WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,

примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного

общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков,

Н.И. Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.:5 класс. - М.:

Дрофа, 2007), полностью отражающей содержание Примерной программы, скорректированная для ГБОУ школы-интерната №33 ПС от 30.08.06 и рассчитана на 68 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведение в объеме 2 часа в неделю.



Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов.

Место и роль курса «Природоведение»

в системе начального образования Содержание курса природоведения создает основу для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания. Курс «Природоведение» по своему содержанию является предметом естественно-научного цикла, поэтому ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам:

- непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений на уроке в классе;

- осуществление простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения и т. д.

В программе определен обязательный минимум этих работ в зависимости от условий, в которых работает школа, и ее природного окружения. Учителю необходимо знать и строго соблюдать правила безопасности при демонстрации опытов и проведении практических работ, предусмотренных программой.

В программе определены требования к знаниям и умениям учащихся по курсу «Природоведение», необходимые для преемственной связи с изучением в последующих классах ботаники, зоологии, анатомии, географии.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Цели:

1) сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей, об изменениях природа и труда людей по временам года;

2) обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы;

3) раскрыть некоторые доступные для этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы, показать влияние изменений в природе на труд человека;

4) дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы в данной местности.

Задачи:

формирование мировоззрения учащихся, воспитание любви и бережного отношения к природе, понимания прекрасного, обучение построению связных речевых высказываний, накопление словарного запаса.

В связи с изучением природоведением и краеведением природоохранной работы необходимо организовать детей на участие в различных видах общественно полезного труда (сбор корма, подкармливание птиц, выращивание растений и др.).

Содержание курса окружающего мира создает почву для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания.

Специфика программы Перед курсом Природоведения в школе слабослышащих детей стоит специальная задача, заключающаяся в развитии речи и словесно-логического мышления учащихся с неполноценным слуховым восприятием на основе природоведческого материала. На уроках Природоведения, как и на всех других, должны правильно реализовываться требования, предъявляемые к восприятию обращенной речи (на слухо-зрительной основе и на слух) и к оформлению учащимися своих высказываний.

При изучении Природоведения необходимо воспитывать такие качества, как желание трудиться, аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение организовать свою работу и доводить ее до конца. Предусмотренные программой знания должны быть обеспечены, в основном, на уроках под руководством учителя. Вместе с тем обучение окружающему миру потребует систематического выполнения домашних заданий.

Особенности организации контроля по природоведению Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.





Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса.

Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

К концу 5 класса II отделения учащиеся должны знать:

представителей разных групп растений, грибов, животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, o земноводных, пресмыкающихся);

условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, o для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

объекты природы, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, o космические тела: звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы;

роль растений, животных в природе и в жизни человека;

o связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

o классификацию объектов окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять o существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы o органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

знать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки.

o

К концу 5 класса II отделения учащиеся должны уметь:

o различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

o характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе;

условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

o определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

o находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

o находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

o вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

o выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

o использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

o исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

o измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека.

ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Изучение природы (8 часов) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].Великие естествоиспытатели.

Демонстрации: Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей. Плакат: Науки о природе.

Тема 2. Вселенная (12 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков.

Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия.

Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Демонстрации: Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Мир в картинках:

Космос (фотографии) Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд.

Солнечная система.

Тема 3. Планета Земля (12 часов) Представления людей о возникновении Земли.

Гипотеза – научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления:

землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера.

Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги.

Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации: Глобус. Физическая карта полушарий. Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.) Практические работы. На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков. На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Ознакомление со свойствами горных пород и минералов. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (18 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.

Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации: Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир

Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта) Плакаты:

Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Тема 5. Человек на Земле (17 часов) Научные представления о происхождении человека.

Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

–  –  –

Программа Программа основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов А.А.Плешаков, Н.И.Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.: 5 класс. - М.:

Дрофа, 2007), Программы специальных (коррекционных) учреждений II вида, 5 класс, 2 -е отделение. Составители сборника К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И.

Тигранова, И.Г. Багрова. Москва: «Просвещение», 2006 г.) Учебник Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.

/ А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2011 г.

Методическая = Методическое пособие. Природоведение. 5 класс. /А.А. Плешаков, литература Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2005 г.

= Справочные издания: словарь естественнонаучных терминов, справочник по природоведению, атлас–определитель растений и животных, атлас географических карт, хрестоматия по природоведению, научно–популярная литература естественнонаучного содержания для младших подростков,

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

= информационно-коммуникационных средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения );

= технических средств обучения (компьютер, эл. доска);

= учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование(комплект для конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.) модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по основным темам курса природоведения для ученических практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся, глобус Земли, комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки, микроскоп и т.д.);

= натуральных объекты (необходимые коллекции и гербарии, а также оборудование для организации живого уголка).

= цифровые образовательные ресурсы:

http://roda19.2bb.ru/click.php?http://olgapisaryk.livejournal.com/47852.html Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса природоведения в том числе обучающие, тренинговые, контролирующие.

–  –  –

Контрольно-измерительные материалы по «Природоведению».

Проверочная работа № 1 «Планеты солнечной системы».

1. Что помещали в центр мира Аристотель и Птоломей? Выбери правильный ответ.

А - Луну, Б - Солнце, В - Землю.

2. Что является центром мира по убеждениям Коперника?

А - Земля, Б - Солнце -, В – Сатурн.

3. Кто использовал первый телескоп?

А - Джордано Бруно, Б – Галилео Галилей, В – Аристотель.

4. Сколько планет в Солнечной системе?

5. Расставь по порядку от солнца планеты земной группы:

Солнце - 1 - …, 2 - …, 3 - …, 4 - …. (Венера. Марс. Меркурий. Земля).

6. Назови планеты – гиганты.

7. Закончи предложение: «Плутон – это …» (астероид, планета - карлик, спутник).

Проверочная работа № 2 «Планета Земля»

Какой звездой является солнце? (Гигант, белый карлик, желтый карлик) 1.

Закончи предложение: «В центре земли – ядро, затем - …, потом - …»

2.

Назови, какие ты знаешь горные породы. Из чего состоят горные породы?

3.

Заполни таблицу. Приведи 3 своих примера.

4.

Физические тела Вещества.

(соль, вода, кусок дерева, стекло, осколок чашки, планета, мяч, резина, кошка)

5. Посмотри на карту и напиши названия 6 – ти материков.

6. «Движение воздуха вдоль поверхности земли называется - …».

(дождь, похолодание, ветер)

7. Дополни схему круговорота воды в природе.

Проверочная работа № 3 «Жизнь на Земле».

1. В какой период в истории Земли процветали динозавры?

(в меловой, в юрский или в пермский период).

2. Надпиши названия клеток на рисунке? ( учебник - с. 112, рис. 6)

3. К каким царства относят организмы, изображенные на рисунке? (с. 117, рис. 5)

4. Назови 3 среды обитания животных. В каких средах обитают животные на рисунке?

(с. 122, рис. 5)

5. Посмотри на карту на с. 132 и перечисли, какие природные зоны есть в нашей стране?

6. Напиши названия морей и океанов, которые омывают нашу страну.

Проверочная работа № 4 «Человек на Земле».

1. Посмотрите на рис. на с. 145 - 147 и напишите, какие орудия труда использовал «человек умелый», а какие – «неандерталец».

2. У каких людей начала развиваться речь?

3. Посмотрите на портреты великих путешественников (с. 152) и напишите:

- кто первым достиг северного полюса,

- кто открыл пролив между Азией и Америкой,

- кто написал книгу «Хождение за 3 моря».

4. Напишите в правильном порядке действия при оказании первой помощи при кровотечении. 1 - …, 2 - …, и т. д.

= наложить давящую повязку, = закрыть рану чистой тканью, = промыть рану и обработать вокруг йодом, = вызвать врача.

5. Назови ядовитые растения и грибы (рис. 5. с. 172). Чем они опасны для человека?

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Изменения в рабочей программе Причина изменения рабочей программы



Похожие работы:

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ВАЛЕОЛОГИИ 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое образование 2. Профиль подготовки: Историческое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» (ФГБОУ ВПО МГЛУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4(2) Философия науки и концепции современного естествознания Направление подготовки/специальность 51.03.01. Культурология Направленность (профиль) образовательной программы Теория и история мировой культуры Квалификация бакалавр...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА 1. Направление подготовки: 440305 Педагогическое образование 2. Профили подготовки: Филологическое образование....»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 020400 – «Биология» (профили: «Генетика» и «Биохимия»), с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 020400 – «Биология» (профили: «Генетика» и «Биохимия») и примерной учебной...»

«I. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена с учетом современных достижений науки и практики в области основ моделирования биологических процессов и систем для повышения качества подготовки специалистов, в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 201000 – «Биотехнические системы и технологии» с квалификацией «бакалавр». Цель и задачи дисциплины 1....»

«1. Цели изучения дисциплины Целью дисциплины «Физическая география» является формирование у студентов систематизированных знаний в области региональной комлексной физической географии России, а также умений и навыков при выявлении теоретических закономерностей структуры, функционирования и эволюции ландшафтов.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы «Физическая география» относится к дисциплинам, устанавливаемым вузом (факультетом) вариативной части (Б.3.В.00)...»

«Ассоциация специалистов и организаций лабораторной службы Федерация лабораторной медицины Комитет по микробиологии ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СИСТЕМЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРНОЙ ДИАГНОСТИКИ В РОССИИ Микробиология – отрасль биологической науки Общая Водная Ветеринарная ТехниСельскоческая хозяйственная Медицинская клиническая санитарная Медицинская микробиология бактериология паразитология вирусология микология молекулярная микробиология Основные задачи и проблемы...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой биологии и физической культуры и спорта Щербакова В.И. 21.10. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА 1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности: 050100 Педагогическое образование 2. Профиль подготовки:...»

«Аннотация ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ ПИЩЕВОГО СЫРЬЯ Целью дисциплины является приобретение студентами теоретических знаний и формирование навыков и умений в области организация хранения пищевого сырья и продуктов питания, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями. Задачами дисциплины является изучение научных основ процессов и технологии хранения пищевого сырья и продуктов питания на производстве общественного питания, особенностей технологии хранения пищевых продуктов в...»

«Государственный комитет по науке и технологиям Республики Беларусь Национальная академия наук Беларуси О СОСТОЯНИИ И ПЕРСПЕКТИВАХ РАЗВИТИЯ НАУКИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ ПО ИТОГАМ 2014 ГОДА Аналитический доклад Минск 2015           ВВЕДЕНИЕ    Достижения научно-технического прогресса определяют облик современной цивилизации, при этом стратегическое преимущество высокоразвитых стран достигается главным образом за счет использования знаний в качестве основного ресурса развития. Технологии шестого...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.