дискуссионные проблемы возникнове- ОПК-4 ния науки: универсалистская и европоцентристская модели. Основные этапы развития науки. Миф и первичные формы знания и технологий. Преднаука и наука в собственном смысле слова.Рациональнотеоретические и технические достижения древневосточных цивилизаций. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Натурфилософия древней Греции. Теоретические достижения Пифагора и пифагорейцев. Теоретическая программа Демокрита. Теоретическое и практическое знание в философской концепции Платона. Аристотель как вершина классической греческой «науки». Первая естественнонаучная картина мира. Классификация наук по Аристотелю. Общая характеристика средневековой культуры и знания. Западная и восточная средневековая наука (Абеляр, Альберт Великий, Фома Аквинский, Раймонд Великий, Ибн-Рушд). Развитие логических норм теоретического мышления и организация знания в средневековых университетах. Западное и восточное средневековое знание.

Формирование идеалов математизированного и опытного знания в средние века и эпоху Возрождения: Р. Гроссетест, Роджер Бэкон,У. Оккам, Н. Кузанский. Первая научная революция Н. Коперника. Дж.

Бруно и его двойственная роль в развитии науки.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Идея экспериментального естествознания.

Вторая научная революции (И. Кеплер, Г. Галилей, Ф.

Бэкон, Р. Декарт, И. Ньютон). Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарной науки. Технологические применения науки. Наука и промышленное производство. Третья научная революция. Дисциплинарное развитие науки в XIX в.: персоналии и основные достижения. Особенности современного этапа развития науки. Система образования и наука в XX веке. Неклассическая и постнеклассическая наука.. Разработка метода научного исследования в философии Ф. Бэкона и Р. Декарта. Баденская школа неокантианства (В. Виндельбанд и Г. Риккерт): науки о природе и науки о культуре (духе). Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Разработка методологии научного познания в позитивизме (О. Конт, Дж. Ст.

Милль). Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Концепции М. Вебера, А. Койре, Р. Мертона, М. Малкея.

Феноменологическая философия науки. Работа Э.

Гуссерля «Кризис европейских наук и трасцендентальная феноменология». «Третий позитивизм» о природе науки. Верифицируемость и фальсифицируемость как критерии научного знания и демаркации науки. Проблемы философии и методологии науки в работах Х.Г. Гадамера. Проблемы философии и методологии науки в работе К. Ясперса «Истоки истории и ее цель». Проблемы философии и методологии науки в работе К. Поппера «Предположение и опровержение. Рост научного знания». Проблемы философии и методологии науки в работе И. Лакатоса «Исследовательские программы». Проблемы философии и методологии науки в работе Т. Куна «Структура научных революций». Проблемы философии и методологии науки в работах П. Фейерабенда. Проблемы философии и методологии науки в работе С. Тулмина «Человеческое понимание». Проблемы философии и методологии науки в работе М.

Фуко «Археология знания». Концепции информационного общества: от Питирима Сорокина до Эмануэля Кастельса. Определение науки. Наука как форма знания, способ духовного производства и социальный институт. Общие черты и специфика научного познания. Преднаука и наука. Наука и паранаука.

Научные сообщества и их исторические типы. Научные школы. Подготовка научных кадров и формы общения в современной науке. Рост, динамика, специализация и интеграция современного научного знания. Новые формы организации науки. Социальные функции науки. Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки. Размывание основ научной этики. Новые этические проблемы науки в XXI веке.

Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Философские основания науки.

Прогностическая роль философского знания. Научная картина мира. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Преемственность в развитии науки. Типы рациональности и формы знания. Специфика научного знания. Глобальные революции и типы научной рациональности. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Структура эмпирического и теоретического знания. Проблема истины в науке и философии. Классическая концепция истины.

Относительная и абсолютная истина. Когерентная концепция истины. Философия прагматизма об истине. Проблема критериев истины. Природа научного знания и его основные характеристики: научное знание как продукт рациональной деятельности, доказательность, системность, открытость для критики и проверки, интерсубъективность, предметная определенность и наличие собственного языка. Понятие метода и методологии. Классификация методов. Методы эмпирического исследования: наблюдение, измерение и эксперимент. Общенаучные методы научного познания: анализ и синтез; индукция и дедукция; аналогия и моделирование; классификация.

Правила научной дискуссии. Свобода критики, недопустимость авториторизма и догматизма в науке.

Проблемная ситуация как начало исследовательского цикла. Основные характеристики научной проблемы. Формирование гипотезы, ее назначение в науке. Критическая проверка гипотезы: гипотетикодедуктивный метод в науке. Научные законы. Классификация законов. Роль научных законов в объяснении и прогнозировании. Специфика и принципы системного метода исследования. Общие закономерности процесса самоорганизации в открытых системах как методологические принципы синергетического подхода в науке.

Понятие «научный факт», фактуальное знание и проблема его интерпретации. Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования.

Научная теория как форма научного знания. Классический и неклассический варианты формирования теории. Функции научного знания.

Современные философские проблемы отраслей научного знания. Философские проблемы гуманитарных наук.

Б1.Б.3 Горнопромышленная и нефтегазопромысловая УК-1 3 геология, геофизика, маркшейдерское дело и гео- ОПК-1 метрия недр ПК-6

1. Система геологического изучения недр и методология разведки месторождений полезных ископаемых.

Система геологического изучения недр Классификация запасов месторождений и прогнозных ресурсов твердых полезных ископаемых. Геологическая съемка и поиски Методология разведки месторождений полезных ископаемых.

2. Геолого-промышленная оценка месторождений Задачи оценки. Понятие о кондициях. Подготовленность месторождений для промышленного освоения.

Опробование. Оконтуривание тел полезных ископаемых. Подсчет запасов. Достоверность геологической информации при подсчете запасов. Сведения из теории погрешностей измерений. Методы оценки достоверности геологической информации. Анализ погрешностей при подсчете запасов традиционными методами

3. Геологические исследования при разведке и эксплуатации месторождений Геохимические исследования. Геологотехнологическое картирование. Термины и задачи геолого-технологического картирования. Методические принципы и приемы геолого-технологического картирования. Малообъемное технологическое опробование при геолого-технологическом картировании. Выделение и геометризация технологических типов руд. Методика составления и типы геологотехнологических карт. Геофизические исследования.

Методы наземной геофизики. Скважинные геофизические методы (каротаж и скважин-ная геофизика).

Методы подземной (шахтной) геофизики. Использование геофизических методов для определения качества полезных ископаемых без отбора проб. Оценка контрастности руд. Гидрогеологические и инженерно-геологические исследования. Гидрогеологические исследования. Инженерно-геологические исследования. Геологическая документация

4. Математические методы обработки геологической информации Типы, принципы и методы геолого-математического моделирования. Одномерные статистические модели. Двумерные и многомерные статистические модели. Моделирование пространственных переменных.

Основы автоматизированной геометризации месторождений Компьютерные технологии моделирования месторождений полезных ископаемых

5. Особенности разведки месторождений полезных ископаемых различных промышленногенетических типов Разведка месторождений металлических полезных ископаемых. Разведка россыпных месторождений.

Разведка месторождений неметаллических полезных ископаемых. Разведка месторождений твердых горючих ископаемых. Методические аспекты изучения и ресурсной оценки техногенных месторождений

6. Мониторинг месторождений твердых полезных ископаемых Основные положения и определения. Факторы, определяющие состояние недр и связанных с ними компонентов природной среды. Содержание и структура мониторинга месторождений полезных ископаемых. Организация мониторинга месторождений полезных ископаемых. Практика организации и ведения мониторинга геологической среды Б1.В.ОД.1 Инновационные технологии и методы препода- УК-6 3 вания в высшей школе ОПК-3 Проблема человека и процесс его развития. Личность и общество. Личность и время. Развитие личности как процесс становления гражданина, профессионала, семьянина, мужчины и женщины, становление нравственных и эстетических качеств.

Философские и психологические концепции изучения личности и их значение для педагогики. «Свободная» личность и проблемы её формирования в воспитательно-образовательном процессе вуза.

Формирование конкурентоспособной личности современного человека как проблема современного общества. Нравственность и интеллигентность в современном обществе. «Вечные» ценности и социальные проблемы общества, их отражение в развитии, самовоспитании и воспитании личности.

Психолого-педагогические аспекты проблемы «Я» и возможности воспитательно-образовательного процесса вуза в процессе его развития. Уровни развития личности: социальная зрелость и инфантильность. Жизненная позиция, индивидуальность, разносторонность как показатели развития личности.

Сущность процесса развития личности в юношеском возрасте. Жизненный путь личности. Личностный и профессиональный рост. Значимость юношеского возраста в социальном и профессиональном развитии личности.

Потребность в жизненном и профессиональном самоопределении как психическое новообразование возраста, условия его возникновения и формирования. Готовность к самоопределению: показатели её сформированности. Кризис выпускника школы: причины его возникновения и условия разрешения.

Проблемы юношеского возраста: максимализм, эгоцентризм, инфантилизм, идеализация и др., возможности их разрешения в воспитательнообразовательном процессе вуза.

Социальная ситуация развития личности студента как ситуация перехода в новую возрастную группу.

Жизненное и профессиональное самоопределение как ведущие характеристики возраста. Особенности профессионального самоопределения студентов в современных условиях. Этапы и показатели профессионального самоопределения студентов в условиях вуза. Показатели социальной зрелости студента.

Вуз как фактор развития личности профессионала.

Учебно-профессиональная деятельность студента как ведущий вид деятельности. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса вуза в целях жизненного и профессионального самоопределения. Самопознание человеком возрастных этапов своего развития и самовоспитание как возможность целесообразной организации образа жизни и жизнедеятельности студента как будущего профессионала.

Социокультурный портрет современного специалиста. Проблемы и ведущие тенденции развития общества, их отражение в содержании воспитательнообразовательного процесса вуза. Профессия как исторически фиксированная реальность и её отражение в целях образовательного процесса вуза. Мировоззренческие, социальные, культурные, интеллектуальные ценности общества и их отражение в учебных планах и программах вузовской подготовки.

Разносторонность и гармоничность как характеристики современного специалиста, возможности их развития в условиях современного вуза.

Жизненное и профессиональное самоопределение личности как ориентация на проблемы общества (группы) и требования будущей профессиональной деятельности. Профессионально-квалификационные характеристики в системе вузовской подготовки будущего специалиста. Профессиональные компетенции и профессиональная компетентность будущего специалиста. Проблема социокультурной адекватности будущего специалиста.

Характеристики личности студента и их отражение в воспитательно-образовательном процессе вуза.

Психология молодости: авторство собственного образа жизни. Мотивы учебно-познавательной деятельности студента. Особенности сознания и самосознания. Особенности мыслительной деятельности.

Творческая активность студента.

Противоречия в развитии личности студента. Информационная культура. Социальные стереотипы и юношеская субкультура, их влияние на формирование образа жизни будущего профессионала.

Целеполагание в деятельности преподавателя вуза. Целеполагание как начальный этап педагогической деятельности. Отражение в цели развития и воспитания студентов профессионально - и личностно значимых характеристик. Цель как установка в деятельности педагога.

Логика педагогического процесса: «цельсредство-результат». Отражение целей развития личности студента в содержании, формах и методах воспитательно-образовательного процесса.

Проблемы реализации целей и задач воспитания и обучения в практической деятельности педагога.

Сущность воспитательно-образовательного процесса вуза. Общее понятие о процессе обучения и его специфика в условиях вуза. Процесс обучения и процесс научного познания. Психологопедагогические и философские основы познавательной деятельности. Этапы познавательной деятельности в процессе обучения. Этапы процесса обучения и их реализация в учебных ситуациях.

Развивающий и воспитывающий характер обучения в условиях вуза. Понятие о закономерностях, принципах и правилах процесса обучения. Дидактические принципы процесса обучения в высшей школе: научности, систематичности. Последовательности, связи теории с практикой, активности и самостоятельности студентов в процессе познания и др. Учёт индивидуальных особенностей студентов.

Исследовательский подход в познавательной деятельности студентов. Основы проблемного обучения в вузе. Алгоритмизация и программированное обучение в практике современной вузовской подготовки.

Педагогическая деятельность как средство организации и осуществления педагогического процесса. Характеристика основных этапов педагогической деятельности: подготовки, осуществления педагогических действий и взаимодействий, анализа результатов.

Ведущие тенденции в организации педагогического процесса и педагогической деятельности: авторитарный и свободный характер развития личности – цель, направленность, сущность и принципы.

Проблема совершенствования педагогического процесса.

Содержание вузовского образования. Понятие о содержании вузовского образования. Виды образования: общее и профессиональное образование в подготовке современного специалиста. Системный подход к содержанию образования.

Социальные, профессиональные и культурологические требования к содержанию образования.

Научные требования к содержанию образования.

Цели профессионального образования и их отражение в вузовской системе подготовки специалистов. Педагогические теории отбора содержания образования в деятельности преподавателя. Знаниевый и культурологический подходы в содержании вузовской подготовки.

Учебный план. Учебная программа. Государственный стандарт в вузовском образовании. Профессиональные компетенции. Критерии разработки учебной программы. Авторские программы.

Понятие о «педагогической системе». Учебнометодические комплексы (УМК) и их значение для организации воспитательно-образовательного процесса.

Вузовский учебник. Учебное пособие: принципы его разработки. Электронное учебное пособие.

Авторские учебники и учебные пособия.

Формы и методы обучения в вузе. Особенности организации познавательной деятельности в вузе:

познание новых фактов, формирование понятий, познание закономерностей и систематизация знаний, переход от теории к практике, выполнение творческих практических заданий и др.

Классификация организационных форм обучения в вузе. Индивидуальные и групповые формы обучения. Лекция как ведущая форма вузовской подготовки. Виды и типы лекций. Проблемная лекция и современные требования к её организации. Диалог как основа вузовского процесса обучения. Современные формы лекционных занятий: лекция-дискуссия, лекция-провокация, лекция-прессконференция и др.

Лабораторно-практические занятия: основные формы и требования к их организации. Современные формы. Классификация методов обучения в вузовской дидактике: наглядные, словесные и практические, особенности их применения в процессе преподавания.

«Нетрадиционные» методы обучения в вузе:

«мозговой штурм», метод инверсии, метод эмпатии и др. Понятие о педагогической технологии как системе воспитательно-образовательного процесса вуза. Контроль и оценка знаний студентов. Образовательное и воспитательное значение контроля и оценки знаний студентов. Специфические особенности организации контроля знаний студентов в условиях вуза. Критерии оценки знаний. Зачёты и экзамены: особенности их проведения. Коллективные, групповые и индивидуальные формы проверки знаний, умений и навыков. Коллоквиум и формы его проведения. Дидактические тесты и разработка тестового задания. Обработка результатов тестового задания. Средства технического контроля.

Характеристика процесса самообразования. Понятие о процессе самообразования. Формирование мотивации к самообразованию. Развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности студентов. Роль преподавателя в развитии индивидуальных форм самостоятельной познавательной деятельности студента.

Проблема сочетания контроля знаний, умений и навыков со стороны преподавателя и самоконтроля студентов.

Качества знаний студентов: полнота, глубина, оперативность, гибкость, свёрнутость, развёрнутость, системность, систематичность и др. Виды знаний и уровни их сформированности в процессе изучения учебных дисциплин.

Формы самоконтроля студентов: самоанализ, самонаблюдение, самотестирование и др.

Б1.В.ОД.2 Бизнес-планирование результатов научной дея- ОПК-1,2 3 тельности Планирование: понятие, цели, принципы.

Необходимость бизнес-планирования в условиях рыночных отношений.

Классификация бизнес-планов. Методы бизнеспланирования. Рекомендации по написанию бизнесплана. Организация процесса инвестиционного бизнес-планирования.

Оформление и структура разделов бизнес-плана. Резюме проекта. Описание предприятия, его окружения. Описание продукта. Анализ рынка, маркетинг и продажи. Организационный план. План производства. Финансовый план. Экономическая и финансовая оценка эффективности деятельности предприятия. Риски проекта, их минимизация и правовое обеспечение. Календарный план реализации инвестиционного проекта. Оформление приложений.

Стратегическое бизнес-планирование. Бюджетирование (оперативное планирование).

Пакеты прикладных программ по бизнеспланированию. Назначение аналитической системы Project-Expert. Подготовка и алгоритм составления бизнес-проекта в программе Project-Expert.

Б1.В.ОД.3 Коммерциализация результатов научной дея- УК-3 3 тельности ОПК-2 Анализ нормативно-правовых документов, регулирующих процесс коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности в России. Виды результатов интеллектуальной деятельности. Методика выявления РИД из результатов научнотехнической деятельности.

Результаты интеллектуальной деятельности как объекты нематериальных активов. Стоимость нематериального актива. Задачи учета прав на результаты интеллектуальной деятельности, передаваемых в качестве вклада в уставный капитал малым инновационным предприятиям.

Учетно-оценочные и контрольные процедуры процесса мониторинга результатов интеллектуальной деятельности в научных и образовательных учреждениях Основные направления в области коммерциализации технологий. Функции российской инновационной системы. Стимулирование коммерциализации технологий в Российской Федерации. Задачи для совершенствования законодательства Российской Федерации в области стимулирования коммерциализации технологий. Процесс управления коммерциализации научных разработок.

Коммерциализация результатов: международный опыт и предложения по совершенствованию законодательной базы Российской Федерации. Ответственность по обеспечению деятельности по коммерциализации и стимулы. Стимулирование малых и средних предприятий. Формирование инфраструктуры коммерциализации технологий. Правовые механизмы стимулирования коммерциализации в России.

Опыт создания новых технологических компаний.

Общество Макса Планка (Германия). Интенсификация сотрудничества между исследовательскими организациями, университетами и компаниями. Инновационно-ориентированные научноисследовательские программы (Нидерланды). Повышение способности малых и средних предприятий к использованию новых технологий. Программа инновационной компетентности для МСП: ПРО ИННО (Германия). Развитие научных исследований, проводимых компаниями. Система налогов на НИОКР (Великобритания).

Б1.В.ОД.4 Управление проектами УК-6 2 Определение и основные параметры проекта. ОПК-1 Виды проектов. Проектный цикл. Структуризация проектов. Участники проектов.

Сущность и принципы управления проектами.

Методы управления проектами. Международные и национальные стандарты проектного управления.

Разработка концепции проекта. Формирование идеи проекта. Предварительные исследования по проекту. Проектный анализ. Оценка реализуемости проекта. Технико-экономическое обоснование. Бизнес-план проекта. Создание коммуникационной системы проекта.

Принципы построения организационных структур управления проектами. Слабая, сильная и сбалансированная матрицы. Проектная организационная структура. Последовательность разработки и создания организационных структур управления проектами. Современные средства организационного моделирования проектов.

Состав и порядок разработки проектной документации. Функции менеджера проекта. Автоматизация проектных работ.

Принципы оценки эффективности проектов. Показатели эффективности проекта. Учет риска и неопределенности при оценке эффективности проекта.

Процесс планирования проекта. Структура разбиения работ. Детальное планирование. Сетевое планирование. Ресурсное планирование. Сметное и календарное планирование. Документирование плана проекта. Принципы управления стоимостью проекта.

Бюджетирование проекта. Методы контроля стоимости проекта. Отчетность по затратам. Мониторинг работ по проекту. Анализ результатов по проекту.

Взаимосвязь объемов, продолжительности и стоимости работ. Методы управления содержанием работ. Структура и объемы работ. Управление временем.

Понятие коммуникаций, виды коммуникаций, построение эффективной модели коммуникаций в инновационном проекте, использование программных продуктов и технических средств для эффективной коммуникации участников проекта.

Формирование команды. Управление персоналом проекта. Психологические аспекты управления персоналом проекта. Поведенческие, технические и контекстуальные компетенции участников проектной деятельности. Решение конфликтов в проектной деятельности.

Качественный и количественный анализ проектных рисков. Методы снижения уровня риска. Организация работ по управлению рисками.

Современная концепция управления качеством.

Управление качеством проекта. Система менеджмента качества.

Первая и вторая волна программных продуктов для управления проектами. Разработка проекта в Microsoft Project: разработка календарного плана, лист ресурсов, назначение ресурсов проекта работам, отслеживание хода реализации проекта, отчеты. Создание проекта в системе TeamLab. Организация совместной деятельности участников проекта.

Б1.В.ОД.5 Самоменеджмент УК-5,6 3 Оценка и развитие управленческих качеств. Освоение способов эмоционального напряжения. Формирование уверенного поведения. Таймсамоменеджмент.

Развитие коммуникативных навыков. Освоение приемов ораторского искусства. Управление собственными возможностями влиять на людей. Рациональное использование приемов ведения переговоров.

Применение технологии грамотной критики.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Программа для общеобразовательных учреждений.Физика. Авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Издательство «Дрофа», Москва, 2010 год. Учебник А. В. Перышкин «Физика» 9 класс Издательство «Дрофа», Москва, 2010 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М.Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Физико-математический факультет Кафедра математики и методики обучения математике Б5.У.1 ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профили подготовки Математика Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Алтайская основная общеобразовательная школа № 3 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по УВР Директор школы _Л.А. Зюзина М.М.Евсюкова «29» августа 2014г. «30» августа 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике для 9 класса. Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год Составил: Шипунов Руслан Владимирович, учитель первой категории. РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественно-математических дисциплин от «26»августа 2014г Протокол №...»

«ISSN 0205-467 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «КУРЧАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ» ФГУП «РФЯЦ-ВНИИЭФ» АО ОКБ «ГИДРОПРЕСС»ВОПРОСЫ АТОМНОЙ НАУКИ И ТЕХНИКИ СЕРИЯ: Физика ядерных реакторов ВЫПУСК 2015 Обеспечение безопасности НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «КУРЧАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ» ФГУП «РФЯЦ-ВНИИЭФ» АО ОКБ «ГИДРОПРЕСС» ВОПРОСЫ АТОМНОЙ НАУКИ И ТЕХНИКИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ СБОРНИК СЕРИЯ: ФИЗИКА ЯДЕРНЫХ РЕАКТОРОВ Издается с 1989 г. ВЫПУСК 3 ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ Издается с 2002 г. Подольск 2015 Журнал...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УДК 519:531:537:621:6 ББК 22.18+22.2+39.6 Российская академия наук Т78 Московский физико-технический институт (государственный университет) Российский фонд фундаментальных исследований Труды 53-й научной конференции МФТИ «СоТ78 Федеральная целевая программа временные проблемы фундаментальных и прикладНаучные и научно-педагогические кадры инновационной России» ных наук». Часть III. Аэрофизика и космические исследона 20092013 годы вания. Том...»

«Заседание Учёного совета факультета ПМ-ПУ СПбГУ от 12 декабря 2013 года. Председатель – декан факультета, профессор Л. А. Петросян Учёный секретарь – доцент О. Н. Чижова Присутствовали 17 из 19 членов Учёного совета. ПОВЕСТКА ДНЯ: 1. Обсуждение кандидатур, выдвинутых на заведование кафедрой МТМСУ.2. Рекомендации на должности НПР.3. Вопросы УМК (отв. В. В. Евстафьева).4. О проведении научных конференций. 5. О представлении к награждению в связи с юбилеем СПбГУ. СЛУШАЛИ: обсуждение кандидатур,...»

«Пояснительная записка.Статус документа: Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; 2004г. 2. «Примерной программы по физике основного общего образования МО РФ;3. Авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Перышкина «Физика» 7-9 классы, 2004. Образовательная область: физика. Краткая характеристика сущности данного предмета, его функции, специфика и значение для решения целей и задач образования Содержание программы по...»

«Утвержден на заседании Ученого совета ПВГУС 17 сентября 2014 года ПРОГРАММЫ вступительных испытаний, проводимых федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Поволжский государственный университет сервиса» самостоятельно в 2015 году СОДЕРЖАНИЕ I. Общие положения.. II. Программы общеобразовательных вступительных испытаний. 3 2.1 Программа вступительного испытания по русскому языку. 3 2.2 Программа вступительного испытания по математике...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА МУРМАНСКА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПРИКАЗ № 1415 02.09.2015 О проведении городской выставки-конференции школьников «Юные исследователи – будущее Севера» В целях реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, мероприятий в рамках Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее», создания дополнительных условий для поддержки исследовательской деятельности, раскрытия интеллектуальных и творческих способностей...»

«Форум физикальной и реабилитационной медицины государств Балтии и Северного моря 4-я конференция ФРМ государств Балтии и Северного моря Рига, Латвия 16–18 сентября 2015 года Программа Среда, 16 сентября 2015 года 11.30–12.30 Встреча совета (только по приглашениям) 13.00–15.30 Церемония открытия конференции государств Балтии и Северного моря Помещение: Председатели: проф. Айвар Ветра (Латвия), ассоц. проф. Анита Ветра (Латвия), проф. Ян Экхольм (Jan Ekholm) (Швеция) Время 13.00–13.15 Министр...»

«центр образования «Технологии обучения»ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ учебно-методическим Директор советом _ // Протокол № _ от «»_ 2014 г. «» _ 2014 г. Рабочая программа среднего общего образования «Естествознание» для учеников 11 класса на 2014/2015 учебный год Составитель программы: Филиппова Татьяна Георгиевна учитель физики г. Москва 2014 год ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Тип программы: программа среднего (полного) общего образования. 2. Статус программы: рабочая программа учебного курса. 3. Название,...»

«1 Цели и задачи изучения дисциплины 1.1 Цель преподавания дисциплины Настоящая программа учебной дисциплины «Физика» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования. Дисциплина изучается студентами первого курса в течение двух семестров. Формами организации учебного процесса являются лекции, практические и лабораторные занятия, расчетно-графическое задание, а также самостоятельная работа студентов. Курс дисциплины «Физика» ставит своей...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г. и учебного плана МОУ СОШ № 11 на 2014 – 2015 учебный год. Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного...»

«ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ При поддержке ПРОГРАММА ПОНЕДЕЛЬНИК, 16 ФЕВРАЛЯ 2015 г. 09.00-20.00 09.00Регистрация. Фойе конференц-зала ИКИ РАН. 09.20-09.30 Открытие конференции. Конференц-зал ИКИ РАН. СЕКЦИЯ «ТЕОРИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ СОЛНЦА». Конференц-зал ИКИ РАН Председатель: Богод В.М. 09.30 – 09.45 Соколов Д.Д., Хлыстова А.И., Абраменко В.И. Мелкомасштабное динамо и магнитное поле Солнца. 09.45 – 10.00 Кузанян К.М., Соколов Д.Д., ГАО Юй, ЧЖАН Хунци. Непосредственное определение величин...»

«Общая характеристика образовательной организации 1.1.1. Справка. ГБОУ СОШ № 1210 образовательная организация с углубленным изучением английского языка. 1 сентября 1963 года день рождения школы с физико-химическим уклоном. Школа была основана И.В. Курчатовым на Сталинскую премию как самая первая ступень подготовки и отбора будущих специалистов Института Атомной Энергии. В 1964 году было принято решение перепрофилировать школу в школу с углубленным изучением английского языка. Приказом № 112 от...»

«Л-ФАРАБИ атындаы АЗА ЛТТЫ УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АЛЬ-ФАРАБИ ФИЗИКА-ТЕХНИКАЛЫ ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЭКСПЕРИМЕТТІК ЖНЕ ТЕОРИЯЛЫ ФИЗИКА ЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ИНСТИТУТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ «ФИЗИКА МЕН ЖАА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЗАМАНАУИ МСЕЛЕЛЕРІ» атты Р А академигі Такибаев Нрали Жабаалыны 70-жылдыына арналан Халыаралы конференция МАТЕРИАЛДАРЫ 21-22 апан 2014 ж. «СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИКИ И НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №12» Рабочая программа учебного курса «физика» 10 А класса на 2015 -2016 учебный год Учитель физики первой квалификационной категории Осиповой Ольги Ивановны Нижневартовск, 2015 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана с учетом требований Государственных образовательных стандартов на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по физике для 10 класса, Дрофа, 2009г. Преподавание ведется по...»

«Содержание и организация методической работы с учителями физики в 2015/2016 учебном году Петров К.А., методист высшей категории управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует...»

«Оглавление I Пояснительная записка II Федеральный компонент государственного стандарта III Основное содержание IV Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике V Календарно – тематическое планирование 7 класс 8 класс 9 класс VI Перечень литературы: VII Контрольно-измерительные материалы I Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по физике составлена согласно ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г. и на основе...»

«Аннотация к рабочей программе по физике 7 класса Составитель учитель физики МКОУ «Беловская СОШ» Коваленко И.А. Программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования №1089 от 05.03.2004 года, программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс/ Сост.В.А.Коровин, В.А.Орлов. М.: Дрофа, 2011 г. Авторы программы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин/, Федерального Базисного учебного плана, учебного плана ОУ. Авторская...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.