WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся должен ...»

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы.

В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими

результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся

следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

Номер/

Содержание

п/ индекс

компетенции (или ее Знать Уметь Владеть

№ компет



части) енции

1. ОК-1 способностью и основные применять в проведения готовностью направления профессиональ анализа и использовать на психологии, ной грамотное практике методы общие и деятельности составление гуманитарных, индивидуальны принципы плана социальных, е особенности клинических совместной экономических, психики детей наук работы со естественно-научных, и подростков в смежными медико-биологических профессиональ дисциплинам и клинических наук в ной и различных видах деятельности профессиональной и социальной деятельности

2. ОК-4 способностью подход использовать навыками использовать изучения не менее 900 анализа медицинскую медицинской терминологиче научнотерминологию, научно- терминологии, ских единиц и медицинской медицинскую и подбор элементов отечественно парамедицинскую отечественной йи информацию, и зарубежной зарубежной отечественный и литературы при документацие зарубежный опыт по исследовании й; заполнения тематике исследования, рецептурного способен грамотно бланка оформить латинскую часть рецепта

3. ОК-5 способностью понимать методы и проводить навыками и анализировать приемы анализ изложения экономические философского медицинской самостоятель проблемы и анализа документации ной точки общественные проблем; с зрения, процессы, владеть формы и использование публичной консолидирующими мето

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Учебная дисциплина «Ортодонтия и детское протезирование» относится к циклу стоматологии детская Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

Физика (наименование предшествующей учебной дисциплины Знания: правила работы и техники безопасности электротехнического оборудования детского стоматологического кабинета; физические основы функционирования медицинской аппаратуры;

Умения: пользоваться лабораторным оборудованием;

Навыки: безопасно пользоваться электротехническим оборудованием детского стоматологического кабинета Биохимия (наименование предшествующей учебной дисциплины ) Знания: химико-биологическая сущность процессов, происходящих в живом организме на молекулярном и клеточном уровнях; строение и биохимические свойства основных классов биологически важных соединений, основные метаболические пути их превращения;

Умения: определение биохимического состава ротовой жидкости, гомеостаза тканей зуба, зубного налета. Метаболические предпосылки развития стоматологической патологии.

Навыки: Лабораторные методы исследования ротовой и околодесневой жидкости.

Гистология (наименование предшествующей учебной дисциплины ) Знания: гистофункциональные особенности тканевых элементов и методы их исследования; закономерности развития и жизнедеятельности организма человека на основе структурной организации клеток, тканей и органов;

Умения: анализировать гистофизиологическое состояние различных клеточных, тканевых и органных структур человека;

Навыки: описания гистологического строения зубочелюстной и челюстно-лицевой области Нормальная анатомия (наименование предшествующей учебной дисциплины ) Знания: анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности строения и развития организма детей и подростков;

Умения: пальпировать у детей и подростков основные костные ориентиры, обрисовать топографию органов, основных сосудистых и нервных стволов ЧЛО;

Навыки: выполнять рисунки отдельных групп зубов, строение верхней и нижней челюсти Пропедевтическая стоматология (наименование предшествующей учебной дисциплины ) Знания: анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности строения и развития твердых тканей зубов у детей и подростков; принципы и этапы обработки эмали зубов; назначение ортодонтического инструментария;

Умения: проведение основных диагностических мероприятий; ведение медицинской документации; заполнение зубной формулы; описание рентгеновских снимков.





Навыки: снятие слепков эластическим материалом; проведение осмотра с выполнение функциональных проб.

Профилактика стоматологических заболеваний (наименование предшествующей учебной дисциплине) Знания: основных и дополнительных предметов и средств профилактики стоматологических заболеваний, профилактические лекарственные препараты: показания, противопоказания, схема назначения; роль Умения: составление комплексных и индивидуальных программ профилактики согласно возрастным особенностям состояния полости рта; подбор средств гигиены по уходу за полостью рта во время ортодонтического лечения.

Навыки: обучение пациентов подбору дополнительных средств гигиены и проведению индивидуальной гигиены полости рта.

_______________Материаловедение терапевтической стоматологии ___________________

(наименование предшествующей учебной дисциплины) Знания: классификацию, свойства и характеристики основных ортодонтических материалов. Особенности работы в стоматологии ортодонтической.

Умения: выбор материалов в зависимости от клинической ситуации;

Навыки: замешивание слепочного материала

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

Планирование ортодонтического лечения.

1.

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика и 4 лечение аномалий отдельных зубов, зубных рядов.

2.

–  –  –

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика и 4 лечение различных форм дистальной окклюзии.

4.

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика и 4 лечение различных форм мезиальной окклюзии.

5.

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика и 4 лечение различных форм открытого прикуса.

6.

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика и 4 лечение различных форм глубокого прикуса 7.

Этиология, классификация, клиническая картина, диагностика 4 и лечение различных форм перекрестного прикуса 8.

–  –  –

4.5. Лабораторный практикум (программой не предусмотрен)

4.6. Курсовая работа (программой не предусмотрена)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине 5.1.1. Лучевая диагностика и лучевая терапия в стоматологии |Текст|: лекции для студентов/ под ред. А.Г. Приходько. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 101с.

Аннотация: в настоящем издании даны лекции по применению лучевых методов для диагностики и лечения стоматологических заболеваний. Лекции могут быть использованы в учебном процессе студентами стоматологических факультетов медицинских вузов как дополнение к изучению обязательной и рекомендуемой литературы.

5.1.2. Ортодонтическое лечение детей с расщелиной верхней губы, альвеолярного отростка и неба в условиях поликлиники в период молочных зубов и их смены [Текст]:

учеб. пособие/ под ред. Л.И. Камышева. – М.: Издательский центр МГМСУ,2001. – 40с.

Аннотация: отражены вопросы этиологии, патогенеза, а так же способы и время ортодонтического лечения детей с расщелиной верхней губы.

5.1.3. Врожденная расщелина верхней губы и неба [Текст]: учеб. пособие/ под ред. С.В.

Чуйкин [ и др. ].- М.: ООО «Медицинское информационное агенство», 2008.-368с.

Аннотация: Освещены актуальные вопросы стоматологии детского возраста и челюстно-лицевой хирургии. На современном уровне рассмотрены вопросы этиологии, патогенеза, клиники, диагностики и лечения пациентов с врожденной расщелиной верхней губы и неба. Уделено особое внимание этиологии и патогенезу врожденной расщелины верхней губы и неба в условиях Республики Башкортостан. Важное место занимает описание осложнений после операций хейло- и ураноплатики. Освещены вопросы реабилитации пациентов после ураноплатики.

5.1.4. Руководство к практическим занятиям по ортодонтии [Текст]: учеб. пособие/ под ред. В.А. Дистель [ и др. ].- Омск: ОмГМА, 2009. - 372с. Рекомендуется УМО по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности - Стоматология.

Аннотация: в руководство к практическим занятиям по ортодонтии вошли программные материалы по ортодонтии. Описаны принципы организации ортодонтической помощи, функциональная анатомия зубочелюстного аппарата, методология исследования, этиология, патогенез. Клиника, диагностика, принципы зубочелюстного протезирования у детей, комплексной помощи при врожденных и приобретенных дефектах ЧЛО.

5.1.5. Методические рекомендации по вопросам организации, лицензирования и аккредитации медицинских учреждений при виде деятельности по специальности ортодонтия [Текст]: учеб. пособие/ под ред. В.Д. Вагнер [и др.]. – М.: Медицинская книга.

– 2006. – 60с.

Аннотация: предназначены для руководителей медицинских организаций, врачей – стоматологов и зубных техников, оказывающих населению услуги при виде деятельности по специальности стоматология ортодонтическая, для лицензирующих органов, органов управления здравоохранением, страховых организаций, стоматологических ассоциаций, а так же для специалистов, осуществляющих надзор за медицинской деятельностью.

5.1.6. Освоение мануальных навыков по стоматологии детского возраста [Текст ]:

руководство для студентов стоматологического факультета/ А.А. Антонова / [и др.]. – Хабаровск : Изд-во Дальневосточного гос. мед. университета, 2014. –128с. –25экз.

Аннотация: В руководстве для студентов стоматологического факультета, необходимом для более полного усвоения материала учебной программы по курсу стоматологии детского возраста, в сжатом виде представлены основные умения, которыми должны владеть студенты по окончанию курса стоматология детского возраста.

Поэтапное освоение мануальных навыков облегчит студентам подготовку к специальности.

5.1.7. Методы диагностики и коррекции психоэмоционального напряжения пациентов на стоматологическом приеме. Учебно-методическое пособие для студентов (АвторыШарова Т.Н., Антонова А.А.)- ДВГМУ, 2014г. – 86с. Гриф ДВ РУМЦ Аннотация: учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов. Изложены основные проблемы психологического поведения детей на стоматологическом приеме и методы коррекции в клинике детской стоматологии.

Вопросам диагностики и прогнозирования психологического дискомфорта на основе анкетирования и дальнейшей медикаментозной и психологической коррекции посвящена отдельная глава.

–  –  –

5.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов

1. Современные методы диагностики зубочелюстных и челюстно-лицевых аномалий.

2.Современные методы ортодонтического лечения зубочелюстных и челюстно лицевых аномалий у детей

3.Современные способы устранения вредных привычек у детей.

4.Морфологические изменения в околозубных тканях при ортодонтическом лечении.

5.Основные направления профилактики патологии прикуса.

6. Распространенность врожденных и приобретенных дефектов ЧЛО

7. Частота и причины развития осложнений при современных методах лечения зубочелюстных аномалий и деформаций.

8.Ретенционный период лечения зубочелюстных аномалий и деформаций.

9. Частота встречаемости зубочелюстных аномалий в разные возрастные периоды.

10.Осложнения при современных методах лечения зубочелюстных аномалий и деформаций.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики, включает в себя:

перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы;

описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;

типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы;

методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

–  –  –

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Например:

Текущий контроль

При оценивании устного опроса и участия в дискуссии на семинаре учитываются:

- степень раскрытия содержания материала (0-2 балла);

- изложение материала (грамотность речи, точность использования терминологии и символики, логическая последовательность изложения материала (0-2 балла);

- знание теории изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков (0-1 балл).

При оценивании контрольной работы учитывается:

- полнота выполненной работы (задание выполнено не полностью и/или допущены две и более ошибки или три и более неточности) – 1-4 балла;

- обоснованность содержания и выводов работы (задание выполнено полностью, но обоснование содержания и выводов недостаточны, но рассуждения верны) – 5-8 баллов;

- работа выполнена полностью, в рассуждениях и обосновании нет пробелов или ошибок, возможна одна неточность -9-10 баллов.

Промежуточная аттестация (зачет, экзамен) При проведении промежуточной аттестации студент должен ответить на 3 вопроса (два вопроса теоретического характера и один вопрос практического характера).

При оценивании ответа на вопрос теоретического характера учитывается:

- теоретическое содержание не освоено, знание материала носит фрагментарный характер, наличие грубых ошибок в ответе (1-3 балла);

- теоретическое содержание освоено частично, допущено не более двух-трех недочетов (4баллов);

- теоретическое содержание освоено почти полностью, допущено не более одного-двух недочетов, но обучающийся смог бы их исправить самостоятельно (8-11 баллов);

- теоретическое содержание освоено полностью, ответ построен по собственному плану (12-15 баллов).

При оценивании ответа на вопрос практического характера учитывается:

- ответ содержит менее 20% правильного решения (1-2 балла);

- ответ содержит 21-89 % правильного решения (3-8 баллов);

- ответ содержит 90% и более правильного решения (9-10 баллов).

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Раздел программы включает образцы оценочных средств, примерные перечни вопросов и заданий в соответствии со структурой дисциплины и системой контроля (приводится конкретные примеры типовых заданий из оценочных средств, определенных в рамках данной дисциплины для проведения промежуточной аттестации) Наименование оценочного средства (в соответствии с Таблицей 1)

- приводятся типовые задания - образец (темы докладов, контрольные вопросы, тесты. ситуационные задачи – ОБРАЗЦЫ)

- критерии оценивания компетенций (результатов), описание шкалы оценивания (оценка «отлично» выставляется студенту, если теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному; оценка «хорошо» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками; оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки; оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий).

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Методические материалы составляют систему текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля), закрепляют виды и формы текущего контроля знаний, сроки проведения, а также виды промежуточной аттестаций знаний по дисциплине (модулю), его сроки и формы проведения (устный зачет/экзамен, письменный зачет/экзамен и т.п.). В системе контроля указывается процедура оценивания результатов обучения, при использовании балльно-рейтинговой системы приводится таблица с баллами и требованиями к пороговым значениям достижений по видам деятельности обучающихся; показывается механизм получения оценки (из чего складывается оценка по дисциплине (модулю).

–  –  –

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (указывается список Интернет-ресурсов, которые необходимы для данной дисциплины, но отсутствуют в фонде библиотеки, ЭБС, не могут быть скачаны из Интернет в связи с нарушением авторских прав) Могут быть указаны адреса Интернет-сайтов специализированных ведомств, электронных журналов и др. периодики, баз данных; фильмов; аудиофайлов.

*- указывается адрес Интернет ресурса, его название и режим доступа

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Обучение складывается из аудиторных занятий ( по 48 час. в 8 и 9 семестре), включающих лекционный курс ( по 14 часов ), клинические практические занятия (по 34 часа), и самостоятельной работы (24 час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по диагностике и лечению зубочелюстных и челюстно-лицевых аномалий детей.

При изучении учебной дисциплины необходимо использовать знания основ медбиофизики, нормальной анатомии головы и шеи, гистологии, биохимии и освоить практические умения обследования больных ортодонтического профиля; заполнять историю болезни; снимать слепки силиконовым и эластическим материалами; отливать диагностические модели челюстей.

Лекции имеют цель ориентировать студентов в общих вопросах дисциплины. Они создают мотивацию изучения темы и связь с другими разделами курса.

Практические занятия позволяют обеспечить усвоение профессиональных навыков, выявить умение применять знания на практике, закрепить навыки, полученные ранее.

Оценка результатов предусматривает не воспроизведение системы теоретических лекций, а использование их для решения практических профессиональных задач. В ходе изучения дисциплины студент должен овладеть необходимыми практическими навыками и умениями.

Квалификационная характеристика и государственный образовательный стандарт являются эталоном результатов обучения. Система контроля предусматривает контрольные вопросы, варианты тестовых заданий (текущий и рубежный контроль), компьютерные тесты и визуализированные ситуационные задачи, экзамен.

Немаловажным моментом является обучение заполнению различной документации (истории болезни, выписка, консультативное заключение и.т.д.). Необходимо ознакомить студента с вопросами правовых и юридических аспектов в здравоохранении во избежание конфликтных ситуаций правового характера.

Одним из наиболее важных методов изучения стоматологии детского возраста является обучение умению установить психологический и речевой контакт с ребенком и его родителями, медперсоналом и сотрудниками.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическому занятию и включает теоретическую подготовку, ответы на тестовые задания для внеаудиторной работы студентов, решение ситуационных задач, выполнение задания для самоподготовки.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине стоматология и выполняется в пределах 24 часов на семестр, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры. По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов: «Методы диагностики и лечения зубочелюстных аномалий и деформаций»; «Классификация, методы диагностики зубочелюстных аномалий и деформаций»; «Морфологическая и функциональная характеристика периодов развития прикуса ребенка. Этиопатогенез и профилактика зубочелюстных аномалий. основные принципы диагностики и лечения зубочелюстных аномалий».

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно проводят литературный поиск, оформляют в виде учебной работы и представляют реферат.

Написание реферата способствует формированию мануальных навыков (умений). Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Вопросы по учебной дисциплине включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

Пример указаний по видам учебных занятий приведен в виде таблицы

–  –  –

Подготовка к При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на экзамену (зачету) конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

В перечне могут быть указаны такие информационные технологии, как использование на занятиях электронных изданий (чтение лекций с использованием слайд-презентаций, электронного курса лекций, графических объектов, видео- аудио- материалов (через Интернет), виртуальных лабораторий, практикумов), специализированных и офисных программ, информационных (справочных) систем, баз данных, организация взаимодействия с обучающимися посредством электронной почты, форумов, Интернетгрупп, скайп, чаты, видеоконференцсвязь, компьютерное тестирование, дистанционные занятия (олимпиады, конференции), вебинар (семинар, организованный через Интернет), подготовка проектов с использованием электронного офиса.) Образование на кафедре стоматологии детского возраста имеет проблемноориентированный характер, базовым принципом которого является ориентация на самостоятельную работу студентов и активные методы обучения. Такие формы позволяют решать задачи перехода от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности; формируют ценностные ориентации личности; повышают познавательную активность; развивают творческие способности; создают дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности студентов.

Содержание инноваций:

Сюжетно-ролевые игры - активный метод обучения, помогает раскрыть поисковые возможности будущего врача. На практических занятиях студенты распределяют роли, получают навыки проведения диагностических мероприятий, составления плана лечения, приобретают навыки выбора лекарственного препарата, обоснования профилактики.

Инновационная образовательная программа включает в образовательный процесс сочетание практики и научно-исследовательской деятельности. Используя такую организационную форму как учебное моделирование научного исследования, студенты применяют полученные ими ранее знания по методике сбора данных (клинический осмотр, анкетирование), осваивают исследовательские процедуры. При этом достигается важная цель: теоретические знания превращаются в своеобразный инструмент творческого осознания профессии врача и обучаемый получает навыки в использовании нового метода в профессиональной деятельности.

Научно-исследовательская деятельность ставит в центр образовательного процесса практические вопросы овладения профессией и на этой базе стимулирует интерес к теории. По окончанию освоения дисциплины и практики проводится конференция.

Практика показывает, что студенты, разработавшие свой проект, готовы его отстаивать, аргументировать свою позицию, вести дискуссию с оппонентами – и в этих целях мотивированно осваивают теорию вопроса, хорошо удерживают материал в памяти даже годы спустя.

Кейс-метод, включающий разбор ситуационных визуализированных задач по теме. В связи с тем, что невозможно представить тематических пациентов по каждому разделу детской стоматологии, на кафедре СДВ внедрён анализ конкретных ситуаций (визуализированных ситуационных задач). Каждая задача включает в себя фотографию, данные анамнеза, объективное описание. Студентам предлагается поставить предварительный диагноз, выбрать методы диагностики, подходящие для данной ситуации, назначить лечение и определить профилактические мероприятия. Это активизирует учебно-познавательную деятельность обучаемых, клиническое мышление, углубляет знания, повышает интерес к предмету. Метод характеризуется следующими признаками: наличие конкретной ситуации; разработка группой (подгруппами или индивидуально) вариантов решения вопроса; публичная защита разработанных вариантов разрешения ситуации с последующим оппонированием; подведение итогов и оценка результатов. По мнению учащихся, они ощущают себя на таких занятиях настоящими врачами, готовыми взять на себя ответственность за здоровье пациента.

Конференция по проблеме – метод интерактивного обучения. Во время учебного процесса преподаватель побуждает не просто воспроизводить первоисточник, а мотивирует анализировать, вскрывать свойства, наличие противоречий, обобщать сказанное, соотносить с другими проблемами, т.е. развивать клиническое мышление.

Компьютерные презентации лекций проводятся с целью представить учебный материал в форме, доступной для восприятия и усвоения, соответственно общеобразовательным стандартам. Содержание компьютерных презентаций лекций соответствуют стандарту и рабочей программе дисциплины по выбору «Кариесология в детской стоматологии» для специальности стоматология. Материалы включают сведения о применении последних и новых методик и технологий лечения. Сведения, приводимые в работе, проверены многолетней практикой и наблюдениями различных институтов, кафедр, авторов. Приведены классификации из последних источников современной литературы.

На кафедре разработаны компьютерные презентации лекций по следующим разделам:

1. Современные принципы организации и методы проведения профилактики стоматологических заболеваний. Здоровый образ жизни – ведущий фактор профилактики стоматологических заболеваний у детей.

2. Эпидемиологические методы обследования и их роль в профилактике.

3. Роль гигиены полости рта в профилактике стоматологических заболеваний. Предметы и средства гигиены полости рта. Методы чистки зубов. Теоретическое обоснование профилактики кариеса зубов и болезней пародонта.

4. Кариесогенная ситуация полости рта и методы ее устранения

5. Профилактика очаговой деминерализации эмали. Механизм де- и реминерализации эмали.

6. Современные представления о механизме действия фторидов. Методы и средства фторидпрофилактики кариеса.

7. Профилактика некариозных заболеваний твердых тканей зубов.

8. Профилактика заболеваний пародонта. Методы и средства. Роль гигиены в профилактике воспалительных заболеваний пародонта.

9. Факторы риска возникновения и развития зубочелюстных аномалий у детей. Методы и средства профилактики зубочелюстных аномалий.

10. Тератогенез врождённых пороков лица и их профилактика. Профилактика травм лица и органов полости рта. Основы профилактики гнойно-воспалительных заболеваний ЧЛО.

11. Профилактика стоматологических заболеваний у беременных и детей раннего возраста.

12. Эпидемиологическое стоматологическое обследование населения. Значение результатов обследования для разработки и оценки эффективности программ профилактики.

13. Комплексные программы профилактики стоматологических заболеваний.

Ситуационный анализ – основа планирования программ профилактики.

14. Диспансеризация: понятие, цели и задачи. Формирование диспансерных групп.

Особенности профилактических мероприятий среди отдельных групп населения.

15. Профилактическая и коммунальная стоматология. Современные данные о стоматологической заболеваемости в мире, России. Цели и задачи ВОЗ в области профилактики стоматологических заболеваний.

16. Гигиена полости рта - метод первичной профилактики основных стоматологических заболеваний.

17. Стоматологическое просвещение, мотивация населения к поддержанию здоровья полости рта.

18. Стоматологическое просвещение, мотивация населения к поддержанию здоровья полости рта.

19. Профилактика очаговой деминерализации эмали. Механизм де- и реминерализации эмали.

20. Современные представления о механизме действия фторидов. Методы и средства фторидпрофилактики кариеса.

21. Профилактика некариозных заболеваний твердых тканей зубов.

22. Профилактика заболеваний пародонта. Методы и средства. Роль гигиены в профилактике воспалительных заболеваний пародонта.

23. Факторы риска возникновения и развития зубочелюстных аномалий у детей. Методы и средства профилактики зубочелюстных аномалий.

24. Профилактика стоматологических заболеваний у беременных и детей раннего возраста.

25. Эпидемиологическое стоматологическое обследование населения. Значение результатов обследования для разработки и оценки эффективности программ профилактики.

26. Комплексные программы профилактики стоматологических заболеваний.

Ситуационный анализ – основа планирования программ профилактики.

27. Особенности профилактических мероприятий среди отдельных групп населения.

28. Анатомо-физиологические особенности периодонта у детей различного возраста.

Этиология, патогенез периодонтитов. Классификация, клиника, диагностика, диф.

диагностика. Лечение периодонтитов молочных и постоянных зубов у детей.

29. Анатомо-физиологические особенности строения слизистой оболочки полости рта у детей. Поражения СОПР травматического происхождения.

30. Проявления слизистой оболочки полости рта при инфекционных заболеваниях.

31. ОГС у детей: этиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение. Рецидивирующий герпетический стоматит.

32. Принципы лечения острого и рецидивирующего герпетического стоматита.

Профилактические мероприятия в эпидемических очагах.

33. Анатомо-физиологические особенности строения пародонта у детей в различные возрастные периоды.

34. Этиология, патогенез, клиника, диагностика болезней пародонта у детей.

35. Лечение и профилактика заболеваний пародонта у детей.

36. Проявление аллергии на слизистой оболочки полости рта у детей. Реакции гиперчувствительности немедленного и замедленного типа.

37. Токсико-аллергические стоматиты у детей. МЭЭ и ХРАС: клиника, диагностика, лечение.

38. Кандидозы у детей. Особенности клинического проявления и принципы лечения с учетом возрастных особенностей детей.

39. Хейлиты и глосситы у детей. Этиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение.

40. Особенности клинического течения изменений СОПР при общесоматических заболеваниях: ЖКТ, печени и почек, ССС, крови, эндокринная патология, гиповитаминозы.

41. СПИД: клиника, диагностика, принципы лечения. Меры профилактики на стоматологическом приеме.

42. Поражения слизистой оболочки полости рта при туберкулезных заболеваниях и сифилисе.

43. Премедикация в СДВ, психоэмоциональная коррекция поведения детей. Особенности проведения обезболивания в детской стоматологической практике.

44. Общее обезболивание в условиях поликлиники, показания, противопоказания. Методы проведения наркоза. Общее обезболивание в стационаре и поликлинической практике.

45. Показания к выбору методов общего и местного обезболивания. Анатомофизиологические особенности ЧЛО у детей, имеющие значение для обезболивания.

46. Местное обезболивание. Виды местного обезболивания, методы проведения у детей.

47. Анестетики, применяемые в детской стоматологии; расчет дозы анестетика. Ошибки и осложнения в СДВ.

48. Неотложные состояния в условиях стоматологической поликлиники. Обморок, коллапс, шок. Особенности реанимации в детском возрасте.

Проведение «Ярмарок Здоровья» и уроков здоровья в детских садах и школах, высших учебных заведениях, домах ветеранов. Подготовка к такой форме образовательного процесса способствует формированию у студенов навыков поиска, отбора, систематизации и интеграции информации из различных литературных и мультимедийных источников. Обучающийся формирует умение создавать и демонстрировать проекты, трансформировать научное знание, полученное в результате исследовательской работы, в научно – популярное, доступное для понимания слушателей различных возрастных групп. Проведение занятий в таком формате формирует коммуникативные навыки: умение взаимодействовать с различными аудиториями (подростковой, юношеской, взрослой); умение убеждать, эффектно подать информацию.

Задача преподавателя состоит в выработке у студентов не только навыка представить проект индивидуально, но и умение работать в группе.

Организация выездных профилактических мероприятий в сёла Хабаровского края. Современные информационные технологии позволяют усилить не только обучающий, но и воспитательный эффект, а также способствуют эффективному формированию навыков проведения профилактической работы, которые особенно важны для студенов – будущих медиков, не только навыков профилактической работы с населением, что особенно важно для обучения здоровому образу жизни. Именно эти специалисты в дальнейшем, по роду своей будущей профессии должны владеть навыками социального взаимодействия по формированию здорового образа жизни с различными группами населения.

Олимпиада по детской стоматологии. Особая форма занятий, придающая учебному процессу соревновательный характер. Способствует развитию навыков интеллектуальной коллективной деятельности и публичных выступлений, а также личной ответственности каждого участника, овладению профессиональным мастерством. Принимая участие в олимпиаде, студенты должны изучить материалы лекций, ознакомиться с основной и дополнительной литературой, показать свои мануальные навыки. Достаточно сложные по качеству задания создают интеллектуальное напряжение и выявляют разные способности:

дискутировать, анализировать, делать выводы. Завершается олимпиада определением победителей и их награждением.

Банк актуальных данных по стоматологии детского возраста «Новостные дайджесты». Без приобретения навыков самообразования в учебной, научной, да и производственной деятельности в складывающихся социально-экономических условиях невозможно стать конкурентоспособным специалистом. Стоматология детского возраста быстро изменяющаяся дисциплина, по которой необходимо регулярное обновление материала. Вследствие этого на кафедре создан банк актуальных данных по дисциплине.

Банк постоянно обновляется литературой, подобранной студентами. Студенты работают с периодической литературой по СДВ, в том числе и иностранной, и создают информационный продукт. Это могут быть текущие новости, краткое содержание публикаций, краткие аннотации и основные положения статей, интересные за какой-то период. Такой формат удобен для ознакомления с основными новостями какой-либо тематики, содержанием исследования. Этот метод интерактивного обучения стимулирует творческие способности и помогает приблизить учебу к практике повседневной жизни.

Формирование навыков практических исследований позволяет принимать профессиональные решения, способствует более эффективному усвоению знаний.

Одной из составляющих оптимизации структуры образовательного процесса на кафедре СДВ является внедрение новых обучающеконтролирующих форм. Обучение проводится на основе балльно-рейтинговой системы. При модульной системе обучения используется рейтинговая оценка знаний, умений и навыков, при которой учитываются все виды учебной деятельности студента (аудиторной и внеаудиторной), оцениваемые определенным количеством баллов. Рейтинг - индивидуальный кумулятивный индекс клинического ординатора, формируемый по результатам обучения. Рейтинг постоянно изменяется в зависимости от итогов повседневной работы.

Модульно-рейтинговая система позволяет организовать самостоятельную деятельность обучающихся. Благодаря ее возможностям можно осуществить индивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить своей план учебной деятельности. У молодых врачей вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки.

Благодаря наличию ближайших ориентиров (в виде контрольных работ, зачетов и т.д.), повышается прочность знаний.

–  –  –



 
Похожие работы:

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-ФЛОРИСТИЧЕСКИХ, КРАЕВЕДЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра Биологии и методики преподавания биологии «УТВЕРЖДАЮ» Декан д.п.н. И.В....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЧВЕННАЯ ЗООЛОГИЯ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое образование 2. Профили подготовки: Биология....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 380301 Экономика 2. Профиль подготовки: Бухгалтерский учет, анализ и...»

«Содержание ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Нормативные документы для разработки образовательной программы по направлению подготовки 06.03.01. – Биология, профиль Общая биология программа подготовки – Академический бакалавриат 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель (миссия) образовательной программы Формы обучения Объем программы Сроки получения образования 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Область профессиональной...»

«Аннотация ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ ПИЩЕВОГО СЫРЬЯ Целью дисциплины является приобретение студентами теоретических знаний и формирование навыков и умений в области организация хранения пищевого сырья и продуктов питания, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями. Задачами дисциплины является изучение научных основ процессов и технологии хранения пищевого сырья и продуктов питания на производстве общественного питания, особенностей технологии хранения пищевых продуктов в...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ЧЕРНЯХОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Рабочая программа на 2015 – 2016 учебный год по предмету биология класс 5 Количество часов по плану 35 Преподаватель Некрасова Павлина Семеновна_ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Биология» составлена на основе: • Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; • Требований...»

«ISSN 0201-7997. Сборник научных трудов ГНБС. 2015. Том 140 УДК 634.11:631.583 ПЕРСПЕКТИВНЫЕ СОРТА ЯБЛОНИ СЕЛЕКЦИИ НИКИТСКОГО БОТАНИЧЕСКОГО САДА ДЛЯ ИНТЕНСИВНОГО САДОВОДСТВА КРЫМА Т.А. ЛАЦКО1, Е.И. ЧЕРНЕНКО1, К.А. ВОРОНОВА2 Никитский ботанический сад – Национальный научный центр, г. Ялта Филиал ФГБУ «Госсорткомиссия по республике Крым», г. Симферополь В результате многолетнего изучения отобраны и рекомендованы для государственного испытания новые сорта яблони селекции Никитского ботанического...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Рабочая программа по биологии 11А, 11Б классы Учитель: Лаптева Наталья Юрьевна Количество часов в неделю – 1, всего 34 Практических работ 2 Калининград Пояснительная записка Рабочая программа...»

«Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Федеральное бюджетное учреждение науки «Северо-Западный научный центр гигиены и общественного здоровья» Федеральное бюджетное учреждение науки «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт радиационной гигиены имени профессора П.В. Рамзаева» Федеральное бюджетное учреждение науки «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт эпидемиологии и микробиологии имени Пастера» VII Всероссийская...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» ИОНЦ «ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ» БИОЛОГИЧЕСКИЙ факультет кафедра ЭКОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Уральский вариант Екатеринбург ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный...»

«ISSN 2079-3316 ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ: ТЕОРИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ № 2(16), 2013, 43–69 C. УДК 655.523 М. А. Посыпкин, Н.П. Храпов, В.Н. Филиппов Метод ветвей и границ на грид-системах персональных компьютеров1 АННОТАЦИЯ. В работе рассмотрен вопрос эффективной реализации метода ветвей и границ на грид-системах персональных компьютеров. Приводится описание платформы BOINC, ее особенностей, существенных с точки зрения реализации данного метода. Рассматривается один из возможных подходов к реализации,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СТАВРОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ» II ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ЮНЫЕ ТЕХНИКИ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ» Космические навигационные системы в Специальном проекте по защите животных Русского географического общества Межпредметный проект: математика, география, биология Работу выполнили: Гончарук Андрей, кадет 6В; Джатдоев Егор, кадет 6В; Лаптев Ярослав, кадет 6Г; Лисин Арсений, кадет...»

«Российская Федерация Ханты-Мансийский автономный округ Югра Тюменская область МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ «ГИМНАЗИЯ» Рассмотрено на Согласованно Приложение заседании МО Зам. директора по УВР К образовательной Протокол №1 Тарасенко Е.И. программе От 26.08.2014г. Приказ №312 От 27.08.2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Биология» для 5а, 6а, 7а, 76, 7в,7г, 8а, 86, 8в, 9а, 96 классов на 2014 —2015 учебный год Разработала:...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ № 5 (197) Мониторинг финансовых ресурсов, необходимых для выполнения майских указов Президента Российской Федерации Реализация программы Союзного государства по разработке биологически безопасных лекарственных средств нового поколения Модернизация региональных систем дошкольного и общего образования: результаты аудита эффективности № 5 (197) БЮЛЛЕТЕНЬ 2014 год Счетной палаты Российской Федерации Содержание Трибуна аудитора Совместный отчет по результатам проведения параллельного...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЗООЛОГИЯ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 440305 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) 2. Профили...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2007). Данная программа составлена на основе авторской программы «Человек и его здоровье» Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.»....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ДЕТСКИХ ИНФЕКЦИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО АГЕНТСТВА» ФГБУ НИИДИ ФМБА России УТВЕРЖДАЮ Директор ФГБУ НИИДИ ФМБА России Заслуженный деятель науки РФ академик РАН д.м.н., профессор _ Ю.В. Лобзин «02 » апреля 2015 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА (междисциплинарного) ПО ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ В ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.08.35 ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ Программа итогового экзамена разработана с целью проведения...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИИ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое образование 2. Профиль подготовки: Историческое...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПРОГРАММА деятельности Кемеровского государственного университета «ВУЗ здорового образа жизни» на период 2013-2017 годы КЕМЕРОВО, 2013 А в т о р ы: ректор Кемеровского государственного университета, доктор В. А. Волчек исторических наук, профессор первый проректор Кемеровского государственного Ю. Н. Журавлев университета, доктор физ.-мат. наук,...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.