WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Оглавление 1. Введение..3 2. Актуальность проекта..3 3. Цель и задачи проекта..5 4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)..6 5. Жизненный цикл и этапы ...»

Разработка контрольно – диагностического материала по разделу

«Царство Грибы» биология в 5 классе.

Оглавление

1. Введение…………………………………………………………………3

2. Актуальность проекта………………………………………………….3

3. Цель и задачи проекта …………………………………………………5

4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его

новизну)…………………………………………………………………..6

5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта………………….10

6. Бюджет проекта…………………………………………………………10

7. Ожидаемые результаты реализации проекта……………………….10

8. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта……………………………………………………………………11

9. Заключение………………………………………………………………11

10. Список использованных документов и источников информации………………………………………………………………12

11. Глоссарий…………………………………………………………………12

12. Приложения ……………………………………………………………...14

1. Введение В проекте содержатся материалы для проведения оперативной диагностики уровня освоения учебного материала и контроля знаний обучающихся по темам раздела «Царство Грибы», изучаемых в 5 классе по биологии. Тесты разработаны в соответствии с программой Пасечника В.В. к учебнику Биология 5 класс «Бактерии. Грибы. Растения» В.В. Пасечника, Москва, «Дрофа», 2014 год.

Проект поможет педагогу при проверке домашнего задания, а также во время закрепления и повторения учебного материала и контроля знаний по темам раздела «Царство Грибы».

Тесты содержат 15 заданий. Форма заданий в предложенных вариантах соответствует форме заданий экзаменационной работы единого государственного экзамена (ЕГЭ). Тест состоит из двух частей, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 9 заданий: 5 заданий с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа, 1 задание с ответом в виде последовательности цифр, 1 задание – с множественным выбором, 1 – на установление соответствия. Часть 2 содержит 2 задания с развернутым ответом.

Таким образом, данные тесты позволяют сочетать текущую проверку освоения обучающимися учебного материала с их систематической подготовкой к экзамену.

2. Актуальность проекта Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. [1] [1] с.3 Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2013г.

Необходимым условием реализации требований Стандарта является оценка результатов обучения, выявление уровня овладения учащимися системой биологических знаний и умений. В связи с реализацией ФГОС ООО в 5 классах необходимо осуществлять мониторинг сформированности планируемых предметных, метапредметных, личностных результатов, используя контрольно-измерительные материалы.

При обучении биологии используются различные виды оценки: текущая, тематическая, итоговая, каждая из которых выполняет определённые функции. Текущая оценка осуществляется почти на каждом уроке биологии.

Её цель – выявить уровень овладения школьниками содержанием, изученным на предыдущих уроках, включая способность применять полученные знания в учебной деятельности, а также использовать их при освоении нового материала. Текущая оценка позволяет учителю своевременно принять меры для устранения выявленных пробелов в знаниях и умениях. В процессе текущего контроля и закрепления знаний проводится обучение учащихся умениям выполнять разнообразные задания, аналогичные по форме и содержанию заданиям, включённым в тематические и итоговые проверочные работы, в том числе в ОГЭ и ЕГЭ.

Цель тематического контроля – определить уровень подготовки школьников за определённый период обучения, закрепить и обобщить изученный материал в процессе обсуждения результатов работы, установить причины пробелов в знаниях и умениях учащихся по теме и наметить меры по их устранению, совершенствованию учебного процесса. Тематический контроль обеспечивает системность, полноту и прочность знаний. Одна из существенных задач текущего и тематического контроля – подготовка обучающихся к промежуточной и итоговой оценке. [2] ______________________________________________________________________________

[2] с.11 Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2013г.

Для проведения мониторинга достижения школьниками планируемых результатов освоения учебных программ по биологии требуется разработать:

содержание заданий для мониторинга;

диагностические работы (тесты);

критерии оценивания;

бланки с заданиями для обучающихся.

Контрольно-диагностические работы позволяют оценить систему результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся по темам раздела «Царство Грибы», биология 5 класс.

Данный проект является актуальным в период, когда нет достаточного количества материала для оценивания планируемых результатов.

3. Цель и задачи проекта

Цель проекта:

Разработать комплект тестов к разделу «Царство Грибы» в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Задачи проекта:

1. Изучить основные подходы к системе оценивания образовательных достижений учащихся в соответствии с ФГОС ООО и новые технологии, ориентированные на формирование личности школьника, овладение им универсальных учебных действий.

2. Разработать тестовое задание к теме «Общая характеристика грибов»

3. Разработать тестовое задание к теме «Шляпочные грибы»

4. Разработать тестовое задание к теме «Плесневые грибы и дрожжи»

5. Разработать тестовое задание к теме «Грибы-паразиты»

6. Разработать тематический тест к обобщающему уроку «Царство Грибы»

a. Объект исследования: учащиеся 5 классов b. Предмет исследования: КИМы

4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

4.1 Структура контрольно - диагностических материалов.

Планируемые результаты обучения биологии 5 класса отражают предметные требования Стандарта. Поэтому при составлении контрольно-диагностического материала должны быть включены задания, конкретизирующие планируемые результаты обучения, определяющие разные уровни сформированности умений. Это отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: первая – это формирование у всех учащихся базовой подготовки, составляющей функциональную основу общего образования, вторая – это создание условий, способствующих получению частью учащихся подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования биологии, для дальнейшего обучения, прежде всего, при изучении его в старших классах на профильном уровне. Содержание заданий разрабатывалось с учётом концептуального положения ФГОС основного образования о том, что результатом освоения должна стать биологическая компетентность. Иными словами они должны овладеть специфическими для биологии знаниями и видами деятельности, научиться преобразованию знаний и их применению в учебных и внеучебных ситуациях, в том числе в ситуациях, связанных жизненной практикой, овладеть качествами присущими биологическому мышлению, овладеть биологической терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

В тестах предложены задания в части 1 с выбором ответа базового и повышенного уровня сложности. Задания с выбором ответа позволяют рационально использовать время на уроке. Задания повышенного уровня, основанные на выборе и сопоставлении, предполагают выполнение заданий на установление соответствия между характеристикой объекта и его видом. Этот тип заданий проверяет усвоение содержания в обобщённом виде. В заданиях этого типа каждому понятию из левого столбца, обозначенной буквой, должен соответствовать правильный ответ, обозначенный цифрой в правом столбце.

К базовому уровню относятся задания, позволяющие выяснить, насколько ученик овладел знаниями на уровне стандарта. Достижение учащимися уровня базовой подготовки предполагает определенную системность знаний и широту представлений. Он должен не только научиться применять базовые алгоритмы, но и овладеть системой предметных знаний, быть способным понимать содержание и область применения основных понятий, демонстрировать умение решать несложные биологические задачи, не сводящих к прямому применению алгоритма.

Важной составляющей базовой подготовки школьника является способность применять знания и умения в практических ситуациях, практический контекст. К повышенному уровню относятся задания, позволяющие отследить, насколько ученик овладел знаниями на уровне авторской программы. Этот уровень характеризуются способностью решать комплексные задачи, интегрирующие знания из разных тем курса. Достижение этого уровня предполагает владение широким набором приемов и способов рассуждений, анализа и обоснования.

Задания части 2 предполагают свободный развёрнутый ответ, который требует определённой логики изложения материала, наличия необходимых выводов, обобщений и решений. Задания со свободным развёрнутым ответом являются наиболее сложными для выполнения учащимися и относятся к заданиям высокого уровня. Задания высокого уровня предназначены для характеристики подготовки наиболее сильной части обучающихся.

4.2 Система оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:

личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки. Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней:

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Индивидуальную траекторию обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»

(отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Учитывая особенности оценки предметных результатов:

Выполнение каждого задания базового уровня (№1-5) начисляются баллы 1балл - задание выполнено правильно (указан верный ответ);

0 баллов - задание выполнено неверно (указан неверный ответ);

За выполнение каждого задания повышенного уровня (№6-7) может быть начислено до 2 баллов.

2 балла - задание выполнено правильно, правильно определена последовательность элементов ответа;

1 балл – в ответе допущена ошибка - неверно определена последовательность одного или двух любых элементов ответа;

0 баллов – задание выполнено неверно.

За выполнение задания высокого уровня (№8-9) может быть начислено до 3 баллов. Для проверки результатов выполнения задания со свободным ответом используется система оценивания, ориентированная на содержание отдельного задания – эталона. При этом необходимо учитывать, что эталоны ответов имеют примерный характер, определяют самое существенное содержание ответа, сформулированы кратко. Ответ школьника может отличаться от эталона по форме, последовательности изложения элементов содержания. Учащийся вправе изложить свой ответ другими словами, привести дополнительные сведения, иначе сформулировать ответ без искажения его смысла. Задания с развёрнутым ответом ориентируют учащихся на различные виды учебной деятельности.

3 балла - задание выполнено правильно, ответ полный и не содержит биологических ошибок;

2 балла - задание выполнено, но имеется ошибка непринципиального характера;

1 балл – ответ неполный;

0 баллов – другие случаи, не соответствующие указанным критериям.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 15. При оценивании предметных знаний и умений, проверяемых при выполнении диагностических работ, рекомендуется использовать правила, ориентированные на формирование индивидуального развития учащихся.

Примерное соответствие общего тестового балла действующей 5-ти балльной шкале оценивания приведено в таблице. Таким образом, за каждый тест может быть выставлена одна отметка.

–  –  –

В приложении 1 представлены тесты к каждой теме раздела «Царство Грибы».

5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта Сроки реализации проекта: ноябрь 2014 г. – январь 2015 г.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный: ноябрь 2014 г.

2. Основной: декабрь 2014г.

3. Заключительный: январь 2015г.

–  –  –

Итого

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Педагоги знают особенности оценки сформированности образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

2. Умеют контролировать и корректировать приемы достижения учебной цели.

3. Разработаны контрольно – диагностические материалы по разделу «Царство Грибы» учебного предмета биология 5 класса

8. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта Для обучающихся: повышение качества

Для учителей:

методическая помощь для учителей биологии;

пополнение базы контрольно – диагностических материалов, которые могут быть использованы для оформления методического пособия.

Заключение В связи с реализацией ФГОС ООО в 5 классах необходимо осуществлять мониторинг сформированности планируемых предметных, метапредметных, личностных результатов, используя контрольно-измерительные материалы. В связи с этим мы разработали комплекс контрольно-измерительных материалов для осуществления промежуточной оценки сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 5 класса по разделу «Царство Грибы»

учебный предмет биология.

Личностные результаты формируются за счёт познания основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; реализации установок здорового образа жизни; сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты формируются за счёт умения видеть проблему, давать определения понятиям, делать выводы и заключения, анализировать и оценивать информацию из одной формы в другую.

Предметные результаты формируются за счёт выделения существенных признаков биологических объектов; классификации – определения принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Список использованных документов и источников информации Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс.

Москва, «ВАКО», 2014г., 80с.

Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2013г., 160с.

Ёлкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. Минск, «Букмастер», 2012г., 416с.

Копылова Н.А. Химия и биология в таблицах и схемах. Ростов на Дону, «Феникс», 2012г., 250с.

Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы.

Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2011г., 54с.

–  –  –

Мицелий (грибница) — вегетативная часть грибов, состоящая из тонких разветвлённых нитей, называемых гифами.

Микориза - (от греч. mykes - гриб и rhiza - корень), грибокорень, взаимовыгодное сожительство (симбиоз) мицелия гриба с корнем высшего растения.

Споры – это микроскопические зачатки низших и высших растений, имеющие разное происхождение и служащие для их размножения и (или) сохранения при неблагоприятных условиях.

Плодовое тело - спорока рп, или карпофо р) — репродуктивная часть организма гриба, образующаяся из переплетённых гиф мицелия.

Пеницилл - (лат. Penicillium) — плесневой гриб, образующийся на продуктах питания и вследствие этого портящий их.

Мукор - (лат. Mucor) — род низших плесневых грибов класса зигомицетов, который включает около 60-ти видов. Широко распространены в верхнем слое почвы, также развиваются на продуктах питания и органических остатках.

Почкование -тип бесполого или вегетативного размножения животных и растений, при котором дочерние особи формируются из выростов тела материнского организма (почек). Почкование характерно для многих грибов, печёночных мхов и животных.

–  –  –

1. Грибы- это представители:

А. Прокариотов Б. Эукариотов В. Самых древних организмов Г. Растений Правильный ответ – 2 Умение: осуществлять классификацию биологических объектов на основе их принадлежности к определенной систематической группе.

2.Основная часть гриба – это:

А. Шляпка и ножка Б.Споры В.Грибница Г.Плодовое тело Правильный ответ - В Умение: устанавливать особенности строения организма.

3.Часть грибницы, образующая взаимосвязь с корнями деревьев.

А. Микориза Б. Мицелий В. Корни Г. Плодовое тело Правильный ответ – А Умение: выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания

4. Грибы по способу питания:

А.Автотрофы Б. Хемотрофы В. Фототрофы Г. Сапротрофы Правильный ответ – Г Умение: знать сущность типов питания грибов.

5. Способы размножения грибов:

А. Семенами Б. Спорами В. Деление клетки надвое Г. Шляпками Правильный ответ – Б Умение: выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов;

6. Определите по рисунку, к царству грибов относится:

А Б В Г Правильный ответ – В Умение: различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отдельные признаки биологических объектов.

7. Выберите три правильных ответа. Организм, который относится к царству грибов характеризуется:

А. Автототрофный тип питания Б. Гетеротрофный тип питания В. Клетки содержат хитин Г. Клетки содержат хлорофилл Д. Имеется клеточная стенка Е. В состав клеточной стенки входит целлюлоза Правильный ответ – Б, В, Д.

Умение: устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов.

Часть 2

8. Какова роль грибов в природе и жизни человека?

Правильный ответ – Грибы играют важную роль в круговороте веществ в природе - они разлагают органические соединения до неорганических (минеральных), которые могут в дальнейшем усваиваться растениями.

Плодовые тела шляпочных грибов потребляет много животных:

млекопитающие, белки, барсуки, кабаны, лоси, косули), птицы, сухопутные моллюски и много насекомых. Широко используют дрожжи в хлебопечении, виноделии, пивоварении и производстве спирта; особые дрожжи используют при изготовлении кефира и кумыса. Среди плесневых грибов есть такие, которые применяют при изготовлении твердых сыров.

Умение: анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

9. Какое основное правило необходимо соблюдать при сборе грибов для сохранения их численности?

Правильный ответ – не повреждать грибницу, так как на разрушенной грибнице не образуются плодовые тела.

Умение: знать и аргументировать основные правила поведения в природе.

–  –  –

Часть 1

1.Назовите пластинчатый гриб А.белый гриб Б. подберезовик В.подосиновик Г.осенний опенок

2.Назовите часть шляпочного гриба, которая образована пеньком и шляпкой А.грибница Б.плодовое тело В.микориза Г. грибокорень

3.Назовите грибы, которые не образуют микоризу А.подберезовики Б.белые грибы В.маслята Г.шампиньоны

4.Назовите две группы грибов на которые по строению нижнего слоя шляпки подразделяют шляпочные грибы А.низшие и высшие Б.трубчатые и пластинчатые В.однослойные и многослойные Г.сапрофиты и паразиты

5.Мицелий многих шляпочных грибов вступают в тесный контакт с корнями деревьев. Что получают корни деревьев от грибов?

А.органические вещества Б.воду и минеральные вещества В.хитин Г.клетчатку

6.Определите по рисунку – шляпочный гриб:

А Б В

7. Выберите три правильных ответа. Ядовитыми грибами являются:

А.Мухомор Б. Подберезовик В.Ложный опенок Г. Лисичка Д. Сатанинский Е. Сыроежка Часть 2

8. Что такое симбиоз?

9. Назовите признаки сходства грибов с растениями.

–  –  –

2. Гриб - кистевик, из которого вырабатывают лекарство:

А) пеницилл

Б) трутовик

В) головня

Г) фитофтора

3. Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком:

А) дрожжи

Б) трутовик

В) мукор

Г) фитофтора

4. Гриб – паразит, поражающий картофель и томаты:

А) спорынья

Б) трутовик

В) головня

Г) фитофтора

–  –  –

6. Установите соответствие между характеристикой гриба и группой, к которой его относят.

Характеристики грибов Группы грибов

1) многоклеточные А) шляпочные

2) одноклеточные Б) дрожжи

3) размножаются почкованием

4) размножаются частями мицелия

5) образуют плодовые тела

6) используются при выпечке хлеба

7. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.

А Б В Часть 2

8. Какое значение в природе и для человека имеют плесневые грибы?

9. Как размножаются дрожжи?

–  –  –

Часть 1

1. К грибам – паразитам относят:

А. Мухомор Б. Дрожжи В. Мукор Г. Головня

2. Грибы – паразиты поселяются на:

А. влажном хлебе Б. почве В. древесине деревьев Г. пнях деревьев

3. Чем размножаются грибы – паразиты:

А. Спорами Б. Плодовыми телами В. Слоевищем Г. Гифами

4. Чёрно-фиолетовые рожки - плотные сплетения нитей грибницы образуют:

А. Головня Б. Спорынья В. Фитофтора Г. Трутовик

5. Грибы - паразиты питаются:

А. Органическими веществами живых организмов Б. Органическими веществами мёртвых организмов В. Минеральными солями Г. Витаминами

6. Найдите соответствие между названием гриба – паразита и растением, которое поражается этим грибом:

А. Головня Б. Серая гниль В. Парша Г. Мучнистая роса 1. 2. 3. 4.

7. Выберите понятия характеризующие грибы – паразиты:

А. Наносят вред сельскому хозяйству Б. Вызывают заболевания у растений, животных и человека В. Портят продукты питания Г. Наносят вред лесному хозяйству Д. Портят книги и одежду Е. Безопасны для человека Часть 2

8. Как происходит заражение зерновых культур головнёвыми грибами?

9. Какой вред наносят деревьям трутовики?

–  –  –

Часть 1

1.C некоторыми растениями грибы сближает А. Размножение спорами Б. Автотрофный способ питания В. Наличие тканей Г. Хитин в клеточной стенке

2. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:

А. Выгодно одному из организмов Б. Не выгодно обоим В. Выгодно обоим Г. Выгодно только второму из организмов

3. Какую функцию выполняет грибница, расположенная в почве?

А. Поглощает воду, минеральные соли и органические вещества Б. Образует споры, участвующие в размножении В. Участвует в образовании половых клеток Г. Формирует корневые волоски

4.Хлоропласты не содержатся в клетках А.Тополя белого Б. Белого гриба В.Сфагнума (белого мха) Г.Листьев свеклы

5. Белый гриб в биогеоценозе леса А.Разрушает органические вещества до минеральных Б.Вступает в симбиоз с корнями деревьев В.Обогащает почву перегноем Г.Служит индикатором загрязнения окружающей среды

6. Микроорганизмы, изображенные на рисунке — это:

А.Дрожжи Б.Хламидомонада В.Кишечная палочка Г.Сфагнум

7. Грибы неправильно относить к растениям, так как они A. Питаются готовыми органическими веществами Б. Растут в течение всей жизни B. Содержат в оболочках клеток хитин Г. Выполняют роль разрушителей органических веществ в экосистеме Д. Составляют группу ядерных организмов (эукариот) Е. Дышат кислородом воздуха Часть 2

8. Почему нельзя собирать грибы около шоссейных дорог?

9.Что такое микориза?



 

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4» города Оленегорска Мурманской области Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: заседание МО заседание МС директор школы _ г. И.Н.Савельева Приказ № 155 Протокол №1 Протокол №1 от 30_ августа 2014 г. Председатель Председатель _ Рабочая программа по биологии 10 -11 класс А,В,Г Программу составила: Учитель С.А.Калинина, I квалификационной категории 2014 – 2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 329»РАССМОТРЕНО на МО, СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ протокол № зам. директора по УВР Директор ГБОУ Школа №3 от «_» 20 г. «_» _ 20 г. от «» _ 20 г. Руководитель МО Урусов А.Ю. Баландина Л.Б. Н.П.Даньшина Рабочая программа предмета «БИОЛОГИЯ» основное общее образование 5-9 Составитель Бобряшова И.А. учитель высшей категории. Учителя, реализующие программу: Бобряшова И.А., Егорова Е.Р., Большакова А.Ю. Москва, 2015 1....»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Академический лицей» города Магнитогорска Согласовано Согласовано Утверждаю Зав. кафедрой Заместитель директора по УВР Директор МАОУ«Академический лицей» Болотская М.Ю. // Батехина О.А. // Смушкевич Л.Н. // Протокол №1 от 27.08.2015 Приказ № 79-О от 31.08.2015 28.08.2015 Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Биология» 6 класс Срок реализации 1 год Разработчик: учитель Балавнева А.А. г. Магнитогорск 2015 г....»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к базовому уровню обучения на основе авторской программы:...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 380301 Экономика 2. Профиль подготовки: Бухгалтерский учет, анализ и...»

«Образовательное учреждение высшего образования Тверской институт экологии и права Кафедра общей экологии и природопользования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Направление подготовки 022000.62 ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ Профиль подготовки экология Квалификация выпускника бакалавр Тверь, 201 Составитель: доктор биологических наук, профессор Марков М.В. ученая степень, ученое звание, Ф.И.О. Рецензент: кандидат биологических наук, доцент Курочкин С.А. ученая...»

«6 класс БИОЛОГИЯ. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе типовой программы основного общего образования по биологии 6 класс автор Н.И. Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа, 2010г.), в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лозовская основная общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области» Рассмотрено Согласовано Утверждено на заседании МО Заместитель директора по приказом по МБОУ учителей-предметников УВР МБОУ «Лозовская «Лозовская основная МБОУ «Лозовская основная основная общеобразовательная общеобразовательная общеобразовательная школа» школа» № _ школа» Данькова Н.С. от «» августа 2015 г. Протокол № от «» июня 2015 г. «» июня 2015 г....»

«МО «Иволгинский район» МОУ Гильбиринская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено на заседании Согласовано с зам. директора «Утверждаю»: МО по УВР Директор школы От 20 августа 2014 г. « » 2014 г. « »2014г. (протокол № 1) Завуч по УВР: Рук-ль МО: /Золтуева З.Ц./ _ /Дугарова Н.П./ /Афанасьева Г.П./ Программа по подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ по биологии на 2014-2015 учебный год Составитель: Бардуева Л.П., учитель биологии и географии 2014 г. Основная цель данного курса – обеспечить...»

«Государственное общеобразовательное учреждение «Школа № 237 им. В.Ф.Орлова» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 242 «Согласовано» «Утверждаю» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по _биологии_ _7 класс _2 часа в неделю, 68 часов в год кол-во часов в неделю, в год Учитель: Шведова Галина Ивановна, высшая категория Ф. И. О. педагога, категория Рабочая программа разработана на 1 год (годы обучения) Учебник Захаров В.Б.,Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс Дрофа. 2009 (Автор, название, издательство,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра Биологии и методики преподавания биологии «УТВЕРЖДАЮ» Декан д.п.н. И.В....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЦИТОЛОГИЯ, ГИСТОЛОГИЯ И ЭМБРИОЛОГИЯ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое образование 2. Профиль подготовки:...»

«ФГОС ГБОУ СОШ №542 «Школа надомного обучения» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 6-9 классов общеобразовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.Составитель: Учитель Винокурова Елена Евгеньевна высшая квалификационная категория Москва 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Академический лицей» города Магнитогорска Согласовано Согласовано Утверждаю Зав. кафедрой Заместитель директора по УВР Директор МАОУ«Академический лицей» Болотская М.Ю. // Батехина О.А. // Смушкевич Л.Н. // Протокол №1 от 27.08.2015 Приказ № 79-О от 31.08.2015 28.08.2015 Рабочая программа основного среднего образования по учебному предмету «Биология» 10-11 класс Срок реализации 2 года Разработчик: учитель Болотская М.Ю. г. Магнитогорск...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Биотехнология. Взгляд в будущее. IV Международная научная Интернет-конференция Казань, 24-25 апреля 2015 года Материалы конференции Казань ИП Синяев Д. Н. УДК 663.1(082) ББК 41. Б63 Б63 Биотехнология. Взгляд в будущее.[Текст] : IV Международная научная Интернет-конференция : материалы конф. (Казань, 24-25 апреля 2015 г.) / Сервис виртуальных конференций Pax Grid ; сост. Синяев Д. Н. Казань : ИП Синяев Д. Н., 2015. XX с.ISBN...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОГРАММА 53-й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК-2015 БИОЛОГИЯ Новосибирск УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! Новосибирский государственный университет приглашает Вас принять участие в работе 53-й Международной научной студенческой конференции, которая состоится 11–17 апреля 2015 г. в Новосибирском Академгородке. Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков, Н.И. Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.:5 класс. М.: Дрофа, 2007), полностью отражающей содержание Примерной программы, скорректированная для ГБОУ школы-интерната №33 ПС от 30.08.06 и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра Биологии и методики преподавания биологии «УТВЕРЖДАЮ» Декан д.п.н. И.В....»

«CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/COP/11/1/Add.1/Rev.1 17 August 2012 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Одиннадцатое совещание Хайдарабад, Индия, 8-19 октября 2012 года ПЕРЕСМОТРЕННЫЕ АННОТАЦИИ К ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОВЕСТКЕ ДНЯ ВВЕДЕНИЕ В соответствии с приглашением правительства Индии, которое Конференция Сторон 1. приветствовала в своем решении X/46, 11-е совещание Конференции Сторон будет проводиться в помещении Хайдарабадского международного центра...»

«NПUШИСТЕРСТВОЗДРАВООХРАНЕНИЯРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ АГЕНТСТВО (ФМБА России) ПРИКАЗ N~ /6к.с Москва О проведении научно-практической конференции «Актуальные вопросы промышленной медицины. Вопросы диагностики и совершенствования медико-санитарной помощи работникам предприятий с вредными и опасными условиями труда» В соответствии с Планом основных организационных мероприятий ФМБА России на год в целях совершенствования промышленной медицины и службы функциональной...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.