WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Структура документа Программа курса «Экономическая и социальная география мира» для 10 – 11 класса представляет собой целостный документ, включающий основные разделы: 1. Пояснительная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Структура документа

Программа курса «Экономическая и социальная география мира»

для 10 – 11 класса представляет собой целостный документ, включающий основные

разделы:

1. Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели

образования с учётом специфики географии как учебного предмета.

Общая характеристика курса географии, включающая ценностные

2.

ориентиры географического образования.

3. Место курса географии в базисном учебном плане.



4. Результаты освоения курса географии — личностные, метапредметные и предметные.

5. Содержание курса географии «Экономическая и социальная география мира»

представляет собой первую ступень конкретизации положений фундаментального ядра содержания общего образования.

6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по географии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса. В тематическом планировании указано количество часов, отводимых на изучение каждой темы.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. федеральный компонент Государственного образовательного минимума, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;

3. базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

4. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

5. образовательная программа МБОУ «СОШ № 25»;

6. учебный план на 2014 – 2015 учебный год.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География — предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

— комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

— целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природнообщественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;

— умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

— умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

— предпрофильной ориентации.

Цели, на достижение которых направлено изучение географии, определены исходя из целей общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума и общества в целом.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;





• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общая характеристика курса географии.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социальноэкономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание учебника (В.П.Максаковского, Экономическая и социальная география мира, М.: Просвещение, 2011) для 10 – 11 классов раскрывает особенности курса. На высоком научном уровне даются знания о мировом хозяйстве, странах мира, глобальных проблемах человечества.

План-схема (логический конспект) открывает каждую тему учебника. В нем есть основной текст, который сопровождается картами, графиками, статистическими таблицами, иллюстрациями, дается дополнительный текст, “книжная полка”.

Особой ценностью является блок добывания знаний и умений, блок самоконтроля и взаимного контроля, методические ключи.

Материал учебника дифференцирован по двум уровням, все задания делятся на основные и дополнительные.

Отвечает идеям гуманизации, экологизации, прививает современное видение социально-экономических процессов.

Место курса географии в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе среднего (полного) общего образования (из расчета 1 учебный час в неделю в 10 классе, 1 учебный час в неделю в 11 классе) (именно на такое количество часов рассчитана рабочая программа).

Таким образом, содержание курса представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

–  –  –

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейнонравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и 3) способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, 8) общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

формирование основ экологического сознания на основе признания 10) ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационнокоммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, 8) методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования 5) географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Ключевые образовательные компетенции:

1. Ценностно-смысловая.

2. Общекультурная.

3. Учебно-познавательная.

4. Информационная.

5. Коммуникативная.

6. Социально-трудовая.

7. Личностная (самосовершенствование).

Предметные компетенции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате освоения содержания учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих умений, навыков и способов деятельности.

Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Виды Общие учебные умения, навыки и способы деятельности деятельности Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья;

выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных Познавательная

–  –  –

Задачи на текущий учебный год.

1. Увеличить на 3 % количество уроков с применением элементов исследовательской деятельности по географии.

2. Подобрать и систематизировать задания, используемые в КИМах ЕГЭ по географии, вызывающие наибольшие затруднения.

3. Обеспечить участие в МЭО ВОШ 2 обучающихся; в городском Слете НОУ – обучающегося; в Межрегиональном фестивале исследовательских работ «Открытие мира» - 1 обучающегося.

4. Обеспечить 1 призовое место в МЭО ВОШ, в городском Слете НОУ.

5. Увеличить (на 3 %) количество уроков с патриотической направленностью.

6. Совершенствование профессионального мастерства учителя в условиях принятия Федерального Государственного Образовательного Стандарта к современному образованию.

7. Добиться качества обучения 65 %.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»

–  –  –

Раздел. Общая характеристика мира (33 часа).

Введение (1 час).

Роль социально-экономической географии в жизни общества.

Тема: «Современная политическая карта мира» (4 часа).

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Изменения политической карты мира под влиянием международных отношений, влияние международных организаций на политическую карту мира. Классификация государств по основным признакам.

Основные формы административно-территориального устройства, их основные особенности.

Практические работы (3 часа):

1. Анализ карт различной тематики.

2. Обозначение на контурной карте основных географических объектов.

3. Характеристика политико-географического положения страны.

Тема: «География мировых природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды» (7 часов).

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.

Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды».

Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность стран и регионов мира различными видами ресурсов. Роль ресурсов Мирового океана, климатических, космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Последствия опустынивания, обезлесения, последствия антропогенного загрязнения геосфер. Пути сохранения качества окружающей среды

Практические работы (1 час):

1. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.

Тема: «География н аселения мира» (5 часов).

Темпы роста народонаселения Земли в целом, в отдельных регионах и странах мира, численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.

Воспроизводство и миграции населения. Миграционные процессы, направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и регионов, Их типы и виды.

Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Тенденции изменения возрастного состава населения, различия в естественном приросте населения.

Различия в степени заселенности отдельных территорий. Образование и развитие разных форм городского расселения (агломерации, мегалополисы), темпы урбанизации и ее влияние на окружающую среду.

Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.

Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.

Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Практические работы (3 часа):

1. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

2. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

3. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

Тема: «Научно – техническая революция и мировое хозяйство»

(5 часов).

Научно-техническая революция, ее характерные черты и составляющие.

Особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством. «Модель» мирового хозяйства.

Практические работы (1 час):

1. Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира.

Тема: «География мирового хозяйства» (12 часов).

Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. Изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством, добывающей и обрабатывающей промышленностью в структуре хозяйства. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда. Причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе международного географического разделения труда, основная специализация районов старого и нового освоения.

Международная специализация и кооперирование – экономическая интеграция, интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и интегративные группировки, транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.

География внешней торговли, виды международных экономических отношений.

Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура.

Главные центры мировой торговли.

География мирового транспорта, усиление непроизводственной сферы в мировой экономике.

Практические работы (3 часа):

1. Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.

2. Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.

3. Построение картосхем размещения основных районов энергетической, машиностроительной, химической отраслей промышленности мира (по выбору).

Раздел. Региональная характеристика мира (30 часов).

Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития;

новые индустриальные страны и др. группы).

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Практические работы (5 часов):

Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, 1.

природными условиями разных территорий.

Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и 2.

крупных регионов мира; определение их географической специфики.

Составление картосхемы производственных связей стран.

3.

Выявление территориальных диспропорций в размещении производства на 4.

примере развитых капиталистических стран.

Составление сравнительной характеристики стран Азии, Африки, Латинской 5.

Америки.

Раздел. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества (3 часа) Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Практические работы (2 часа):

1. Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества.

2. Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.

Обобщение и систематизация знаний – 3 часа.

В практической части представлено 18 оценочных практических работ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ:

1. Анализ карт различной тематики.

2. Обозначение на контурной карте основных географических объектов.

3. Характеристика политико-географического положения страны.

4. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.

5. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

6. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

7. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

8. Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира.

9. Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.

10. Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.

11. Построение картосхем размещения основных районов энергетической, машиностроительной, химической отраслей промышленности мира (по выбору).

12. Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий.

13. Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их географической специфики.

14. Составление картосхемы производственных связей стран.

15. Выявление территориальных диспропорций в размещении производства на примере развитых капиталистических стран.

16. Составление сравнительной характеристики стран Азии, Африки, Латинской Америки.

17. Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества.

18. Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни;

географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.

ПЕРЕЧЕНЬ

ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ

(НОМЕНКЛАТУРА) КУРСА

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»

(10 класс):

Раздел 1: «Общая характеристика мира».

Тема: «Современная политическая карта мира».

Страны «Большой семерки», СНГ, НИС, развивающиеся страны; страны, входящие в состав основных международных организаций.

Тема: «География мировых природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды».

Стратегические лидеры по запасам минеральных ресурсов; страны – лидеры по запасам лесных и земельных ресурсов в мире; география мировых рекреационных маршрутов; р айоны экологических бедствий.

Тема: «География н аселения мира».

Страны – лидеры по численности населения. Мировые потоки миграций.

–  –  –

Раздел 1: «Региональная характеристика мира».

Тема: «Зарубежная Европа»:

Страны Европы и их столицы, основные районы размещения природных ресурсов стран Европы, основные сельскохозяйственные районы стран Европы, основные транспортные узлы Европы, размещение рекреационных ресурсов Европы, экономические районы Германии, страны и столицы Восточной Европы, основные промышленные и сельскохозяйственные районы стран Восточной Европы, ГП и экономические районы Швеции и Италии.

Тема: «Зарубежная Азия. Австралия»:

Субрегионы Азии, состав Зарубежной Азии, основные природно-ресурсные базы, страны Азии и их столицы, основные промышленные и сельскохозяйственные районы Японии, основные транспортные узлы Японии, экономические зоны Китая, размещение рекреационных ресурсов Индии, главный экономический район Австралии.

Тема: «Африка»:

Основные районы размещения природных ресурсов стран Африки, границы субрегионов Африки и их основные промышленные узлы.

Тема: «Северная и Латинская Америка»:

Основные показатели ЭГП США, крупнейшие города страны, промышленные центры США, районы приморского туризма, границы макрорегионов, главные экономические районы Канады с их специализацией, страны Латинской Америки и их столицы, агломерации Латинской Америки, международные связи региона.

–  –  –

2. Никитина Н.А. Поурочные разработки 6 класс. М.: Просвещение, 2003.

3. Нагорная И.И. Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2000.

4. Агеева И.Д. Весёлая география на уроках и праздниках. М.: Просвещение, 2005.

5. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся на уроках географии 6-10 классы. М.: Просвещение, 2000.

6. Задачи по географии / Под редакцией А.Ф.Наумова. М.: МИРОС, 1999.

по 1 экземпляру

7. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе.

М.: Просвещение, 1991.

8. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. М.:

Дрофа, 2003.

9. Тесты и вопросы по географии / Под редакцией К.В.Пашканга. М.:

Просвещение, 2000.

–  –  –

Требования к подготовке выпускников по географии представляют собой установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики.

Приложение 1 Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

ОЦЕНКА «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

ОЦЕНКА «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

ОЦЕНКА «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

ОЦЕНКА «2» ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Самостоятельные письменные и контрольные работы:

ОЦЕНКА "5" ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

ОЦЕНКА "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

ОЦЕНКА "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

ОЦЕНКА "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.

ОЦЕНКА "1" ставится, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Проверочные тесты:

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:

1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:

1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10.

Практические и самостоятельные работы:

ОЦЕНКА «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

ОЦЕНКА «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.

Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

ОЦЕНКА «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

ОЦЕНКА «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Умение работать с картой и другими источниками географических знаний:

ОЦЕНКА «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;

аккуратное оформление результатов работы.

ОЦЕНКА «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

ОЦЕНКА «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

ОЦЕНКА «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

–  –  –

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ В 10 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «НТР И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ГЕОГРАФИЯ

ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

–  –  –

Часть 1

1. Географическое разделение труда характеризуется:

А – специализацией Б – географическим положением В – типом страны

2. Районы нового освоения:

А – богаты природными ресурсами Б – имеют выход к морю В – удобное географическое положение

3. Выберите страны – члены ОПЕК:

А – Бахрейн, Китай, Малайзия Б – Алжир, Ливия, С. Аравия В – Колумбия, Нигерия, Египет Г – Марокко, Канада, Мексика

4. Установите соответствие:

–  –  –

2. Польша Б. Индустриальная

3. Сенегал В. Постиндустриальная

5. Постиндустриальная структура хозяйства характеризуется ведущей ролью:

А – производственной сферы Б – непроизводственной сферы

6. Распределите страны мира по мере уменьшения числа занятых в непроизводственной сфере:

А – США Б – Россия В – Япония

7. В эпоху НТР среди отраслей промышленности наиболее высокими темпами развиваются:

А – Машиностроение и черная металлургия Б – Черная металлургия и химия полимеров В – Химия полимеров и машиностроение

8. Новым фактором размещения производства в эпоху НТР стали:

А – фактор наукоемкости Б - фактор наукоемкости и экологический В - фактор наукоемкости, экологический, природоресурсный Часть 2

9. Среди перечисленных стран наименее экономически развитой является:

–  –  –

11. Наиболее высокоразвитые страны имеют структуру хозяйства:

А – индустриальную Б – постиндустриальную В – аграрно-индустриальную Часть 3 Страна расположена в южном полушарии и не имеет выхода к морю. По форме правления – это республика, по типу административно-территориального устройства - унитарное государство. Официальные языки – испанский и один из индейских. Столица с численностью населения около 600 тыс. чел., является крупнейшим экономическим центром.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ В 10 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «НТР И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ГЕОГРАФИЯ

ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

–  –  –

2. Главными признаками понятия МГРТ являются:

А – специализация и обмен Б – копцептрация и кооперирование В – кооперирование и обмен Г – копцептрация и специализация

3. Для стран, отстающих в своем развитии характерной чертой экономики является:

А – высокая доля легкой промышленности В – импорт сырья и продуктов

–  –  –

7. В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:

А – электроэнергетика и текстильная промышленность Б – текстильная промышленность и машиностроение В – машиностроение и электроэнергетика

8. Роль транспортного фактора и фактора трудовых ресурсов в размещении производства в эпоху НТР:

А – увеличилась Б – осталась неизменной В – уменьшилась Часть 2

9. Для какой страны характерна следующая отраслевая структура производства ВВП:

79% - непроизводственная сфера, 26% - промышленность, 1% - сельское хозяйство

–  –  –

Часть 3

12. Страна расположена на одном из островов в Атлантическом океане. По форме правления – это республика, по типу административно-территориального устройства – унитарное государство. Официальный язык – испанский, свыше 2/3 населения составляют негры и мулаты. В столице проживают 2,2 млн. чел. Это крупнейший промышленный и морской порт страны.

Тема: Политическая карта мира. География мирового хозяйства.

Международное разделение труда.

"География мирового хозяйства."

1. Подчеркните страны, расположенные в Африке:

Эквадор, Гвинея, Малайзия, Кот-д 'Ивуар, Пакистан, Гамбия, Мексика, Гаити, Дания, Йемен, Вьетнам, Алжир, Мьяима, Чад, Словения, Бразилия, Сингапур, Гватемала, Суринам. Малави, Оман, Гайана, Боливия, Ирак, Габон, Греция, Камбоджа. Тунис, ЮАР, Аргентина.

2. Подчеркните страны, расположенные в Латинской Америке:

(список стран тот же)

3. Подчеркните страны, расположенные в Азии:

(список стран тот же)

4. В каждой паре предложенных стран подчеркните одну, расположенную севернее:

Чили — Венесуэла, Польша — Венгрия, Заир — Чад, Сингапур — Индия, Грузия — Армения, Ирландия — Исландия, Турция — Сирия, Эквадор — Парагвай, Нигер — Замбия, Казахстан — Таджикистан, Швеция — Португалия, Афганистан — Шри-Ланка, Мавритания — Зимбабве, Гватемала — Панама, Беларусь — Молдова.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» Институт экономики Кафедра бухгалтерского учета и налогообложения УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» В.М. Юрьев «_»_20_г. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки: 080100.68 «Экономика» Профиль «Бухгалтер-аналитик хозяйствующих субъектов» Квалификация (степень)...»

«УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Согласно учебному плану по дисциплине «Экономика организации» студенты-заочники 1 курса в 2015-2016 учебном году выполняют одну контрольную работу. Контрольная работа составлена в трех вариантах. Вариант работы студент определяет по начальной букве своей фамилии. Студенты, фамилии которых начинаются с букв А по И включительно, выполняют работу по заданиям I варианта; с букв К по О включительно по заданиям II варианта; с букв П по Я включительно по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КАФЕДРА ФИНАНСОВ И БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС По дисциплине Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету (сквозная задача по финансовому учету и управленческому учету) (наименование дисциплины) Специальность 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ, аудит» (наименование специальности) Учебно-методический...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра экономики городского хозяйства УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика города» для студентов направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» профиль: «Управление социально-культурным...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) «_26_» 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД987 /р. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-23 01 06 Политология Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) _2_ Семестр (семестры) _1 Лекции _22 Экзамен 1 _ (количество...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра менеджмента, маркетинга и логистики Бакша Н.В. ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.05.02 (036401.65) «Таможенное дело» очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Бакша...»

«С.М. Лавлинский ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО НА СЫРЬЕВОЙ ТЕРРИТОРИИ: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ, МОДЕЛИ И ПЕРСПЕКТИВЫ В статье исследуются проблемы эколого-экономической оценки программы освоения природно-ресурсного потенциала территории. На примере Нижнего Приангарья в Красноярском крае иллюстрируется методика выбора эффективного механизма государственно-частного партнерства в процессе формирования территориально-производственного комплекса. Вопрос о том, как стратегически верно...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КАФЕДРА ФИНАНСОВ И БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ По дисциплине Бухгалтерский учет (теория и финансовый учет) (наименование дисциплины) Специальность 080107.65 «Налоги и налогообложение» (наименование специальности) Учебно-методический комплекс дисциплины (УМК) составлен на основании: Государственного...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании ученого совета естественно-географического факультета протокол № от «_» _ 201 г. Декан _ Производственная практика (программа) Физической и экономической географии Закреплена за кафедрой: Учебный план: направления 05.03.02 «География» 05.03.02 (профиль Рекреационная география и туризм») Часов по...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) «_26_» 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД967 /р. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-25 01 01 Экономическая теория Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) 4,5_ Семестр...»

«1 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины являются формирование теоретических знаний и практических навыков по методологии и организации контроллинга, использованию учетной информации для принятия управленческих решений, а также адаптация этих знаний и навыков к условиям конкретных организаций и целям предпринимательства, особенностям каждого уровня управления.Основными задачами изучения дисциплины «Контроллинг» являются: проектно-экономическая деятельность, аналитическая...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 110» РАССМОТРЕНО на заседании УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Директор МАОУ «СОШ № 110» Заместитель директора по УВР методического объединения учителей русского _ А. И. Васькова языка и литературы Приказ №_232 от 01.09.2014 г. _ Л.Н. Ручина Н. Ю. Ильина _ Программа рекомендована к работе Протокол № 1 от 27.08.2014 г. педагогическим советом школы № 110 от 28.08.2014 г. Протокол № 1 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» В Г. АРТЕМЕ ИНСТИТУТ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ВАЛЮТНЫЕ ОПЕРАЦИИ И ВАЛЮТНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ Рабочая программа учебной дисциплины Основная образовательная программа 080200.62 МЕНЕДЖМЕНТ Артем Рабочая программа учебной дисциплины...»

«УТВЕРЖДЕНО Решение Молодечненского районного Совета депутатов 12.08.2011 № 80 ПРОГРАММА социально-экономического развития Молодечненского района на 2011 – 2015 годы ГЛАВА 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Настоящая Программа разработана на основании подпункта 1.2 пункта 1 статьи 17 Закона Республики Беларусь от 4 января 2010 года «О местном управлении и самоуправлении в Республике Беларусь» (Национальный реестр правовых актов Республике Беларусь, 2010 г., № 17, 2/1660), Программы социально-экономического...»

«KIEV.CONF/2003/INF/37 ПЯТАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ НА УРОВНЕ МИНИСТРОВ ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ЕВРОПЫ КИЕВ, УКРАИНА 21-23 мая 2003 г. ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТРАНАХ С ПЕРЕХОДНОЙ ЭКОНОМИКОЙ представлено Специальной рабочей группой по реализации Программы действий по охране окружающей среды для Центральной и Восточной Европы (СРГ ПДООС)/ Организацией экономического сотрудничества и развития через Рабочую группу старших должностных лиц ИНФОРМАЦИОННЫЙ ДОКУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра экономики городского хозяйства УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика организаций» для студентов направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» профиль: «Управление городским...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Лазутина Д.В./ _ 2015 г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ МАРКЕТИНГОМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов магистерской программы «Маркетинг» направления 38.04.02 «Менеджмент», очная форма обучения ЛИСТ...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КИСЛОВОДСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Теория религии (наименование учебной дисциплины) Уровень основной образовательной программы бакалавриат _ (бакалавриат, магистратура, специалитет) Направление(я) подготовки (специальность)030900 (номер.уровень, полное наименование направления подготовки (специальности)) Профиль(и) юриспруденция (полное наименование профиля направления...»

«Организация Объединенных Наций ECE/CECI/2014/2 Экономический Distr.: General 27 March 2014 и Социальный Совет Russian Original: English Европейская экономическая комиссия Комитет по экономическому сотрудничеству и интеграции Восьмая сессия Женева, 1214 февраля 2014 года Доклад Комитета по экономическому сотрудничеству и интеграции о работе его восьмой сессии Содержание Пункты Стр. Общий обзор I. 12 3 Присутствие II. 37 3 Выборы должностных лиц (пункт 2 повестки дня) III. 89 5 Утверждение...»

«Негосударственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Эконом ики и коммуникаций» Кафедра «Экономики и управления»Утверждаю: fZZfr. Bb.CBg ‘ вой проректор О.А.Де1тева, fj 20Ь г. ^, Согласовано на чассдании УМС Протокол № 3 от 09.11.2015 ж ^5 ^3 9./ЭН Программа учебной практики Дли направления иодг отовки 38.03.02 (080200.62 ) «Менеджмент» Профиль подготовки «Финансовый менеджмент» Степень...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.