WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по

направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки География

и Безопасность жизнедеятельности

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению

подготовки 050100 Педагогическое образование.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.



1.4. Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «География и Безопасность жизнедеятельности»)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «География и Безопасность жизнедеятельности»)

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «география и Безопасность жизнедеятельности»)

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социальноличностных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «География и Безопасность жизнедеятельности»).

7.1. Фонды оценочных средств, для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

Приложения

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в ТувГУ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки «География и Безопасность жизнедеятельности» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности.

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа года №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_17_»_января_2011_ г. №_46_ Нормативно-методические документы Минобрнауки России;



Примерная основная образовательная программа (ПООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная 17 сентября 2009 г. № 337 (носит рекомендательный характер);

Устав ФГБОУ ВПО Тувинский государственный университет.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое образование по профилю «География и Безопасность жизнедеятельности».

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата 050100 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности.

ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

В области воспитания целью ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование является: развитие у студентов личностных качеств, способствующих их творческой активности, общекультурному росту и социальной мобильности:

целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, самостоятельности, гражданственности, приверженности этическим ценностям, толерантности, настойчивости в достижении цели, выносливости.

В области обучения целью ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100

Педагогическое образование является формирование общекультурных (универсальных):

социально-личностных, общенаучных, инструментальных и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности и быть устойчивым на рынке труда.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности – 5 лет 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата 050100 Педагогическое образование (профиль География и Безопасность жизнедеятельности) Трудоемкость освоения студентом данной ООП за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 300 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль География и Безопасность жизнедеятельности)

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки областью профессиональной деятельности бакалавра с профилем подготовки География и Безопасность жизнедеятельности является проведение полевых, лабораторных, учебно-методических, производственных и научно-производственных работ с целью решения фундаментальных задач изучения, сохранения и восстановления окружающей природы, здоровья и безопасности жизни человека. В число организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению и профилю подготовки

ВПО входят:

– учреждения системы высшего и среднего профессионального образования, среднего общего образования.

– организации Министерства природных ресурсов Республики Тыва, Министерства лесного хозяйства Республики Тыва, Министерства по чрезвычайным ситуациям, Министерство образования и науки Республики Тыва;

– академические и ведомственные научно-исследовательские организации, связанные с решением изучения проблем здоровья и безопасности жизни человека;

– организации, связанные с мониторингом окружающей среды и решением безопасности жизнедеятельности человека;

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров по профилю подготовки География и Безопасность жизнедеятельности в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки являются: понимание проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека; овладение знаниями об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного социального и техногенного характера; овладение основами медицинских знаний и правилами оказания первой медицинской помощи; знание о здоровье и основ здорового образа жизни; умение предвидеть, предупреждать влияние на человека повреждающих факторов, угроз и опасностей. А так же природные, антропогенные, природно-хозяйственные, экологоэкономические, производственные, социальные, рекреационные, общественные территориальные системы и структуры на глобальном, национальном, региональном и локальном уровнях, государственное планирование и региональное на разных территориальных уровнях, территориальные планирование, проектирование и прогнозирование, географическая экспертиза всех форм хозяйственной деятельности, программы устойчивого развития, социально-экономический и статистический мониторинг, федеральные и региональные целевые программы социально-экономического развития, миграционные и этнокультурные процессы, объекты природного и культурного наследия, туризм, образование просвещение и здоровье населения.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавр с профилем подготовки География и Безопасность жизнедеятельности подготовлен к следующим видам профессиональной деятельности:

- педагогическая;

– организационно-управленческая;

– научно-исследовательская;

– производственно-технологическая;

В соответствии с запросами заинтересованных работодателей и сложившимися традициями научной школы ТувГУ бакалавр с профилем подготовки География и Безопасность жизнедеятельности подготовлен к педагогической деятельности.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль География и Безопасность жизнедеятельности) должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем ООП:

а) проектно-производственной деятельности:

разработка практических рекомендаций по сохранению природной среды, проектирование типовых природоохранных мероприятий;

эколого-экономическая оптимизация хозяйственной деятельности в городах и регионах, разработка мер по снижению экологических рисков;

региональная социально-экономическая диагностика стран, регионов городов;

разработка практических рекомендаций по региональному социально-экономическому развитию;

территориальное проектирование, градостроительное и ландшафтное планирование;

проектирование социально-экономической и хозяйственной деятельности в регионах разного иерархического уровня, системах расселения и городах;

мониторинг социально-экономических, в том числе демографических, миграционных и этнокультурных процессов;

проектирование туристско-рекреационных систем, разработка туристских и экскурсионных маршрутов, региональных и ведомственных программ развития туризма;

решение инженерно-географических задач;

б) научно-исследовательской деятельности:

проведение комплексных географических исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных проблем под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников;

оценка воздействий на окружающую среду, выявление и диагностика проблем охраны природы и систем взаимодействия общества и природы, решение эколого-географических задач, связанных с устойчивым развитием под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников;

анализ частных и общих проблем рационального использования природных условий и ресурсов, в управлении природопользованием под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников;

анализ закономерностей формирования пространственных структур хозяйства и населения, форм организации жизни общества, анализ и прогноз развития территориальных социально-экономических систем разного уровня, территориальной организации общества, размещения производительных сил под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников;

оценка туристко-рекреационного потенциала территорий под руководством специалистов и квалифицированных научных сотрудников;

в) контрольно-ревизионной деятельности:

подготовка документации для комплексной географической экспертизы различных видов проектов;

участие в контрольно-ревизионной деятельности, социально-экономическом и экологическом аудите;

участие в разработке и внедрении стандартов качества жизни населения;

г) административной деятельности:

участие в работе административных органов управления;

д) педагогической деятельности учебная и воспитательная работа в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

3.1. Общекультурные компетенции (ОК):

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеть одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОКготовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОКготовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

3.2. Профессиональные компетенции (ПК):

а) общепрофессиональные (ОПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПКспособностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

б) в области педагогической деятельности (ПК):

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды, для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в) в области культурно-просветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительской программы (ПК-9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКг) в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПКспособностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

д) выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности жизнедеятельности человека (СК-1);

способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной жизнедеятельности обучающихся (СК-2);

владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования идеологии здорового образа жизни; готов формировать культуру безопасного поведения и применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков (СК-3);

способен оказывать доврачебную (первую) помощь пострадавшим (СК-4);

владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и государственной безопасности (СК-5);



готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами (МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК -6);

способен определять признаки, причины и последствия опасностей социального, техногенного и природного характера, применять методы защиты образовательного учреждения от опасных ситуаций (СК-7);

способностью к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК – 8).

владением теоретическими знаниями о географии, географической оболочке, геоморфологии с основами геологии, климатологии с основами метеорологии, гидрологии, биогеографии, географии почв с основами почвоведения, ландшафтоведении (СК-9);

знанием теоретических основ экономической и социальной географии, географии населения с основами демографии, геоурбанистики и умением их использовать в географических исследований (СК-10);

знанием основ картографии, умением применять картографический метод в географических исследованиях (СК-11);

владением знаниями общих и теоретических основ физической географии и ландшафтов России, материков и океанов (СК-12);

знанием общих и теоретических основ экономической и социальной географии России и мира и умением использовать в географических исследованиях (СК-13);

знанием географических основ устойчивого развития на глобальном и региональном уровнях (СК-14);

обладание способностью использовать теоретические знания на практике (СК-15);

умением применять на практике базовые теоретические знания по культурной географии, объектах природного, культурного наследия, а также о территориальных туристско-рекрационных системах России и мира (СК-16);

способностью осознавать глобальные проблемы человечества, формировать пространственное восприятие специфики человеческого бытия (СК-17);

способностью выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-18);

способностью применять методы естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-19);

способностью ориентироваться в научных теориях и концепциях современной географии (СК-20);

освоением методов и организационных формы обучения географии в школе и других учебных образовательных учреждениях с целью формирования географических знаний и умений (СК-21).

владением и умением применять на практике базовые и теоретические знания по географии основных отраслей экономики, их основные закономерности, факторы размещения и развития; в области географического и экономико-географического районирования; иметь навыки территориального планирования различных видов социально-экономической деятельности (СК-22);

умением применять на практике теоретические знания и прикладные основы региональной политики, политической географии и геополитики (СК-23);

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (География и Безопасность жизнедеятельности).

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю география и безопасность жизнедеятельности и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график Последовательность реализации ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль География и Безопасность жизнедеятельности) по годам (включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы) приводится в Приложении 1.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра В учебном плане подготовки бакалавра (профиль География и Безопасность жизнедеятельности) отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. В вариативных частях учебных циклов указан самостоятельно сформированный вузом перечень и последовательность модулей и дисциплин в соответствии с профилем подготовки Безопасность жизнедеятельности. При этом учтены рекомендации ПООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование.

Дисциплины по выбору обучающихся составляют не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП.

Для каждой дисциплины, модуля, практики в учебном плане указаны виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности.

приводятся образцы рабочих программ дисциплин профиля «Безопасность жизнедеятельности» – «Возрастная анатомия и физиология», и дисциплин профиля «География» - «Картография с основами топографии» входящих в базовую часть Профессионального цикла, а также аннотации рабочих программ вариативной части Профессионального цикла.

4.4. Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.4.1. Программы учебных практик В соответствии со статьей 11, п. 9 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» базовые учебные практики по Географии и Безопасности жизнедеятельности осуществляются на базе муниципальных общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, социальных учреждений города Кызыла и кожуунов Республики Тува (договорные школы), на базе лагеря Буревестник на озере Чагытай Тандынского района и в 15 км от г. Кызыла учебнонаучного центра «Агробиостанция».

Задачами этих практик является углубление и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения теоретических курсов, выработки у студентов умений и навыков проведения наблюдений в природе, обучение приемам выживания в природе и при чрезвычайных ситуациях, выработка умений планировать комплекс мероприятий по гражданской обороне, воспитание внимательного отношения и предвидения опасностей в природе и социуме. Привитие студентам навыков ведения полевых стационарных и маршрутных экономико-географических исследований и наблюдений; обучение методическим приемам сбора, обработки, анализа и обобщения первичных материалов, умения сопоставлять собственные наблюдения с материалами учебной и научной литературы; расширение географического кругозора будущего учителя; повышение его профессионально-географической культуры; закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами.

А также непосредственное изучение на месте разных типов и рангов территориально-производственных комплексов в пределах экономикогеографического района страны, расположенного в отдаленном от института регионе страны, а также знакомство с особенностями природы и природно-территориального комплекса.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:

учебная полевая практика по геологии;

1.

учебная полевая практика по общему землеведению;

2.

учебная практика по картографии и топографии;

3.

учебная полевая практика по географии почв;

4.

учебная полевая ландшафтная практика;

5.

учебная полевая практика по экономической географии.

6.

Программы учебных практик даны в приложении 4.

К проведению учебных практик привлекается профессорско-преподавательский состав кафедр «Анатомии, физиологии и БЖД», «Экономической географии и ГИС», «Физической географии и геоэкологии» естественно- географического факультета ТувГУ. Полигон практик обеспечен лабораторным снаряжением, оборудованием по Географии и БЖД, имеет специальные помещения для проживания студентов.

4.4.2. Программа производственной практики.

Производственная педагогическая практика бакалавра подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности осуществляется на муниципальных общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, социальных учреждениях города Кызыла и кожуунов Республики Тува (договорные школы) согласно графика учебного процесса бакалавра подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности

Задачами практик является:

углубление и закрепление теоретических знаний, приобретение студентами практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности;

ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы образовательных учреждений;

подготовка и проведение различного типа уроков и других форм обучения с применением разнообразных методов преподавания;

осуществление анализа и самоанализа уроков;

совершенствование умений студентов взаимодействовать с субъектами педагогического процесса;

приобщение к миру педагогических инноваций;

закрепление и развитие у студентов устойчивого интереса и любви к профессии учителя биологии, потребности в педагогическом самообразовании, совершенствование своих педагогических способностей;

выработка у студентов творческого и исследовательского подхода в решении педагогических задач, приобретение навыков критического анализа результатов своего труда и самостоятельного принятия педагогических решений.

Программы производственных практик летней педагогической практики, педагогической практики предвыпускного курса, государственной педагогической практики приводится в приложении 5.

4.4.3. Программа научно-исследовательской работы Одним из видов производственной практики бакалавра по направлению подготовки Педагогическое образование (профиль География и Безопасность жизнедеятельности) может являться научно-исследовательская работа. Научно-исследовательская работа (НИР), как правило, имеет теоретический, методический характер и выполняется студентом на выпускающей кафедре под руководством профессора или доцента. НИР может включать:

изучение специальной литературы и другой информации, включая достижения отечественной и зарубежной науки и техники в области безопасности жизнедеятельности;

участие в проведении выполняемых на кафедре научных исследований;

сбор, обработку, анализ и систематизацию информации по теме выпускной квалификационной работы;

решение частных задач исследований для достижения поставленной руководителем цели;

составление отчетов по теме или ее разделу (заданию, этапу);

выступление с докладом на студенческой, внутривузовской или региональной научной конференции.

организуется в процессе подготовки специалистов в следующих формах: подготовка и защита рефератов по областям профессиональных интересов;

- выполнение курсовых работ и выпускной квалификационной работы;

прохождение практики по заказам школ и университета;

–  –  –

Одним из результатов НИРС может являться подготовка материала к исследовательскому разделу выпускной квалификационной работы или публикации.

Результаты исследований студенческих научных обществ публикуются в материалах конференций, получают отражение в курсовых и дипломных проектах и научных журналах университетах. Ежегодно студенты университета становятся обладателями наград за научные разработки и инновационные проекты.

Студенты ТувГУ принимают активное участие в межвузовских и международных конференциях, участвуют в реализации программ академической и научной мобильности студентов.

Этапы научно-исследовательской работы

Каждое научное исследование предполагает общую последовательность выполнения условно самостоятельных его составных частей, которые в дальнейшем будем называть этапами научного исследования. В самом общем случае можем считать, что научное исследование включает следующие четыре основные этапа.

1. Подготовка к исследованию. Сначала определяется цель исследования, обосновывается предмет и объект исследования, осваиваются накопленные знания по предмету исследования, проводится патентный поиск и обосновывается необходимость выполнения данного исследования, формируется рабочая гипотеза и задачи исследования, разрабатывается программа и общая методика исследования.

2. Экспериментальное исследование и обработка опытных данных. Этот этап исследования предполагает планирование опытов, подготовку к опытам их проведения, проверку и исключения резко отклоняющихся значений, статистическую обработку опытных данных.

3. Анализ и синтез результатов экспериментального исследования. Этот этап предусматривает переход от наблюдения к аналитическому описанию состояния системы и раскрытию характера воздействия отдельных факторов на процесс при помощи моделирования систем и математических методов анализа.

4. Проверка результатов обобщения на практике и оценка экономической эффективности результатов исследования.

Рассмотрим более подробно выполнение научных исследований, для чего введем некоторые пояснения и методические рекомендации по отдельным этапам.

В начале любого исследования необходимо определить цель, выбрать предмет и обосновать объект исследования. Под целью исследования понимается результат познавательного процесса, т.е. ради чего выполняется исследование. Цель исследования должна быть четко сформулирована и допускать количественную оценку. Целью исследований, выполняемых в области ремонта автомобилей, является, например, повышение производительности труда, снижение затрат на ремонт, повышение долговечности востоновленных деталей и т.д. Под предметом исследования понимается содержательная его часть, зафиксированная в наименовании темы и связанная с познанием некоторых сторон, свойств и связей исследуемых объектов, необходимых и достаточных для достижения цели исследования. В качестве объекта исследования выбирают типичный представитель, характерный для изучения сущности явления или раскрытия закономерности.

Освоение накопленных знаний и их критическая оценка - многоаспектная работа. Прежде всего необходимо ориентироваться, в какой мере освещена разрабатываемая тема в литературе отечественных и зарубежных авторов. Одним из первых условий чтения научной литературы служит умение отыскать ее. Работая в библиотеках, обычно обращаются за справками и консультациями к библиотечным работникам или ищут ориентирующие сведения в библиотечных каталогах.

По группировке материалов различают следующие основные виды каталогов: алфавитные, систематические, предметные и др. Алфавитный каталог содержит описания книг, расположенных в порядке алфавита фамилий авторов или заглавий книг (если авторы их не обозначены). Систематический каталог содержит библиографическое описание книг по отраслям знаний в соответствии с их содержанием. Огромную помощь в поиске необходимой литературы оказывают специальные справочно-библиографические, реферативные и другие издания.

Чтение научной литературы обычно состоит из ряда приемов:

общие ознакомление с произведением в целом по оглавлению и беглый просмотр книги, статьи, рукописи и т.п.;

чтение в порядке последовательного расположения материала и штудирования наиболее важного текста;

выборочное чтение материала;

партитурное чтение или одновременное ознакомление с содержанием текста в объеме полстраницы или целой страницы;

составление плана прочитанного материала, конспекта или тезисов, систематизация сделанных выписок;

оформление новой информации на перфокартах ручного обращения;

повторное чтение материалов и сопоставление его с другими источниками информации;

перевод текста из иностранных изданий с записью на родном языке;

обдумывание прочитанного материала, критическая оценка его, записи своих мыслей по поводу новой информации.

Наиболее распространенной формой накопления научной информации являются записи разного рода при чтении книг, журналов и других источников письменной информации. Ниже приводится наиболее часто встречающиеся приемы записей:

записи в виде дословной выдержки из какого-либо текста с указанием источника информации и автора цитаты;

записи в свободном изложении с точным сохранением содержания источника и авторства;

записи и рисунки на вкладных чистых листах и прозрачной бумаге чертежей, таблиц и т.д.;

составление плана прочитанного произведения;

составление конспекта по материалам прочитанной книги, статьи и т.п.;

отчеркивание и подчеркивание отдельных слов, формул, фраз на собственном экземпляре книги, иногда цветными карандашами;

записи цитат из нескольких литературных источников на определенную тему;

записи дословные с комментариями;

записи, оформленные на перфокартах ручного обращения или на карточках, в тетрадях, блокнотах и т.п. путем условных обозначений, стенографических знаков и т.д.;

изложение своих замечаний по прочитанному материалу в виде афористических записей.

Записи по материалом чтения научной литературы могут делаться в обычных общих тетрадях, на бланках или листах бумаги произвольных размеров, на перфокартах, библиографических карточках. Каждый из этих способов имеет свои достоинства и недостатки. Записи в тетрадях затрудняют подборку выписок по одной теме или проблеме, нахождение выписок среди серии других. Карточная система хотя и требует увеличения расхода бумаги, облегчает систематизацию выписок в личной картотеке и быстрое нахождение нужных материалов. Эта система имеет неоспоримые преимущества по сравнению с традиционной формой записи в общих тетрадях.

В результате изучения научно-технической и патентной литературы раскрывается физическая сущность развития явлений и связей отдельных элементов между собой. Исследователь знакомится с применением технических средств измерения, методами анализа процессов исследуемой системы, критериев оптимизации факторов, влияющих на процесс. Производится ранжирование факторов на основе априорной информации, обосновывается необходимость проведения данного исследования и возможность использования ранее полученных результатов для решения задач выполняемого исследования.

Рабочая гипотеза формулируется по результатом изучения накопленной информации о предмете исследования. Гипотеза - это научное предложение о возможных механизмах, причинах и факторах, обуславливающих развитие изучаемых явлений, которые еще не доказаны, но являются вероятными. Одно из главных требований к гипотезе - это возможность ее последующей экспериментальной проверки. Рабочая гипотеза - важный элемент исследования, она синтезирует априорное представление о предмете исследования и определяет круг решаемых задач для достижения поставленной цели.

Программа и методика исследования обосновывают выбор методов исследования и в том числе метода экспериментального исследования. Под методом вообще подразумевается путь исследования, способ, применения которого позволяет получить определенные практические результаты в познании. Наряду с всеобщим методом диалектического материализма широко применяют и конкретно - научные методы, такие, как математических анализ, регрессионный и корреляционный анализы, методы индукции и дедукции, метод абстракции и т.д.

Программа и методика исследования включают:

составление календарного плана выполнения работ поэтапно с укрупненным представлением содержания в каждом этапе;

выбор технических средств экспериментального исследования для воспроизводства и генерации развития явлений или связей объектов исследования, регистрации их состояний и измерения воздействующих факторов;

математическое моделирование объекта исследования и планирование эксперимента;

оптимизацию выходных показателей исследуемых процессов;

выбор методов статистической обработки опытных данных и анализа результатов эксперимента;

выбор метода экономического анализа результатов исследования.

Аудиторная и внеаудиторная работа студента При анализе процессов реформирования высшей школы, образовательной ситуации в государственном университете, а также при изучении национальных и мировых направлений развития университетского образования совершенно отчетливо проявляется следующие тенденции:

а) современные социокультурные условия диктуют самоценность идеи непрерывного образования, когда от студентов (и не только) требуется постоянное совершенствование собственных знаний;

б) в условиях информационного общества требуется принципиальное изменение организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов:

в) центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании.

Виды и структура самостоятельной работы студентов В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами подразделяется на следующие виды:

- самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ);

- самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

- внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера Конечно же, самостоятельность перечисленных выше видов работ достаточно условна, и в реальном образовательном процессе эти виды пересекаются друг с другом.

В целом же, самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса, искусственную педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Используемая литература

1. Алтайцев А.М., Наумов В.В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.:

Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет.

Центр проблем развития образования. - Мн., Пропилеи, 2002. - 288 с., С. 229-241.

2. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. - 52 с., р. 3.1 Самостоятельная работа студентов С. 15-24. - (Новые информационные технологии в образовании: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 9).

3. В.П. Шишкин, Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ, г. Иваново). Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

4. Семашко П.В., Семашко А.В., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г. Н. Новгород). Организация самостоятельной работы студентов на старших курсах.

5. Кравец В.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

6. Папкова М.Д., Носков В.В., Волго-Вятская академия государственной службы (ВВАГС г.Н. Новгород). Особенности организации самостоятельной работы студентов на старших курсах.

7. Магаева М.В., Плеханова А.Ф., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород) Организация самостоятельной работы студентов в ВУЗах Нидерландов.

8. Тишков К.Н., Кошелев О.С., Мерзляков И.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях.

9. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента // Высшее образование в России №1, 2000, с. 114-115.

10. Кузин Ф.В. Подготовка и написание диссертации. - М., 1998. - 282 с.

11. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. - Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.

12. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. - Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю География и Безопасность жизнедеятельности на естественно-географическом факультете ТувГУ.

Фактическое ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование по профилю География и безопасность жизнедеятельности с учетом рекомендаций соответствующей ПООП ВПО.

В соответствии с профилем данной основной образовательной программы к обучению привлекаются педагогические кадры 38 штатных единиц; из них 6 (13,2 %) докторов наук и/или профессоров; 22 (57,9 %) кандидатов наук и/или доцентов; 9 (23,7 %) кандидатов наук и/или старших преподавателей. На трех выпускающих кафедрах: общей биологии, экологии и зоологии, анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности учебный процесс по данной ООП ведут 29 преподавателей. Среди них 17,2 % докторов наук, профессоров, 28,6 % кандидатов наук, доцентов, 36,9 % кандидатов наук, старшие преподаватели. К преподаванию учебных дисциплин по гуманитарному, социальному и экономическому циклу привлекается доктор, профессор, 13 кандидатов наук; по циклу математических и естественнонаучных дисциплин занятия ведут 11 человек, среди них 9 человек с учеными степенями и званиями (81,8 %), 1 доктор, профессор и 1 старший преподаватель по 9.1 %.

Освоение данной ООП полностью обеспечено учебниками и учебными пособиями по дисциплинам (модулям дисциплин) всех учебных циклов и практик.

Обучающиеся могут пользоваться тренажерами-фантомами, учебным компьютерным классом, специализированными учебными компьютерными программами и ресурсами Интернет.

Для каждого студента обеспечен доступ к библиотечному фонду ТувГУ, включающим монографии, ведущие отечественные и зарубежные научные журналы по основным разделам биологии в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование по профилю География и безопасность жизнедеятельности.

Студенты имеют возможность оперативно обмениваться информацией с отечественными вузами, предприятиями и организациями, в т.ч. участвующими в учебном процессе по освоению данной ООП.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса предусматривает проведение всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы студентов, в соответствии с утвержденным учебным планом.

Для проведения учебных практик естественно-географический факультет ТувГУ располагает специализированными базами профильных практик: база Буревестник на озеро Чагытай Тандынского района и в 15 км от г. Кызыла учебно-научный центр «Агробиостанция».

Базы учебных практик оборудованы помещениями для проживания и работы студентов и преподавателей, располагают полевым оборудованием, приборами для проведения и обработке данных полевых наблюдений.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |



Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по ОБЖ 10б класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по ОБЖ (авторы С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук), соответствующей Федеральному компоненту ГОС (ОБЖ). Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ №33 на 2015учебный год рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году). При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с нарушением слуха). Коррекционная...»

«Ежедневные новости ООН • Для обновления сводки новостей, посетите Центр новостей ООН www.un.org/russian/news Ежедневные новости 18 СЕНТЯБРЯ 2013 ГОДА, СРЕДА Заголовки дня, среда Сегодня в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке Совет Безопасности ООН продлил на год мандат вновь зазвучал Колокол мира Миссии ООН в Либерии Четыре африканские страны согласовали план В Париже пройдет Конференция государствэффективного использования трансграничного участников Международной конвенции о борьбе водоносного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.12.2 Зарубежная литература (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.05 Педагогическое образование (код и наименование...»

«КОНЦЕПЦИЯ КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ СЕВЕРНОГО (АРКТИЧЕСКОГО) ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА КОНЦЕПЦИЯ 2 КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ СЕВЕРНОГО (АРКТИЧЕСКОГО) ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА 1. Основные предпосылки и обоснование создания федерального государственного автономного образовательного учреждения высего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет» 1.1 Концепция создания Северного (Арктического) федерального университета разработана в соответствии с Указом Президента...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Инженерные технологии» Кафедра «Инженерная экология и техносферная безопасность»Утверждаю: Ректор НОУ ВПО «КИГИТ» О. А. Дегтева 2012г. Согласовано на заседании УМС Протокол №_ от «_»2012г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины «Экология» Для направления подготовки 241000 «Энергои ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.2 Проблемы безопасности и конфликты в регионе специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное...»

«г. Новороссийск муниципальное образование Новороссийский казачий кадетский корпус _ГБОУ Краснодарского края наименование образовательного учреждения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету (курсу и т.д.) основы государственной службы класс _10-А и 10-Б_ количество часов _34 учитель Ванюшкин Сергей Михайлович_ Программа разработана на основе авторской программы, автор Л.В. Багдасаров, курса «Основы безопасности жизнедеятельности и военной службы», 2010 г., учебного пособия по военно-патриотическому...»

«ВВЕДЕНИЕ Переход дорожного хозяйства на инновационный путь развития обеспечивается широкомасштабным использованием новейших эффективных технологий и материалов с целью увеличения надежности и сроков службы дорожных сооружений, роста технического уровня и транспортно эксплуатационного состояния автомобильных дорог, снижения стоимости дорожных работ, сокращения аварийности и повышения экологической безопасности на автомобильных дорогах. Устойчивый экономический рост, повышение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита Захаров В.Г. РЕКЛАМА И PR Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.03.01 (080100.62) «Экономика», все профили подготовки, очной и заочной формы обучения Тюменский...»

«ПРОТОКОЛ заседания комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности в Ставропольском крае г. Ставрополь 18 февраля 2015 г. № 1 Председательствовал заместитель председателя Правительства Ставропольского края, председатель комиссии Ю.А.Скворцов Присутствовали В.В.Ярышев, А.В.Бондарчук, В.ВДёмин, Г.Ф.Долинский, члены комиссии: А.В.Ермаков, А.И.Зубчевский, Г.В.Киселёв, В.Н.Мажаров Н.А.Кравченко, В.А.Марачёв, А.В.Мартычев, А.И.Маслова Г.П.Миронычева,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Таврическая академия Факультет биологии и химии Кафедра валеологии и безопасности жизнедеятельности человека “УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе А.М. Тимохин _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.4 Безопасность жизнедеятельности по направлению подготовки 38.03.05 «Бизнес-информатика» квалификация выпускника «бакалавр» Симферополь, 2015 Рабочая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 37.03.01 Психология (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленность (профиль) образовательной программы Психолого-педагогические основы...»

«Слайд 1. Доклад о деятельности Управления Республики Ингушетия по обеспечению деятельности по защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций в 2014 году и задачах на 2015 год Слайд 2. Основные усилия в 2014 году Управлением были направлены на реализацию государственной программы Республики Ингушетия «Защита населения и территории от чрезвычайных ситуаций и обеспечение пожарной безопасности», которая включает в себя следующие подпрограммы:1. Пожарная безопасность на сумму 9434.232 тыс....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.10.2015 Рег. номер: 1826-1 (05.06.2015) Дисциплина: Администрирование распределенных систем 02.04.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных Учебный план: систем: Высокопроизводительные вычислительные системы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захаров Александр Анатольевич Автор: Захаров Александр Анатольевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК:...»

«Приложение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к отчету о выполнении краевой целевой программы «Противодействие коррупции в сфере деятельности органов исполнительной власти Ставропольского края на 2010-2014 годы» (далее – Программа) за 2013 год Государственный заказчик-координатор Программы – Правительство Ставропольского края, осуществляющее свои функции через управление по координации деятельности в сфере обеспечения общественной безопасности, законности и правопорядка в Ставропольском крае аппарата...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей «Согласовано»: ЗД по УВР /Трошин А.С./_ /_./_ Приказ № _ от «_»20г. // Протокол №_ «_»_ 20 г. от «_»_ 20_г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса (параллели) (уровень: общеобразовательный) Учитель...»

«Программа рекомендована к утверждению: Советом факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 30.04.2013 г.) кафедрой международных отношений факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 26.04.2013 г.) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Вступительный экзамен в магистратуру призван выявить уровень подготовки соискателей, поступающих на специальность 1-23 80 06 «История международных отношений и внешней политики», по следующим специальным дисциплинам: 1. История международных отношений. 2....»

«Министерство сел ьс ко т хозяйства Российской Федерации ФГБОУ НПО Ставропольский ГАУ_ Концепция комплексной программы обеспечения безопасности ПРИНЯТО: УТВЕРЖ ДАЮ Ректор На заседании Ученого совета Трухачев ФГБОУ ВПО Ставропольский ГАУ 11ротокол № 5 от 04 июня 2013г. 2013г. Концепция комплексной программы обеспечения безопасности федерального государственного бюджетного образовательною учреждении высшего профессиональною образования «Ставропольский государственный аграрный университет» на 2 0...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 22.06.2015 Рег. номер: 3395-1 (21.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 080400.62 Управление персоналом/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гренц Вера Ивановна Автор: Гренц Вера Ивановна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 15.04.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство морского и речного транспорта Уважаемые коллеги! В прошедшем году в рамках реализации государственной программы «Развитие транспортной системы» продолжалось комплексное развитие инфраструктуры морского и внутреннего водного транспорта: вводились новые мощности, строились новые суда государственного назначения и торгового флота, проводились мероприятия по совершенствованию системы обеспечения безопасности мореплавания и...»





 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.