WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,

примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного

общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков,

Н.И. Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.:5 класс. - М.:

Дрофа, 2007), полностью отражающей содержание Примерной программы, скорректированная для ГБОУ школы-интерната №33 ПС от 30.08.06 и рассчитана на 68 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведение в объеме 2 часа в неделю.



Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов.

Место и роль курса «Природоведение»

в системе начального образования Содержание курса природоведения создает основу для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания. Курс «Природоведение» по своему содержанию является предметом естественно-научного цикла, поэтому ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам:

- непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений на уроке в классе;

- осуществление простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения и т. д.

В программе определен обязательный минимум этих работ в зависимости от условий, в которых работает школа, и ее природного окружения. Учителю необходимо знать и строго соблюдать правила безопасности при демонстрации опытов и проведении практических работ, предусмотренных программой.

В программе определены требования к знаниям и умениям учащихся по курсу «Природоведение», необходимые для преемственной связи с изучением в последующих классах ботаники, зоологии, анатомии, географии.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Цели:

1) сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей, об изменениях природа и труда людей по временам года;

2) обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы;

3) раскрыть некоторые доступные для этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы, показать влияние изменений в природе на труд человека;

4) дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы в данной местности.

Задачи:

формирование мировоззрения учащихся, воспитание любви и бережного отношения к природе, понимания прекрасного, обучение построению связных речевых высказываний, накопление словарного запаса.

В связи с изучением природоведением и краеведением природоохранной работы необходимо организовать детей на участие в различных видах общественно полезного труда (сбор корма, подкармливание птиц, выращивание растений и др.).

Содержание курса окружающего мира создает почву для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания.

Специфика программы Перед курсом Природоведения в школе слабослышащих детей стоит специальная задача, заключающаяся в развитии речи и словесно-логического мышления учащихся с неполноценным слуховым восприятием на основе природоведческого материала. На уроках Природоведения, как и на всех других, должны правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию обращенной речи (на слухо-зрительной основе и на слух) и к оформлению учащимися своих высказываний.

При изучении Природоведения необходимо воспитывать такие качества, как желание трудиться, аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение организовать свою работу и доводить ее до конца. Предусмотренные программой знания должны быть обеспечены, в основном, на уроках под руководством учителя. Вместе с тем обучение окружающему миру потребует систематического выполнения домашних заданий.

Особенности организации контроля по природоведению Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.





Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса.

Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

К концу 5 класса II отделения учащиеся должны знать:

представителей разных групп растений, грибов, животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, o земноводных, пресмыкающихся);

условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, o для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

объекты природы, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, o космические тела: звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы;

роль растений, животных в природе и в жизни человека;

o связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

o классификацию объектов окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять o существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы o органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

знать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки.

o

К концу 5 класса II отделения учащиеся должны уметь:

o различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

o характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе;

условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

o определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

o находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

o находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

o вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

o выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

o использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

o исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

o измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека.

ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Изучение природы (8 часов) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].Великие естествоиспытатели.

Демонстрации: Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей. Плакат: Науки о природе.

Тема 2. Вселенная (12 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков.

Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия.

Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Демонстрации: Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Мир в картинках:

Космос (фотографии) Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд.

Солнечная система.

Тема 3. Планета Земля (12 часов) Представления людей о возникновении Земли.

Гипотеза – научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления:

землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера.

Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги.

Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации: Глобус. Физическая карта полушарий. Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.) Практические работы. На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков. На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Ознакомление со свойствами горных пород и минералов. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (18 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.

Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации: Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир

Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта) Плакаты:

Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Тема 5. Человек на Земле (17 часов) Научные представления о происхождении человека.

Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

–  –  –

Программа Программа основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков, Н.И.Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.: 5 класс. - М.:

Дрофа, 2007), Программы специальных (коррекционных) учреждений II вида, 5 класс, 2 -е отделение. Составители сборника К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И.

Тигранова, И.Г. Багрова. Москва: «Просвещение», 2006 г.) Учебник Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

/ А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2011 г.

Методическая = Методическое пособие. Природоведение. 5 класс. /А.А. Плешаков, литература Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2005 г.

= Справочные издания: словарь естественнонаучных терминов, справочник по природоведению, атлас–определитель растений и животных, атлас географических карт, хрестоматия по природоведению, научно–популярная литература естественнонаучного содержания для младших подростков,

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

= информационно-коммуникационных средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения );

= технических средств обучения (компьютер, эл. доска);

= учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование(комплект для конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.) модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по основным темам курса природоведения для ученических практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся, глобус Земли, комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки, микроскоп и т.д.);

= натуральных объекты (необходимые коллекции и гербарии, а также оборудование для организации живого уголка).

= цифровые образовательные ресурсы:

http://roda19.2bb.ru/click.php?http://olgapisaryk.livejournal.com/47852.html Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса природоведения в том числе обучающие, тренинговые, контролирующие.

–  –  –

Контрольно-измерительные материалы по «Природоведению».

Проверочная работа № 1 «Планеты солнечной системы».

1. Что помещали в центр мира Аристотель и Птоломей? Выбери правильный ответ.

А - Луну, Б - Солнце, В - Землю.

2. Что является центром мира по убеждениям Коперника?

А - Земля, Б - Солнце -, В – Сатурн.

3. Кто использовал первый телескоп?

А - Джордано Бруно, Б – Галилео Галилей, В – Аристотель.

4. Сколько планет в Солнечной системе?

5. Расставь по порядку от солнца планеты земной группы:

Солнце - 1 - …, 2 - …, 3 - …, 4 - …. (Венера. Марс. Меркурий. Земля).

6. Назови планеты – гиганты.

7. Закончи предложение: «Плутон – это …» (астероид, планета - карлик, спутник).

Проверочная работа № 2 «Планета Земля»

Какой звездой является солнце? (Гигант, белый карлик, желтый карлик) 1.

Закончи предложение: «В центре земли – ядро, затем - …, потом - …»

2.

Назови, какие ты знаешь горные породы. Из чего состоят горные породы?

3.

Заполни таблицу. Приведи 3 своих примера.

4.

Физические тела Вещества.

(соль, вода, кусок дерева, стекло, осколок чашки, планета, мяч, резина, кошка)

5. Посмотри на карту и напиши названия 6 – ти материков.

6. «Движение воздуха вдоль поверхности земли называется - …».

(дождь, похолодание, ветер)

7. Дополни схему круговорота воды в природе.

Проверочная работа № 3 «Жизнь на Земле».

1. В какой период в истории Земли процветали динозавры?

(в меловой, в юрский или в пермский период).

2. Надпиши названия клеток на рисунке? ( учебник - с. 112, рис. 6)

3. К каким царства относят организмы, изображенные на рисунке? (с. 117, рис. 5)

4. Назови 3 среды обитания животных. В каких средах обитают животные на рисунке?

(с. 122, рис. 5)

5. Посмотри на карту на с. 132 и перечисли, какие природные зоны есть в нашей стране?

6. Напиши названия морей и океанов, которые омывают нашу страну.

Проверочная работа № 4 «Человек на Земле».

1. Посмотрите на рис. на с. 145 - 147 и напишите, какие орудия труда использовал «человек умелый», а какие – «неандерталец».

2. У каких людей начала развиваться речь?

3. Посмотрите на портреты великих путешественников (с. 152) и напишите:

- кто первым достиг северного полюса,

- кто открыл пролив между Азией и Америкой,

- кто написал книгу «Хождение за 3 моря».

4. Напишите в правильном порядке действия при оказании первой помощи при кровотечении. 1 - …, 2 - …, и т. д.

= наложить давящую повязку, = закрыть рану чистой тканью, = промыть рану и обработать вокруг йодом, = вызвать врача.

5. Назови ядовитые растения и грибы (рис. 5. с. 172). Чем они опасны для человека?

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Изменения в рабочей программе Причина изменения рабочей программы



Похожие работы:

«ПАСПОРТ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ Наименование № Комментарии пункта Обновление содержания школьных Наименование дисциплин в условиях развивающей экологоинновационной образовательной среды. 1. площадки Приказ о Приказ № 81-1 Северного окружного присвоении управления образования от 07.08.2014, Приказы статуса № 93/02 от 10.09.2013, № 65 а/02 от 10.09.2014 2. инновационной ГБОУ СОШ №668 им. Героя Советского Союза площадки В.П.Кислякова Тип инновационной школьная 3. площадки Уровень Общее среднее,...»

«ЧУ ООШ «Венда» Рабочая программа на 2015/ 16 учебный год биология 6класс г. Москва Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С....»

««СОГЛАСОВАНО» РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МО УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ ОШ №6» ЗАЛЩСЩТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПРОТОКОЛ Na i ОТ 3/a-tftc/S'VeSsyr Й РАЙОН» ^ У Г (Е.Н. МУРЗАКОВА) РУКОВОДИТЕЛЬ МО :_ II АЛИНА) оз. (Г. А СЫРОВАТСКАЯ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ ТЕТЕРЯТНИКОВА Н.Н. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе образовательной программы по биологии основного общего образования в соответствии с федеральным компонентом...»

«БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Г.ПЕТЕРГОФ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ОБЩЕСТВО ЕСТЕСТВОИСПЫТАТЕЛЕЙ МАТЕРИАЛЫ IX ежегодной молодежной экологической Школы-конференции в усадьбе «Сергиевка» памятнике природного и культурного наследия: 2014 г. «Сохранение природной среды и оптимизация ее использования в Балтийском регионе» Санкт-Петербург Старый Петергоф 27-28 ноября 2014г. Санкт-Петербург УДК ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ Сопредседатели комитета:...»

«№ 11 (203) БЮЛЛЕТЕНЬ 2014 год Счетной палаты Российской Федерации Содержание Трибуна аудитора Отчет о результатах контрольного мероприятия «Проверка соблюдения мер таможенно-тарифного регулирования, организации таможенного контроля в целях обеспечения полноты поступления таможенных платежей в отношении водных биологических ресурсов, продукции из них, судов и оборудования для их добычи и переработки, перемещаемых через таможенную границу Российской Федерации (Таможенного союза) в 2013 году и...»

«CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/COP/10/8 31 July 2010 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Десятое совещание Нагоя, Япония, 18-29 октября 2010 года Пункт 4.1 предварительной повестки дня ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНВЕНЦИИ И СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНА И РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЦЕЛИ В ОБЛАСТИ СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ, НАМЕЧЕННОЙ НА 2010 ГОД Записка Исполнительного секретаря I. ВВЕДЕНИЕ В соответствии с пунктом 4 a) статьи 23 и многолетней программой работы, принятой в...»

«1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель изучения дисциплины «Цитология, гистология и эмбриология» – дать студентам необходимую информацию о закономерностях микроскопического строения организма животных, их развития в онтогенезе, с учетом функциональных особенностей и критических периодов. Задача дисциплины – научить будущих ветеринарных врачей ясно представлять строение органов на микроскопическом уровне в норме в зависимости от их функционального состояния, различать их видовые и возрастные...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе М.В. Постнова «»2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Экология микроорганизмов Направление подготовки 020400.62 «Биология» Профиль подготовки Микробиология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения _очно-заочная г. Ульяновск 2011 г.1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ Цель освоения дисциплины (модуля) «Экология микроорганизмов» изучение ознакомление с экологией микроорганизмов:...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков, Н.И.Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.:5 класс. М.: Дрофа, 2007), полностью отражающей содержание Примерной программы, скорректированная для ГОУ школы-интерната N33 ПС от 30.08.06 и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 г. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА АСПИРАНТА И ПОДГОТОВКА ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов, обучающихся по направлению подготовки...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.