WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 40.06.01 Юриспруденция профиль Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право Автор ...»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(АНО ВПО МГЭИ)

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки

40.06.01 Юриспруденция

профиль Гражданское право; предпринимательское право; семейное



право; международное частное право

Автор программы: Шелонина О.Б.

I. Общие положения

1.1. Настоящая программа о порядке организации и проведения педагогической практики для аспирантов направления подготовки 40.06.01 Юриспруденция профиль Гражданское право; предпринимательское право;

семейное право; международное частное право разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по соответствующему направлению подготовки (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 15.12.2014 г. N 1538), Положением о подготовке научно-педагогических кадров МГЭИ через аспирантуру и Положением об организации педагогической практики аспирантов МГЭИ.

1.2. Педагогическая практика является важнейшим компонентом и обязательной составной частью учебного процесса подготовки аспирантов.

1.3. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция аспирант должен быть подготовлен к научноисследовательской деятельности в области социальной психологии и к преподавательской деятельности в государственных и негосударственных высших учебных заведений. Содержание подготовки научно-педагогических кадров должно соответствовать требованиям, предъявляемым к преподавателю вуза. При этом педагогическая практика должна обеспечить аспирантам получение профессиональных знаний и навыков аспирантов в области преподавательской деятельности, создать условия для приобретения собственного опыта, а также формирования профессионального мышления и мировоззрения, соответствующего современным требованиям высшей школы.

1.4.Способы проведения практики:

стационарная;

выездная.

Практика может проводиться в структурных подразделениях организации.

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья и требования по доступности.

1.5.Учебными планами МГЭИ определены следующие виды практики:

педагогическая, научно-исследовательская.

1.6.Формы контроля по итогам аттестации производственной практики:

зачет.

II. Цели и задачи практики Цель практики не только показать комплексную научную, психологопедагогическую и информационно - технологическую подготовленность аспиранта к научно-исследовательской деятельности в области социальной психологии и к преподавательской деятельности, но и выработать в процессе педагогической практики профессиональные навыки и умения самостоятельного проведения учебных занятий по соответствующим дисциплинам научной подготовки аспирантов, а также приобретение опыта организационной, методической и самостоятельной работы в реальных условиях учебного процесса.

Основными задачами педагогической практики как основной составляющей профессиональной подготовки преподавателя являются:

системное творческое применение теоретических знаний фундаментальных основ и современных достижений соответствующей научной отрасли, приобретенных в процессе освоения основной образовательной программы;

проверка степени готовности к самостоятельной педагогической деятельности;

обучение конструированию и проведению различных форм учебных занятий;

привитие навыков самоанализа в практической деятельности с целью формирования профессиональной научно-педагогической компетенции и обеспечения качества подготовки студентов;

привитие навыков самообразования, формирования педагогической культуры и мастерства;

творческий и исследовательский подход к педагогической деятельности.

III. Требования к результатам прохождения педагогической практики Процесс прохождения педагогической практики направлен на формирование у выпускника, освоивший программу аспирантуры следующих универсальных компетенций:

способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6);





общепрофессиональных компетенций:

готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-5);

профессиональных компетенций:

способность к практическому применению социально-психологических знаний в профессиональной и других сферах деятельности специалистов высшей квалификации (ПК-5).

IV. Содержание педагогической практики Содержание педагогической практики призвано обеспечить формирование профессионально ориентированных технологических и коммуникативных умений аспирантов. Виды деятельности в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, перспективного видения ситуации, умения руководить группой.

Базой проведения педагогической практики являются аспирантские кафедры головного вуза МГЭИ и кафедры филиалов института, соответствующие направлению подготовки аспиранта.

Учебно-методическое руководство педагогической практикой возлагается на заведующего (заместителя заведующего) аспирантской кафедрой и научного руководителя аспиранта.

Во время педагогической практики аспиранты должны:

изучить нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность вуза и кафедры; государственный образовательный стандарт и рабочий учебный план по одной из программ, соответствующей научной специальности аспиранта; учебно-методическую документацию кафедры, научно-методическую литературу, программное обеспечение по рекомендованным дисциплинам учебного плана; формы организации учебной и научной работы в вузе;

освоить порядок планирования, организации и методическое обеспечение учебного процесса с использованием новейших педагогических технологий; проведение практических занятий и пробных лекций со студентами по рекомендованным темам учебных дисциплин; методику анализа учебного занятия;

овладеть навыками подготовки различных форм учебных занятий;

навыками подготовки фондовых лекций с учетом современных требований дидактики; навыками самоанализа и анализа учебных занятий преподавателей и аспирантов.

В ходе педагогической практики аспиранты выполняют следующие виды деятельности:

участие в работе инструктивно-методического сбора по педагогической практике для ознакомления с Положением, программой педагогической практики, обсуждения целей и задач практики, выдачи журналов педагогической практики и др.;

совместная с научным руководителем разработка индивидуального плана педагогической практики;

изучение нормативно-методической документации по организации учебно-воспитательного процесса, знакомство с правилами внутреннего распорядка института;

изучение передового педагогического опыта ведущих преподавателей в ходе посещения открытых учебных занятий по научной и смежным дисциплинам;

посещение и анализ учебных занятий, проводимых аспирантами, и участие в их обсуждении;

планирование, выбор темы и формы учебных занятий, разработка их содержания под руководством научного руководителя;

проведение основных форм учебных занятий и их самоанализ;

разработка конспекта фондовой лекции по учебной дисциплине;

участие в проверке контрольных и курсовых работ студентов;

участие в научно-практических конференциях и семинарах института (филиала).

Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения аспирантом всех требований программы практики.

Базой проведения педагогической практики являются аспирантские кафедры головного вуза МГЭИ и соответствующие направлению подготовки аспиранта кафедры филиалов института.

Сроки проведения и продолжительность педагогической практики устанавливаются в соответствии с учебным планом по соответствующей научной специальности подготовки аспиранта.

Общий объем педагогической практики составляет 108 часов (3 зачетные единицы). Проводится в течение 2-х недель.

Учебно-методическое руководство педагогической практикой возлагается на заведующего аспирантской кафедрой и научного руководителя аспиранта.

Содержание педагогической практики призвано обеспечить формирование профессионально ориентированных технологических и коммуникативных умений аспирантов. Виды деятельности в процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, перспективного видения ситуации, умения руководить группой.

V. Формы отчетности о результатах педагогической практики

По итогам практики аспирант должен предоставить на соответствующую кафедру следующую отчетную документацию:

журнал педагогической практики;

отчет о результатах педагогической практики с заключением заведующего (заместителя заведующего) соответствующей кафедры;

фондовую лекцию;

планы проведения учебных занятий;

методические материалы по учебным занятиям и другим видам работы.

Сроки сдачи отчетной документации устанавливаются аспирантской кафедрой и объявляются на инструктивно-методическом сборе.

В случае не предоставления аспирантом отчета о педагогической практике без уважительной причины или в случае получения отрицательного отзыва аспирант считается не выполнившим индивидуальный учебный план подготовки в аспирантуре.

Итоги практики подводятся на заседании аспирантской кафедры.

Итоговая документация по педагогической практике находится на аспирантской кафедре.

Итоговая аттестация аспиранта по результатам педагогической практики осуществляется в форме зачета.

При выставлении дифференцированного зачета учитывается:

оценка, выставленная аспиранту за проведенные учебные занятия;

оценка за подготовленную фондовую лекцию;

оценка уровня профессиональной подготовки;

анализ представленного отчета о прохождении практики.

Оценка «отлично» выставляется в том случае, когда выполнен весь намеченный объем работы в срок и на высоком уровне в соответствии с программой практики, проявлена самостоятельность, творческий подход и соответствующая профессиональная подготовка, показано владение теоретическими знаниями и практическими навыками.

Оценка «хорошо» выставляется, когда выполнена намеченная на период практики программа, однако допущены незначительные просчёты методического характера при общем хорошем уровне профессиональной подготовки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется аспиранту при частичном выполнении намеченной на период практики программы, если аспирант допускал просчёты или ошибки методического характера.

VI.Критерии оценки проведения учебных занятий, подготовленных аспирантами

Занятие оценивается на «отлично» за:

свободное владение материалом и правильный выбор методики проведения занятия (постановка целей, задач, выбор формы занятия, наличие связи теории с практикой, развитие положительной мотивации обучения);

владение активными методами и современными технологиями обучения, знание возможностей применения технических средств и умение использовать их в учебном процессе;

умение организовывать самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу студентов с использованием современных информационных и образовательных технологий.

Занятие оценивается на «хорошо» при допущенных незначительных просчётах методического характера.

Занятие оценивается на «удовлетворительно», если цели занятия реализованы не полностью, допущены некоторые методические ошибки при организации самостоятельной работы студентов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за занятие при слабой теоретической и методической подготовке аспиранта и неумении организовать работу студентов на занятии.

–  –  –

Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания в вузе : учеб.

пособие. – М. : МГЭИ, 2011. – 144 с.

Загвязинский В. И. Теория и практика применения стандартов в образовании. – М. : Народное образование, 2011.

Корнилова Т. В. Методологические основы психологии : учебник для вузов. – М. : Юрайт, 2014. – 490 с.

Корягина Н.А., Михайлова Е.В. Социальная психология. Теория и практика: учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2014. – 492 с.

Психология: учебник для бакалавров / под ред. В.А. Сластенина, А.С.

Обухова. – М. : Изд. Юрайт, 2015. – 530 с. -10 экз.

Ступницкий В.П., Щербакова О.И. Психология. Учебник. – М. : ООО «ИТК «Дашков и К», 2013. – 517 с.

Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие. Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 381 с. – 10 экз.

Подласый И.П. Педагогика : Учебное пособие для бакалавров учреждений высшего образования. - М. : Юрайт, 2014. – 696 с. – 10 экз.

Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития – М. : ФОРУМ, 2014. – 416 с.

Б) Дополнительная:

Бадмаев Б.Д. Методика преподавания психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004. – 304 с.

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя :

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.

Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики : учеб.

пособие. – М. : ВЛАДОС, 2006.

Панфилова А. П. Профессионализм педагога. – М. : Академия, 2007.

Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие : 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 512 с.

Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М. : «Академия», 2008.

Резник С.Д. Управление кафедрой : учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Инфра–М, 2011. – С. 322–392.

Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М.

: Издательский центр «Академия», 2008.

Трайнев В. А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения. – М. : «Дашков и К°» : МАН ИПТ, 2005.

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении педагогической практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

В) Программное обеспечение:

Психодиагностическая программа «ЭФФЕКТОН»;

Компьютерная программа «Электронный журнал специалиста»;

Компьютерная программа «Простой бизнес»;

Программное обеспечение в рамках решения для образовательной и научноисследовательской деятельности IBM SPSS Statistics Base Campus Edition Academic Authorized User License + SW Subscription Support 12 Months для 10 пользователей;

Устройство психофизиологического тестирования УПФТ – 1/30 – «Психофизиолог»;

Г) Интернет-ресурсы:

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru Справочная правовая система Консультант + http://www.consultant.ru/onlin Информационно-правовой портал Гарант.РУwww.garant.ru Справочно-информационный портал www.gramota.ru Система автоматической проверки текстов на наличие заимствований из общедоступных сетевых источников "Атиплагиат" http://www.antiplagiat.ru/ http://xn--n1abc.xn--p1ai/ - Российское психологическое общество http://www.psy.msu.ru/illusion/ - сайт «Зрительные иллюзии и феномены»

http://imp.rudn.ru/psychology/psychophysiology/chrest_all.html хрестоматийный материал по теме: «Психофизиология»

Д) Электронные библиотечные системы:

ЭБС "Айбукс" www.ibooks.ru Электронная библиотека учебников http://studentam.net/ Библиотека Гумер (гуманитарные науки) http://www.gumer.info/ Национальная электронная библиотека http://нэб.рф/for-individuals/ Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ) http://elibrary.rsl.ru/ НЭБ "Киберленинка" http://cyberleninka.ru/www.talkenglish.com

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Ознакомительные лекции и инструктаж студентов во время практики проводятся в помещениях, оборудованных столами, стульями, досками, экраном, видеопроектором, персональными компьютерами, ноутбуком.

Кроме того, материально-техническая база включает:

дидактические материалы – презентационные материалы (слайды); учебные видеозаписи; комплекты схем, плакатов, настенные стенды.

технические средства обучения – аудио-, видео-, фотоаппаратура, иные демонстрационные средства; персональный компьютер, множительная техника (МФУ).

программные средства обучения:Windows 7;

Office 2010; Антивирус Касперского; Психодиагностическая программа «ЭФФЕКТОН»;

Компьютерная программа «Электронный журнал специалиста»;

Компьютерная программа «Простой бизнес»;

Программное обеспечение в рамках решения для образовательной и научноисследовательской деятельности IBM SPSS Statistics Base Campus Edition Academic Authorized User License + SW Subscription Support 12 Months для 10 пользователей;

Устройство психофизиологического тестирования УПФТ – 1/30 – «Психофизиолог»

справочно-правовые системы «Косультант плюс», «Гарант».

словесные средства обучения: учебники; словари; периодические издания.

Кроме того, для реализации ОПОП по специальности направления подготовки 37.06.01 Психологические науки, Профиль 19.00.05 Социальная психология на базе МГЭИ создана многопрофильная психологическая лаборатория, которая включает в себя:

- компьютерный класс общего пользования с подключением к Интернет из 15 компьютеров для работы одной академической группы одновременно для организации учебных занятий с программным обеспечением и соответствующими методическими материалами;

- физическое пространство, оснащено современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, DVD-проигрыватель, видеокамера) для курсов с проведением психологических тренингов, занятий по психологическому консультированию;

- учебный класс, оснащенный наглядными учебными пособиями, препаратами, материалами для преподавания дисциплины «Социальная медицина»;

- компьютерные мультимедийные проекторы во всех аудиториях, где проводятся лекционные занятия, и другую технику для презентаций учебного материала;

В многопрофильной психологической лаборатории установлены современные лицензионные компьютерные программы Психодиагностическая программа «ЭФФЕКТОН»: с 1.

достаточно большим ресурсом тестового материала. Обучающийся может легко провести тестирование, используя любой из предложенных пакетов, при этом существует возможность набирать свою батарею тестов для диагностики различных сфер личности. Кроме того, программа позволяет быструю обработку данных диагностических исследований, что может быть использовано при подготовке курсовых и дипломных работ, сразу же можно получить интерпретацию данных по респонденту. Программа может оказаться полезной и для преподавателей, поскольку она может использоваться в качестве тренажера для студентов на лабораторных занятиях. Программа может оказаться полезной и для преподавателей, поскольку она может использоваться для определения динамики уровня знаний «до» и «после» проведения курса лекций.

Компьютерная программа «Электронный журнал 2.

специалиста» может быть использована для учебной и производственной практикам.

Компьютерная программа «Простой бизнес»

3.

Компьютерная программа может быть использована по учебной и производственным практикам, а также для проведения профильных дисциплин для бакалавров. Она позволяет:

- разработать и систематизировать первичную учетно-отчетную документацию сотрудников учреждения;

- разработать и внедрить электронную унифицированную систему учета клиентов, позволяющую исключить повторную регистрацию одних и тех же клиентов и автоматизировать составление отчетов в вышестоящие организации и для внутреннего использования;

- регламентировать использование информации подразделениями учреждения, стандартизация форматов данных по работе с клиентами, сведение их в единую базу;

- учитывать и контролировать выполнение мероприятий, проводимых с клиентами и группами для оказания психологической помощи.

4. Программное обеспечение в рамках решения для образовательной и научно-исследовательской деятельности IBM SPSS Statistics Base Campus Edition Academic Authorized User License + SW Subscription Support 12 Months для 10 пользователей.

Predictive Solutions для образовательной и научно-исследовательской деятельности на базе IBM SPSS Statistics является программно-методическим комплексом для преподавателей, студентов, аспирантов и интернов, научных сотрудников вузов и научно-исследовательских институтов. Оно предназначено для освоения принципов и получения навыков управления данными, построения отчетов, статистического анализа и моделирования, и применения этих навыков в учебной и научно-исследовательской деятельности.

придать наглядность процессу освоения базовых процедур анализа данных;

сформировать профессиональные компетенции, связанные с использованием прикладных статистических программ для анализа данных;

усилить математико-статистическую подготовку выпускников, придать ей прикладной и инновационный характер;

повысить интерес обучаемых к изучению прикладных статистических методов;

включить в лабораторные практикумы и практические занятия популярный широко распространенный на рынке статистический программный пакет;

существенно обогатить научно-исследовательскую работу в вузе;

подготовить обучаемых к прохождению производственной практики в научно-исследовательских, аналитических, маркетинговых, кадровых, экономических и статистических отделах;

повысить качество подготовки выпускных квалификационных работ.

5.Устройство психофизиологического тестирования УПФТ – 1/30 – «Психофизиолог».

УПФТ применяется для предсменного, предрейсового и предстартового контроля в спорте, силовых ведомствах, а также при отборе и оценке персонала.

УПФТ обеспечивает выполнение тестирования согласно сценарию исследования, который хранится в энергонезависимой памяти. Сценарий определяет последовательность исполняемых тестов и может включать любое сочетание из 16 психофизиологических и психодиагностических тестов.

–  –  –

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(АНО ВПО МГЭИ) Кафедра _______________________________________________________

Научный руководитель _____________________________________________

ЖУРНАЛ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ АСПИРАНТА

___________________________________________

(ФИО) Срок прохождения практики с___________ по ____________ 20___ г.

–  –  –

РАЗДЕЛ 1

ЗАДАНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ

Педагогическая практика аспирантов, предусмотренная Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ, Временными требованиями к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отраслям наук, Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника аспирантуры для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», Положением о подготовке научно-педагогических кадров МГЭИ через аспирантуру и Положением об организации педагогической практики аспирантов МГЭИ, является обязательной составной частью учебного процесса подготовки аспирантов.

Цель практики – приобретение обучаемыми умений и навыков в организации и проведении различного вида учебных занятий, приобретение опыта организационной и методической работы, развитие психологопедагогического склада мышления, творческого отношения к делу, высокой педагогической культуры и мастерства.

В результате педагогической практики аспиранты должны ЗНАТЬ:

правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования и ведения учебного процесса с использованием новейших педагогических и информационных технологий обучения;

УМЕТЬ:

формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода;

конкретизировать цель основных фрагментов занятия по изучению учебного материала;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения занятий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов;

реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала;

ОВЛАДЕТЬ:

навыками подготовки различных форм учебных занятий;

навыками подготовки фондовых лекций с учетом современных требований дидактики;

навыками самоанализа результатов педагогической работы;

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

о педагогическом опыте лучших преподавателей-методистов кафедры, института и филиалов;

об опыте использования передовых технологий обучения в институте и филиалах.

–  –  –

отчет работы с заключением заведующего (заместителя заведующего) соответствующей кафедры;

планы проведения аудиторных занятий, фондовые лекции, планыконспекты других учебных занятий, методические материалы по учебным занятиям и другим видам работы.

Заведующий кафедрой ________________________

______________________________________________

(подпись, фамилия, имя, отчество) «_____»_________________20__г.

Задание получил:

_____________________________________________

(подпись, фамилия, имя, отчество) «_____»_________________20__г.

РАЗДЕЛ 2

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой _________________________________

(подпись, фамилия, имя, отчество) «_____»_______________20___г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

–  –  –

Подпись аспиранта _______________

«____»____________ 20__г.

РАЗДЕЛ 5

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой _________________________________

(подпись, фамилия, имя, отчества) «_____»_______________20___г.

–  –  –

Кафедра______________________________

Учебная дисциплина ___________________________________________

ФОНДОВАЯ ЛЕКЦИЯ

Тема занятия: ______________________________________________

–  –  –

по учебной дисциплине (курсу) _____________________________________________

Тема № ________________________________________________________________________

___ Учебные цели ____________________________________________________________

Воспитательные цели _____________________________________________________

Учебная группа ___________________

Время ___________________________

Место ___________________________

Учебно-материальное обеспечение:

1)литература___________________________

2) дидактические материалы ____________

3) технические средства обучения _______

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ И РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ

–  –  –

Составил _____________________________________________________________________

(подпись, фамилия) «______»______________________ 20___ г.

–  –  –

Направление подготовки: 40.06.01 Юриспруденция Профиль: Теория и история государства и права; история учений о праве и государстве Москва – 2015 Программа педагогической практики составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.06.01 – Юриспруденция в соответствии с учебным планом образовательной программы

Авторы:

Фумм А.М. – доцент кафедры теории государства и права МГЭИ, кандидат юридических наук, доцент;

Шестопалов А.П. – заведующий кафедрой теории государства и права МГЭИ, кандидат исторических наук, доцент.

Рецензент:

Никитин А.С. – профессор кафедры теории государства и права МГЭИ, кандидат юридических наук, доцент;

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1. Цели педагогической практики

Целями педагогической практики является:

формирование и развитие практических навыков и компетенций аспиранта, приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности;

закрепление и углубление полученных теоретических знаний по изученным дисциплинам;

овладение необходимыми методами обучения и воспитания в образовательной области;

подготовка необходимых материалов для написания работы;

приобщение аспиранта к социальной среде образовательного учреждения с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в сфере образования;

формирование у аспирантов навыков педагогической деятельности, применения полученных при обучении знаний и навыков в самостоятельной профессиональной деятельности, контролируемой куратором практики.

2. Задачи педагогической практики Задачами педагогической практики являются углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при обучении по программам бакалавриата и магистратуры, в рамках которой аспирант проходит педагогическую практику;

приобретение и закрепление устойчивых навыков работы в студенческой аудитории;

приобретение навыков подготовки справочных, вспомогательных, контрольных учебных материалов, презентаций и их использования при проведении занятий;

изучение современных технических и информационных средств, повышающих эффективность обучающих процедур, и их применение на семинарских и практических занятиях, а также при проведении занятий со студентами.

3. Место педагогической практики в структуре ООП аспирантуры Педагогической практике предшествует изучение дисциплин программы аспирантуры, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Педагогическая практика базируется на изучении всех дисциплин учебного плана.

Логическая взаимосвязь педагогической практики с другими частями ООП прослеживается в наличии одинаковых терминов, в соответствующих тезаурусах, схожих компонентов понятийно терминологических систем, единых общенаучных подходов к решению возникающих проблем (деятельностный подход, системный анализ).

Основу содержательно-методической взаимосвязи педагогической практики с другими частями ООП составляет формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, перечисленных в задачах практики.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям аспирантов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении педагогической практики:

Аспирант, приступая к освоению педагогической практики, должен:

знать:

научные основы курсов юридических дисциплин в образовательных учреждениях;

основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

сущность и структуру образовательных процессов;

методологию педагогических исследований проблем образования;

теории и технологии обучения и воспитания студента;

содержание преподаваемого предмета;

способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

способы профессионального самопознания и саморазвития, нормы профессиональной этики;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные компетенции;

использовать диагностические методы для решения различных профессиональных задач;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности студентов;

проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям развития личности;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

организовывать внеучебную деятельность обучающихся.

владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (СПС, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.) различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения;

технологиями приобретения использования и обновления гуманитарных, социальных, экономических и профессиональных знаний;

навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

основными методами обработки информации;

навыками работы с программными средствами.

Педагогическая практика проводится на 2 курсе.

4. Формы проведения педагогической практики Практика проходит в рамках исполнения учебного плана подготовки аспирантов.

Организация педагогической практики аспирантов заключается в том, что за аспирантом закрепляется руководитель педагогической практики из числа ведущих преподавателей кафедры.

Руководитель практики от кафедры планирует, организует и контролирует педагогическую деятельность аспиранта, поручая ему исполнение намеченных данной программой конкретных процедур обучения.

Аспирант в данном случае исполняет функции стажера, участвуя на протяжении всего срока практики в преподавательской деятельности своего руководителя.

Педагогическая практика аспирантов проводится на базе муниципальных и государственных образовательных учреждений.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться различными критериями, прежде всего наличием в образовательном учреждении:

высококвалифицированных специалистов;

современной материально-технической базы;

современных учебно-методических комплексов;

современного программного обеспечения.

5. Место и время проведения педагогической практики Педагогическая практика аспирантов реализуется на кафедре политической экономии и международных экономических отношений в течение 3 недель.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики В результате прохождения данной педагогической практики обучающийся должен овладеть следующими компетенциями:

Профессиональными (ПК):

в области юридической деятельности (предметно-специфические, предметно-специализированные):

способность к разработке и критическому анализу нормативных правовых актов (ПК-1);

готовность использовать знания по всеобщей истории права и государства для анализа функционирования современных государственных и правовых институтов (ПК-2);

способность выявлять основные тенденции и закономерности развития учений о праве и государстве в современных условиях (ПК-4).

в области научно-исследовательской деятельности (предметноспецифические, предметно-специализированные):

способность выбирать, разрабатывать и применять в процессе исследования научные модели и методы в области теории и истории права и государства; истории учений о праве и государстве (ПК-3);

способность формировать у обучающихся высокий уровень правовой культуры, правосознания и уважения к праву на основе современных достижений юридической науки (ПК-5).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих универсальных компетенций:

готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).

В результате прохождения педагогической практики аспирант должен демонстрировать следующие результаты:

Знать 1) общенаучные подходы к решению методических проблем (ПК-1, ПК-3);

психолого-педагогические особенности обучения (УК-4, ПК-5);

современные технологии обучения на уровнях учебного предмета, раздела, темы (ПК-1, ПК-2).

Уметь 2) организовывать образовательно-воспитательный процесс обучения на разных ступенях и профилях обучения и в разных типах образовательных учреждений (УК-4, ПК-5);

осуществлять планирование учебно-воспитательной работы (ПК-5);

осуществлять процесс обучения с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности обучаемого и с учетом специфики преподавания (ПК-5, ПК-6);

рационально отбирать содержание любой организационной формы обучения, выделяя в нем главное, существенное и концентрируя на нем внимание обучаемых (УК-4, ПК-5, ПК-6);

оптимально отбирать приемы организации учебной деятельности, методы стимулирования и контроля, учитывая при этом особенности содержания темы и индивидуальные возможности каждого обучаемого (ПК-5);

использовать информационные технологии при проведении учебной работы (ПК-2);

анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации (ПК-7);

использовать передовой педагогический опыт, сочетать традиционные и инновационные технологии обучения (ПК-6, ПК-7).

3) Владеть навыками ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности, прогнозировать развитие и воспитание личности обучаемого (ПК-5);

понятийно-категориальным аппаратом методической науки (ПК-1, ПК-6);

навыком профессиональной самооценки деятельности (ПК-6, ПК-7);

методологией научной и практической профессиональной деятельности (ПК-5, ПК-7).

7. Структура и содержание педагогической практики Общая трудоемкость педагогической практики составляет 3 зачетных единиц, 108 часов.

Виды деятельности аспирантов на педагогической практике 1 этап (подготовительный):

проводится установочная конференция на факультете, на которой аспирантов знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, они получают консультацию по оформлению документации, установку на общение с коллективом образовательного учреждения.

В образовательном учреждении аспиранты знакомятся с задачами учебно-воспитательной и методической работы конкретного учреждения, с администрацией, педагогическим коллективом, студентами.

На этом этапе педагогической практики аспиранты приступают к изучению учебно-воспитательного процесса, посещают занятия преподавателей. По окончании проводится устный опрос по темам, которые изучаются студентами во время практики. Результаты опроса фиксируются отметкой «зачтено», «не зачтено».

2 этап (основной):

пополнение своих профессиональных знаний в области преподаваемой дисциплины посредством самообучения;

подготовка учебных материалов к семинарским, практическим и лабораторным занятиям по преподаваемой дисциплине и предоставление их на проверку руководителю;

техническая помощь научному руководителю в проведении семинарских и практических занятий со студентами;

участие вместе с руководителем в подготовке и совершенствовании учебных программ по преподаваемому курсу, методических указаний для проведения практических, семинарских занятий по отдельным темам;

разработка под контролем и при помощи руководителя план и текст лекции или плана практического (семинарского) занятия и презентации по одной из основных и актуальных тем преподаваемого курса, совпадающей (в идеале) с темой его диссертационного исследования;

участие под контролем руководителя в руководстве выполнения студентами курсовых работ, их проверка и оценка.

3 этап (заключительный) – предусматривается подведение итогов практики. Аспиранты обобщают свой педагогический опыт в отчетах и докладах. Преподаватели анализируют деятельность аспирантов, отмечают возникшие у них трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения занятий. Общая оценка за практику складывается из оценок за проведение открытых занятий и воспитательных мероприятий, с учетом отношения каждого студента к педагогической деятельности в целом, участия в анализе занятий и оформления документации.

8. Научно-исследовательские технологии, используемые на педагогической практике Мультимедийные технологии.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов на педагогической практике

Во время прохождения практики аспирант обязан:

полностью выполнить объем работ, предусмотренный программой практики;

изучить и строго соблюдать правила охраны труда, техники безопасности;

нести ответственность за выполненную работу и ее результаты;

своевременно представить письменный отчет о прохождении практики.

По итогам педагогической практики аспирант должен подготовить развернутый письменный отчет. В отчете приводится информация общего характера (фамилия, имя, отчество аспиранта; вид практики; период прохождения практики), указываются сведения о работе, выполнявшейся магистрантом во время практики, отражаются результаты практики с учетом приобретенных знаний, навыков и умений, отмечаются проблемы, возникшие в ходе организации и прохождения практики.

К отчету в обязательном порядке прилагается дневник педагогической практики, подписанный аспирантом и научным руководителем, а также документы, в которых содержатся сведения о результатах работы обучающегося в период прохождения педагогической практики:

подготовленная аспирантом рабочая программа учебной дисциплины; тексты лекций или методические указания к практическим занятиям по определенным темам; задания для контрольных работ; тестовые задания и др.

Отчет о педагогической практике аспиранта должен быть утвержден научным руководителем аспиранта и после этого он может получить зачет.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики) По итогам прохождения педагогической практики аспирант готовит и представляет на защиту отчет, содержащий:

разработанные самостоятельно планы семинарских занятий по одной или нескольким темам учебной дисциплины, преподаваемой на кафедре, с перечнем вопросов для обсуждения, нормативным материалом, рекомендуемой литературой, практическими казусами (задачами) для разрешения;

методические указания, научно-практические рекомендации по проведению семинарского занятия;

фрагмент тестовых заданий по дисциплине и/или презентацию по дисциплине.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики Справочно-правовые системы «Консультант Плюс» и «ГАРАНТ».

Литература, соответствующая направлению проводимого исследования.

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

www.edu.ru Документы и материалы деятельности федерального агентства по образованию: www.ed.gov.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru словари и другая справочная информация:

http://www.iiorao.ru http://www.gpntb.ru/win/book/ – новый систематизированный Толковый словарь государственной публичной научно-технической библиотеки России.

12. Материально-техническое обеспечение педагогическойпрактики

Наличие компьютеров и мультемедийных технологий и программное обеспечение:

графические ресурсы текстового редактора Micsrosoft Word;

программа презентаций Micsrosoft PowerPoint for Windows.

Для проведения педагогической практики необходимы специально оборудованные кабинеты и компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет, а также мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций на занятиях.

Реализация программы практики должна обеспечиваться доступом каждого аспиранта к информационным ресурсам – институтскому библиотечному фонду МГЭИ и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.

Бытовые помещения должны соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Б.1.В.ДВ.5.1 Актуальные социально-экономические проблемы региона специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра экономики городского хозяйства УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Компьютерные информационные системы бухгалтерского учета и налогообложения» для студентов направления подготовки 38.03.01 «Экономика» для очной формы...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ НИЖНИЙ НОВГОРОД РЕГИОН В ПЕРИОД МОДЕРНИЗАЦИИ: СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ Материалы II Международной научно-практической конференции, 5 апреля 2013 г. Нижний Новгород 201 ББК 60.5 УДК 316.3 Р3 Регион в период модернизации: социальные институты: материалы II Международной научно-практической конференции, 5 апреля 2013 г. – Н. Новгород, изд. НИСОЦ, 2013. – 551 с. В сборнике представлены статьи по актуальным вопросам, существующим в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КАФЕДРА ФИНАНСОВ И БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ По дисциплине Бухгалтерский учет (теория и финансовый учет) (наименование дисциплины) Специальность 080107.65 «Налоги и налогообложение» (наименование специальности) Учебно-методический комплекс дисциплины (УМК) составлен на основании: Государственного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» Факультет «Высшая школа спортивной и туристской индустрии» Кафедра гостиничного и туристического бизнеса РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Экономика индустрии гостеприимства Направление подготовки: 101100 – «Гостиничное дело» Профиль подготовки: общего профиля Квалификация...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 201 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международное экономическое право» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» для очной формы обучения (набор 2012 года) Москва Программа дисциплины...»

«Отчет Главы города Дубны за 2012 год I. Основные задачи на 2012 год Прошедший год для города был первым годом в реализации Программы комплексного социально-экономического развития города Дубны как наукограда Российской Федерации на 2012-2016 годы. Основными задачами, которые я ставил перед собой и администрацией города, были: * увеличение доходов в бюджеты всех уровней, а также проведение оптимизации и повышение эффективности бюджетных расходов, эффективное использование муниципальной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение инклюзивного высшего образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю И.о проректора по учебной и воспитательной работе В.И.Зозуля « 6 « марта 2015 г. Программа вступительных испытаний поступающих на направления подготовки бакалавриата (для экзаменов устанавливаемых университетом) по ИСТОРИИ Mосква 2015 ИСТОРИЯ Программа вступительного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ И.О. директора колледжа _ С.В. Никулин 05.11.2014 г. ПРОГРАММА производственной практики (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ.01 «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации», (очная форма обучения)...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ (МГУ ТУ) Кафедра Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса НАУЧНАЯ ШКОЛА Региональное программирование, планирование и управление отраслевых производственных и социальных комплексов Руководитель: Иванова В.Н., д.э.н., профессор, зав. кафедрой, ректор МГУ ТУ Москва 2009 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Предпосылки на создание научной школы 2. Цели и задачи научной школы 3. Основные направления...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Понятие основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 38.04.01 «Экономика» магистерская программа «Экономика торговых организаций» 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП магистратуры по направлению подготовки 38.04.01 «Экономика» магистерская программа «Экономика торговых организаций» 1.3 Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы высшего образования магистратуры по...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 110» РАССМОТРЕНО на заседании УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Директор МАОУ «СОШ №110 Заместитель директора по УВР методического объединения учителей _А.И.Васькова /Н.Ю.Ильина Приказ № 232 от 01.09.2014г. _ Л.Н.Ручина Протокол № 1 Программа рекомендована к работе от «27 » августа 2014г. педагогическим советом школы № 110 от «28 » августа 2014 г. Протокол № 1 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год...»

«КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РЕИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ Новосибирск – 2015 Содержание Общие положения 1. 3 Назначение концепции 1.1. 3 Правовая основа концепции 1.2. 4 Предпосылки реиндустриализации экономики Новосибирской области 2. 5 Цель, основные задачи и принципы реиндустриализации экономики 3. 10 области Основные направления реализации Программы 4. 12 Механизмы и инструменты реализации Программы 5. 13 Управление Программой 6. 15 Ожидаемые результаты реализации Программы 7....»

«Заместитель руководителя Федерального агентства по рыболовству Н.В. Шебина (подпись) М.П. «_» _ 2011 года ПРОЕКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ РЫБОХОЗЯЙСТВЕННОГО КОМПЛЕКСА» ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ (РОСРЫБОЛОВСТВО) Управление экономики, имущественных отношений и перспективного развития Федерального агентства по рыболовству Начальник Управления – С.И. Крылов Телефон приемной / факс: (495) 987-05-95, электронная почта: krylov@fishcom.ru г. Москва, 2011 год....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» В Г. АРТЕМЕ ИНСТИТУТ КАФЕДРА СЕРВИСА, СТРОИТЕЛЬСТВА И ДИЗАЙНА ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛУГ ПИТАНИЯ Рабочая программа учебной дисциплины ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль Технология и организация туроператорских и...»

«Дагестанский государственный институт народного хозяйства ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Направление подготовки 100700 Торговое дело профиль «Маркетинг» Квалификация бакалавр Махачкала – 2015 УДК 339.138 (075.8) ББК 65.290-2я7 Составитель – Атаева Аида Уллубиевна, руководитель основной образовательной программы по направлению подготовки 100700 Торговое дело, профиль «Маркетинг». Внутренний рецензент – Минатуллаев Арслан Айнутдинович, кандидат экономических наук, доцент, зав. кафедрой...»

«1. Цели практики Практика – часть основной образовательной программы высшего профессионального образования, обеспечивающая передачу и усвоение конкретных умений и/или навыков в данной предметной области.Целями прохождения практики являются: Систематизация, расширение и закрепление теоретических и практических знаний по специальности, полученных за время обучения, и приобретение практических навыков в работе. Подготовка студентов к ведению самостоятельной познавательной деятельности. Изучение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра менеджмента, маркетинга и логистики Бакша Н.В. ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент» очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Бакша Н.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт управления, экономики и финансов Кафедра управленческого учета и контроллинга Учебно-методическая разработка по дисциплине Бухгалтерский учет для проведения семинарских и практических занятий студентов, обучающихся по направлению 080100.62 «Экономика» Казань Учебно-методическая...»

«Министерство образования Иркутской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области «Ангарский промышленно – экономический техникум» (ГБОУ СПО ИО АПЭТ) УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СПО ИО «Ангарский промышленно экономический техникум» / Скуматова Н.Д. июня 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПМ 01.0 «ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ТОРГОВО-СБЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ» _ по специальности 38.02.04Коммерция (в...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.