WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«КАФЕДРА «ФИЛОСОФИИ» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н, проф., Новикова Н.Г «_»2008 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина ЕН.Р.2 «Человек и его потребности» Специальность 260902.65 ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

ФГОУ ВПО «РГУТиС»

КАФЕДРА «ФИЛОСОФИИ»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе д.э.н, проф., Новикова Н.Г «___»______________2008 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина ЕН.Р.2 «Человек и его потребности»

Специальность 260902.65 Конструирование швейных изделий Конструирование и моделирование костюма на малых предприятиях Москва 2008г.

Рабочая программа разработана на основании примерной программы дисциплины «Человек и его потребности».

При разработке программы в основу положен Государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению 26090 «Конструирование швейных изделий»

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Философия»

Протокол № __ «___»_______ 2008г.

Зав кафедрой д.ф.н., профессор Диденко В.Д.

Рабочая программа одобрена Учебно-методическим советом ФГОУ ВПО «РГУТиС».

Протокол №_______ «___»________________2008г.

Рабочую программу разработал:

преподавателями кафедры «Философия»

к.ф.н., доцент Григорьев Г.Г. ________________

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

"Человек и его потребности" Обучение является одной из главных форм общечеловеческой деятельности.

Оно служит основой образования и воспитания. В процессе обучения происходит развитие человека. Человек - активен, он действует и в ходе своей деятельности сталкивается с проблемами (например, препятствием или новизной ситуации). Для решения проблем человек выдвигает предположения, ведет поиск необходимой информации. Цель выступает в мысли человека как полагание того, что должно быть и с помощью чего это достигается. Человек живет не в мире отдельных объектов: он является сложной системой, существующей во взаимодействии с другой системой – с природой и социально-культурной средой.

Курс "Человек и его потребности" рассматривает комплексный подход исследования человека как целостности; представление о человеке как социальноприродном существе; общности и в то же время различия его социальной сущности и биологической природы; основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности человека, и их связь с социальной активностью; экологии культуры человека. Цель курса –формирование базовых представлений об индивидуальных психических, физиологических особенностях человека – основе его запросов и потребностей; представлений о духовнокультурной деятельности; о социоприродных изменениях человека и классификации потребностей, оценка их социальной значимости;

Задачи курса - способствовать формированию потребностно-мотивационной сферы личности в социуме и её социально-ценностных образований и притязаний.

Приобщить обучающихся к эстетическим и этическим нормам и правилам поведения, созидательной направленности деятельности, воспитанию положительных характерологических особенностей и интеллектуальному развитию личности. Показать особенности организации деятельности с точки зрения формирования и сознательного управления потребностями человека.

2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

2.1 Распределение рабочего времени по семестрам видам занятий и контроля

–  –  –

Понятие потребностей.

Вопрос формирования потребностей человеческого типа.

Виды потребностей и их классификация.

Виды потребностей и их классификация (продолжение).

Деятельность как способ удовлетворения потребностей.

Формирование потребностно-мотивационной сферы личности

–  –  –

Неосознанные потребности.

(продолжение) Духовные потребности.

Потребность в творчестве.

Реальность негативных потребностей.

Искаженные потребности межличностных отношений.

Потребность как форма состояния организма и психики

–  –  –

проявление уровня потребностей личности.

Самость как система контактов организма со средой, интегрирующая в себе все уровни потребностей.

Удовлетворение потребностей как циклический процесс.

Л – объем лекционных занятий в часах;

С - суммарный объем практических и семинарских занятий, а также лабораторных работ.

–  –  –

организма со средой, как процесс и как концепция. Самость интегрирующая в себе все как процесс оценивает ситуацию, уровни потребностей. выбирает какую потребность следует Удовлетворение потребностей удовлетворить в данный момент и как циклический процесс. наблюдается в вербальном и невербальном поведении человека.

Самость как концепция контролирует уместность решений, сделанных в момент взаимодействия со средой.

Внутренняя зона - процессы и события, происходящие в нашем теле (боль, ощущение тепла или холода, голод или сытость и т.д.),внешняя зона осознания

– совокупность внешних воздействий окружающей среды на человека через свои сенсорные каналы – слух, зрение, осязание, обоняние, вкус.

Саморегуляция - жизненное равновесие с удовлетворением возникающих потребностей. Этапы циклического процесса удовлетворения потребностей:

отдых, возникновение потребности, пристальное внимание, выбор, контакт (действие), ассимиляция или неприятие, удовлетворение, удаление (освобождение от напряжения).

2.4. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ

ОБУЧЕНИЯ.

1.Словарная работа по изучению, освоению и закреплению определений, понятий, терминов используемых по темам занятий.

2.Уяснение студентами основных понятий о необходимости формирования социально-ценностных потребностей, эстетических и этических норм и правил поведения.

3.Приобретение студентами практических навыков применения знаний предмета в своей жизнедеятельности.

2.4.1. Проведение в течение периода обучения контрольных работ (задачи, тесты).

2. 4. 2. Курсовых работ по курсу не предусмотрено.

2. 4. 3. Контрольная работа дается студентам заочной и очно-заочной форм обучения. Предназначена для проверки знаний студентов изучаемого ими курса и выполняется в ходе сессии.

В процессе выполнения контрольной работы студент должен самостоятельно написать ответ на поставленные перед ним вопросы.

Контрольная работа является составляющей зачета или экзамена. Тематика контрольных работ должна соответствовать тематике вопросов зачета или экзамена.

Примерные тесты для контроля знаний студентов в течение учебного года.

–  –  –

14.Как называются потребности определяющие линию поведения личности в тот или иной момент или в течение определенного отрезка времени.

а) доминантная

б) не - доминантная

в) индивидуальная

г) эстетическая

15.Как называется единица коммуникативной деятельности, целостный акт, адресованный другому человеку

а) задача общения

б) действие общение

в) средство общения

г) продукт общения

–  –  –

2.4. 5. Проведение заключительных занятий с предварительной консультацией по темам рефератов.

2.4. 6. Проведение экзамена, зачета Примерный перечень экзаменационных (зачетных) вопросов.

"Человек и его потребности"

1. Что такое потребность? Понятие потребности.

2. "Потребность" и "привычка". Различие понятий.

3. Какие понятия входят в оценку социально-ценностных характеристик личности? Охарактеризуйте эти понятия.

4. Деятельность как онтология человека. Процесс и структура деятельности.

5. Связь истории развития личности с историей ее потребностей.

6. Каким образом развитие деятельности человека трансформирует и порождает новые потребности?

7. Что побуждает человека к деятельности?

8. Что такое доминирующие потребности.

9. Иерархическая система потребностей А. Маслоу (1908-1970).

10. Зависимость потребностей от уровня развития человека и материальных условий его жизни.

11.Виды потребностей. Система потребностей.

12.Потребности человеческого типа.

13.Гигиенические потребности.

14.Потребность в общении.

15.Понятие "любовь". Понятие "дружба". Потребность в уединении.

16.Осознанные потребности.

17.Потребность в труде.

18.Что является важным при оценке социально-ценностной характеристике личности.

19.Что определяет уровень состояния потребности (влечения)?

20.Причины проявления вредных потребностей и зависимости от них.

21.Курение как проявление вредной потребности и зависимости.

22.Коллективные, общественные, социальные потребности.

23.Причины проявления и желания удовлетворения нездоровых потребностей.

24.Перечислите вредные привычки (потребности) в т.ч. антисоциальные.

Объясните суть зависимости.

25.На какие органы человека курение влияет отрицательно? Последствия от курения табака. Какие методы борьбы с курением Вы знаете?

26.Что влияет на круг и широту потребностей человека.

27.Может ли человек предвидеть потребности в будущем.

28.Потенциальные и актуализированные потребности.

29.Негативные последствия от курения.

30.Воля. Назовите этапы формирования воли или волевых актов.

31.Типы доминантных потребностей. Их характеристика.

32.Социально полезные и антисоциальные потребности.

33.Потребности человека и потребности животного. Отличие потребностей.

34.Направления исследований для измерения и оценки основных потребностей человека. Перечислите эти направления.

35.Потребность в труде, как источник материальных и духовных благ, культуры в целом.

36.Духовные потребности.

37.Какие потребности составляют основу жизнедеятельности человека.

38.Культура и деятельность.

39.Основные стадии творчества.

40.Потребность в общении. Понятие "любовь" и "дружба".

41.Потребность в обособлении.

42.Формы уединения.

43.Здоровый образ жизни. Питание. Спорт.

44. Назовите ведущие биологически обусловленные потребности человека.

Понятие потребности.

45.Отличие потребностей человека от потребностей животного.

46.Назовите потребности, обеспечивающие существование того или иного вида.

47.Личностные потребности.

48.Что понимается под потребностно-мотивационной сферой личности?

Меняется ли мотивационная сфера личности?

49.Потребность в познании жизни. Охарактеризуйте основные направления.

50.Социальные потребности человека. Идеологические потребности.

51.Роль эстетических потребностей в жизнедеятельности человека.

52.Основные потребности человека, оказывающие существенное влияние на его жизнь, деятельность и поведение.

53.Какое место занимают потребности человека в системе направленности личности.

54.Основные элементы (компоненты) системы направленности личности.

55.Самооценка, как одно из базовых личностных образований.

56.Основные функции потребностей человека.

57.Осознание потребностей человеком.

58.Как осуществляется процесс познания? Назовите основные формы.

59.Конкретные формы проявления потребностей человека.

60.Виды направленности личности. Охарактеризуйте следующие виды направленности: профессиональную, нравственную, политическую, бытовую, в сфере творчества, в спортивной деятельности.

2.5. РЕФЕРАТ.

Требования, предъявляемые к реферату, примерный перечень тем.

1. Объем реферата не менее 8-10 страниц машинописного текста (шрифт 12-14, полуторный междустрочный интервал, поля: слева 3 см, справа 1см, сверху и снизу по 2 см), в крайнем случае, разрешается предоставить рукописный вариант (не менее 15 страниц).

2. План реферата должен предусматривать его цель, содержание и структуру. Основой структуры должны быть: введение, основные вопросы (не менее двух), заключение. Главное требование – правильная, грамотная формулировка вопросов, их детализация при необходимости, с сохранением общей логики изложения.

3. Основной этап предполагает анализ подобранного материала, его обработку и осмысление, написание реферата. Анализ литературы заключается в определении полноты ее по вопросам плана. Итогом выполнения основного этапа должно стать четкое изложение темы по намеченным в плане вопросам.

Примерные темы рефератов.

1. Основные личностные потребности.

2. Потребность в справедливости во взаимоотношении человека с общественным окружением и взаимодействии с социальной средой.

3. Потребностно - мотивационная сфера личности. Мотив как побуждение человека к деятельности.

4. Социальные потребности. Зависимость потребностей от уровня развития человека и его материальных условий жизни.

5. Неосознаваемые потребности. Влечение как органическая потребность.

6. Объекты потребностей. Значимость потребности для человека.

7. Потребность в художественном творчестве и потребность в познании.

8. Потребность в научном творчестве, истоки возникновения этой потребности

9. Духовные и нравственные потребности.

10.Виды потребностей и их классификация потребностей.

11.Мотив, как конкретная форма проявления потребностей человека.

12.Возникновение новых потребностей на современном этапе жизни человека. Причины их возникновения.

13.Биологические потребности человека.

14.Основные виды потребностей. Их характеристика.

15.Потребность в общественной деятельности и потребность в труде.

16.Система потребностей А. Маслоу (1908-1970).

17.Виды направленности личности (профессиональный, нравственный, политический, бытовой, в сфере творчества, в спортивной деятельности).

18.Потребность в любви и дружбе.

19.Потребность в общении и обособлении. Досуг.

20.Основные функции потребностей человека.

21.Творчество – потребность или жизнедеятельность?

22.Самооценка, как одно из базовых личностных образований.

23.Потребность в труде, как источник материальных и духовных благ, культуры в целом.

24.Связь истории развития личности с историей ее потребностей.

25.Причины возникновения антисоциальных потребностей. Методы борьбы с этими проявлениями.

26.Потребность как непременное условие совершенствования и развития личности.

27.Курение и алкоголь как проявление вредной потребности и зависимости.

28. Воля – сознательное регулирование поведения на пути реализации удовлетворения потребностей.

29.Неудовлетворенные потребности. Последствия неудовлетворенных потребностей.

30.Роль нравственных и эстетических потребностей в жизнедеятельности человека.

31.Искаженные потребности межличностных отношений. Регулирующее влияние потребностей на поведение и деятельность человека.

2.6. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ.

Основные функции потребностей человека.

1.

2. В каких случаях нормальные человеческие потребности искажаются.

3. Врожденные потребности человека.

4. Перечислите наиболее важные социально-ценностные характеристики.

5. Понятие мотивов.

6. Что является побудителем активности личности.

7. Творчество – потребность или жизнедеятельность?

8. Каким образом развитие деятельности человека трансформирует его потребности.

9. Какие причины порождают новые потребности у человека.

10.Самооценка, как одно из базовых личностных образований.

11.Основные компоненты системы направленности личности.

12.Основные разделы системы потребностей А. Маслоу (1908-1970).

13.Какие новые потребности возникают на современном этапе жизни человека.

14.Биологические потребности человека.

15.Перечислите основные виды потребностей. Охарактеризуйте их.

16.Понятие мотивов, как конкретной формы проявления потребностей человека.

17.Охарактеризуйте физиологические, психологические, интеллектуальные и нравственные потребности.

18.Основные функции потребностей человека.

19.Охарактеризуйте материальные и духовные потребности. Какая существует связь между этими понятиями.

20.Охарактеризуйте потребность в художественном творчестве и потребность в познании.

21. Охарактеризуйте потребность в научном творчестве, истоки возникновения этой потребности

22.В чем различие между теоретическими и практическими потребностями.

23.Что выражается в потребностях человека?

24.Охарактеризуйте потребность в общественной деятельности и потребность в труде.

25.Потребность в объектной любви. Понятие объектной любви.

26.Охарактеризуйте естественные и социальные потребности.

27.Проявления любви. В чем они выражаются. Виды любви.

28.Потребность в досуге как форма общения или уединения?

29.Охарактеризуйте ситуативные (кратковременные) потребности, потребности длительного существования, потребности деятельности.

30.Отсутствие удовлетворения каких потребностей может привести к деградации личности?

31.Антисоциальные потребности. Методы борьбы с этими проявлениями.

32.Объекты потребностей. Значимость потребности для человека.

Что является непременным условием совершенствования и 33.

развития личности?

34.Потребностно-мотивационная сфера личности. Мотив и его определение.

35.Охарактеризуйте базовые потребности человека.

36. Носят ли формы и способы реализации потребностей социальный и нравственный характер.

В чем это выражается.

37.Какие потребности имеют большее значение в формировании и развитии психических функций человека?

38.Потребность в обособлении. Охарактеризуйте формы уединения.

39. Какая потребность выступает одной из форм проявления общественной сущности человека?

40.Что создает человек для "очеловечивания" своей жизнедеятельности?

41.Какие важные обстоятельства обеспечивают существование и развитие социума, этноса.

42.Основные личностные потребности. Их характеристика.

43.Какие потребности играют важную роль в обеспечении нормальной, успешной жизни и деятельности человека.

44.По каким основным направлениям реализуется потребность в познании объективного мира и жизни.

45.Потребность в справедливости во взаимоотношении человека с общественным окружением и взаимодействии с социальной средой

46. На что должен быть ориентирован человек в удовлетворении потребности справедливости.

47.Какие потребности относятся к числу социальных потребностей?

48.Мотивы личности, как конкретные формы проявления потребностей человека.

49. Осознание потребностей. Какие мотивы различают в зависимости от осознания потребностей.

50. Основные типы обществ в истории человечества

51.Духовные и нравственные потребности.

52.Осознанные потребности.

53.Что определяет уровень состояния потребности (влечения)?

2.9. Методические рекомендации преподавателю

На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры коммуникативной маркетинговой деятельности российских и зарубежных компаний с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материальнотехнического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя-категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару.

Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара. Можно завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги:

дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия.

После каждого лекционного и семинарского занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

3.1. Основная литература

1.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб, 2005.

2.Васильев Г.Н., Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Диалоги о человеке. Пб., 2006.

3.Диденко В.Д. Духовная реальность и искусство: эстетика преображения.

М, 2005.

4.Додонов Б.И. «Эмоции как ценность» - М., 2007.

5.Ильин А.В. «Мотивы человека» - М., 2005.

6.Ивин А.А. Философия любви. М.: Научное издательство, 2006.

7.Румянцев Г.И., Воронцов М.П., Общая гигиена, М., 2006.

8.Рогов Е. И. Психология человека. М.,2007.

9.Корнеенков С.С. «Психологические теории личности и ее потребностей» Владивосток, 2006.

10.Каверин С.Б. «Психология потребностей» - М., 2005.

11.Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования.

Пермь, 2007.

12.Минх А.А., Общая гигиена. Минск, 2007.

13..Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. СПб., 2005.

3.2.Дополнительная литература Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. М.,2000.

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2002 Дубинин Н. П., Что такое человек? М., 2002.

Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека//Вопросы психологии межличностного познания и общения.

Краснодар, 2004.

Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения.

СПб., 2003.

Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 2002.

Покрасс М. Л. Залог возможности существования. Самара.,2001.

Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 2003 Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. М., 2001.

Леонтьев А.Н. «Потребности, мотивы, эмоции» М.,2004.

Мамардашвили М.К. Сознание и цивилизация // Человек в системе наук.

М.,2002.

Никифоров Г.С. О человеческом в человеке. М.,2002.

Фромм Э. Человек для самого себя. М., 2004.

Тих Н.А. Предыстория общества. Л., 2002.

Юнг К. Г. Психологические типы. М., 2002.

4. ДИСТАНЦЕОННО – ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

a. рабочая программа;

b. методические указания к выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения;

c. тестовые задания текущего и рубежного контроля;

d. методические указания к выполнению самостоятельной работы студентов



 

Похожие работы:

«АКАДЕМИЯ НАУК РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН НАУЧНО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ КОМПЛЕКС “БАШКИРСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ” ВОПРОСЫ ЭНЦИКЛОПЕДИСТИКИ Выпуск Уфа — УДК 030(470.57) ББК 92(2Рос.Баш) В Под общей редакцией кандидата философских наук У. Г. Саитова Вопросы энциклопедистики: [сб. ст.]. Вып. 4. — Уфа: В74 Башк. энцикл., 2014. — 152 с. ISBN 978-5-88185-214В 4-м выпуске сборника представлены результаты исследований за 2014 год, выполненных в рамках Государственной научно-технической программы Республики Башкортостан, а...»

«Пояснительная записка I. Организационное поведение – это наука о том, как люди ведут себя в организации, каким образом их поведение влияет на результаты ее работы, как менеджеры могут влиять на поведение персонала, чтобы добиться желаемой для организации цели. Существуют три уровня рассмотрения проблем поведения: индивидуальный, групповой, организационный. Центральное место при изучении настоящей дисциплины занимают такие вопросы, как личностные качества работника, особенности социального...»

«Национальная академия наук Беларуси Институт философии Посольство Республики Куба в Республике Беларусь Посольство Республики Эквадор в Республике Беларусь Посольство Боливарианской Республики Венесуэла в Республике Беларусь Международная научно-практическая конференция СОТРУДНИЧЕСТВО И ИНТЕГРАЦИЯ В МНОГОПОЛЯРНОМ МИРЕ: ОПЫТ БЕЛАРУСИ И ГОСУДАРСТВ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ Программа Республика Беларусь, г. Минск 12 мая 2015 года КОНЦЕПЦИЯ КОНФЕРЕНЦИИ Цель конференции – провести обмен мнениями по...»

«Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. Т. 3. Вып. 1 • 2013 Специальный выпуск ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ ГРАНИЦ Electronic Scientific Edition Almanac Space and Time Special Issue ' Space, Time, and Boundaries’ Elektronische wissenschaftliche Auflage Almabtrieb ‘Raum und Zeit‘ Spezialausgabe ‘Der Raum und die Zeit der Grenzen‘ Мир без границ World without boundaries / die Welt ohne Grenzen УДК 1:316.42(378.4) Сергеев А.М.*, Рыжкова И.В.** А.М. Сергеев И.В. Рыжкова Трансграничное...»

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана направления 06.06.01 Биологические науки, направленность Энтомология (Исследователь. Преподаватель-исследователь) Рабочая программа дисциплины Б1.Б.1 История и философия науки Планируемые результаты обучения по дисциплине Универсальные компетенции (УК): способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных...»

«ISSN 1606-6251 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА 1 (73) МОСКВА ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР А.Н. Чумаков ОТВЕТСТВЕННЫЙ СЕКРЕТАРЬ Л.Ф. Матронина РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Адров В.М., Билалов М.И., Бирюков Н.И., Бучило Н.Ф., Кацура А.В., Королёв А.Д., Крушанов А.А., Лисеев И.К., Малюкова О.В., Павлов С.А., Порус В.Н., Пырин А.Г., Сорина Г.В. РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ: Васильев Ю.А., Драч Г.В., Кирабаев Н.С., Любутин К.Н., Мантатов В.В., Микешина Л.А., Миронов...»

«1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины подготовка аспирантов, способных целостно осмысливать актульные вопросы философии науки, исследовать специальные виды познавательной и креативной деятельности людей, выявлять внутреннюю взаимосвязь философии и отраслей научного знания как важнейший фактор их эффективного функционирования и развития.В результате изучения дисциплины аспирант должен: Знать: основное содержание дисциплины «Философия науки»; возможности применения полученной информации для...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ОПОП ППО) по специальности 09.00.11 – Социальная философия 1.2. Нормативные документы для разработки основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности 09.00.11 – Социальная философия 1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной профессиональной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» (ФГБОУ ВПО «КЧГУ») Основы научных исследований рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за кафедрой: Философии и социальной работы Учебный план направления: 040400.62 « Социальная работа» Профиль социальная работа в системе социальных служб Часов по ГОСу (из РУП):...»

«Департамент образовательных программ Июль 2012 e-Learning как философия образования e-Learning – обучение, построенное с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. Включает поддержку процесса обучения, доставку учебного контента слушателям через интернет, на аудиои видеозаписях, посредством спутникового вещания, интерактивного телевидения и CD-ROM. http://www.web-learn.ru Вызовы современности. Или почему мы к этому обратились. I. Реалии нашей повседневности. Мир изменился...»

«Информация о формах проведения и программы вступительных испытаний, проводимых ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» самостоятельно в 2015 г. Вступительные испытания проводятся на русском языке. Поступающие сдают следующие вступительные испытания в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (уровень специалиста или магистра): специальная дисциплина, соответствующая профилю направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре; философия; иностранный...»

«Организация развивающей предметно-пространственной среды в МДОУ «Детский сад № 226» Воробьева Татьяна Валентиновна Заведующая МДОУ № 226 Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа для курса «Философия» разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 «Менеджмент», квалификация (степень) выпускника «бакалавр», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 544. Цель и задачи дисциплины 1. Цель преподавания дисциплины – сформировать целостное представление о правовой системе Российской Федерации, что позволит грамотно использовать нормативно-правовые документы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского» (ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского») «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О Курьянов «»2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру Направление подготовки: 47.00.00, 47.06.01 ФИЛОСОФИЯ, ЭТИКА И РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ для поступления на обучение по образовательной...»

«В МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ кафедра теории и технологий управления ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Сборник материалов 1-й научно-практической конференции, посвященной памяти заслуженного профессора Московского университета М. И. Панова (25-27 октября 2014 года, г. Москва) Москва, -0МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ кафедра теории и технологий управления ЭФФЕКТИВНОЕ...»

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России» УТВЕРЖДАЮ Начальник ВИПК МВД России генерал-лейтенант полиции Ю.Н. Демидов «_»_2015г. ПРОГРАММА ФИЛОСОФИЯ вступительного экзамена в адъюнктуру по направлению 40.07.01 «Юриспруденция» Домодедово 2015 Программа вступительного экзамена в адъюнктуру по философии составлена на основании Федеральных государственных...»

«ISSN 1606-6251 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА 2 (74) МОСКВА ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР А.Н. Чумаков ОТВЕТСТВЕННЫЙ СЕКРЕТАРЬ Л.Ф. Матронина РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Адров В.М., Билалов М.И., Бирюков Н.И., Бучило Н.Ф., Кацура А.В., Королёв А.Д., Крушанов А.А., Лисеев И.К., Малюкова О.В., Павлов С.А., Порус В.Н., Пырин А.Г., Сорина Г.В. РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ: Васильев Ю.А., Драч Г.В., Кирабаев Н.С., Любутин К.Н., Мантатов В.В., Микешина Л.А., Миронов...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра философии, социологии и политологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины П олитологи я Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра философии, социологии и политологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины Методика преподавания социологии Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Самара Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным...»

«ISSN 1606-6251 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА 4 (72) МОСКВА ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР А.Н. Чумаков ОТВЕТСТВЕННЫЙ СЕКРЕТАРЬ Л.Ф. Матронина РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Адров В.М., Билалов М.И., Бирюков Н.И., Бучило Н.Ф., Кацура А.В., Королёв А.Д., Крушанов А.А., Лисеев И.К., Малюкова О.В., Павлов С.А., Порус В.Н., Пырин А.Г., Сорина Г.В. РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ: Васильев Ю.А., Драч Г.В., Кирабаев Н.С., Любутин К.Н., Мантатов В.В., Микешина Л.А., Миронов...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.